Тема 10. Обучение видам речевой деятельности

Методические рекомендации по обучению видам речевой деятельности

Тест для самоконтроля

Содержание

Тема 10. Обучение видам речевой деятельности

0. Общая характеристика

Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс передачи или приема сообщения. Он опосредован языковой системой и обусловлен ситуацией общения. Речевая деятельность является объектом обучения и овладения. Она может рассматриваться как самостоятельный вид человеческой деятельности, т. к. имеется потребность в ней и ее профессиональное воплощение.

Признаками речевой деятельности являются: а) форма речи – письменная или устная; б) восприятие или производство (порождение) речи. Соответственно выделяют четыре основных вида речевой деятельности:

0. аудирование (устная форма, восприятие);

0. чтение (письменная форма, восприятие);

0. говорение (устная форма, производство);

0. письмо (письменная форма, производство).

Выделяют продуктивную и рецептивную речевую деятельность. Продуктивная речевая деятельность направлена на порождение и выдачу информации. Ее видами являются говорение и письмо. Рецептивная речевая деятельность направлена на восприятие и последующую переработку информации, это аудирование и чтение.

0. структуре речевой деятельности выделяют 3 уровня:

• мотивационно-побудительный,

• аналитико-синтетический,

• исполнительный.

Первый уровень представлен сложным взаимодействием потребностей, мотивов и цели действия как будущего его результата. По содержанию уровень – потребностно-мотивационно-целевой. По функции

– побудительный. Деятельность побуждается совокупностью внутренних и внешних мотивов. Поэтому на уроке необходимо создать ситуацию, которая бы стимулировала потребность учащегося высказать или принять мысль на иностранном языке с какой-то определенной целью, например, научиться общаться; познакомиться с культурой, историей народа и т. д.

Второй уровень – ориентировочно-исследовательский по функции и по механизму. По содержанию – это предметный план деятельности. Здесь реализуется отбор средств и способов формирования и формулирования собственной или чужой мысли в процессе речевого общения.

Третий уровень – исполнительный или реализующий, внешне проявляется по-разному. Так, например, при говорении и письме он носит ярко выраженный, поддающийся наблюдению со стороны характер. Исполнительная фаза рецептивных видов речевой деятельности не имеет признаков внешней выраженности.

Содержание

						Таблица 1
	Общая характеристика видов речевой деятельности
Критерии	Аудирование		Говорение		Чтение	Письмо
характеристики
Характер общения	Устный		Устный		Письменный	Письменный
	непосредственный		непосредственный		опосредованный	опосредованный
Роль в общении	Реактивный		Инициальный		Реактивный	Инициальный
Направленность на	Рецептивная речевая		Продуктивная		Рецептивная	Продуктивная
прием/выдачу	деятельность		речевая		речевая деятельность	речевая
сообщения			деятельность			деятельность
Форма речи	Внутренняя речь		Внешняя речь		Внутренняя речь	Внешняя речь
Характер	Внешне не выражен		Внешне выражен		Внешне не выражен	Выражен
выраженности
						Таблица 2
Предметное (психологическое) содержание речевой деятельности
Критерии	Аудирование		Чтение		Говорение	Письмо
характеристики
Предмет	Мысль чужая		Мысль чужая		Мысль своя	Мысль своя
Продукт	Умозаключение		Умозаключение		Текст	Текст
Результат	Понимание /		Понимание /		Реакция других	Реакция других
	непонимание		непонимание
Способ	Внутренняя речь		Внутренняя речь		Внешняя речь	Внешняя речь
Средство	Язык		Язык		Язык	Язык