Рецептивные виды речевой деятельности: аудирование и чтение

Таблица 5

Состав умений видов чтения и аудирования

Понимание общего

Выборочное понимание текста

Полное (детальное) понимание текста

содержания текста

(понимание конкретно

заданной информации)

- умение понимать

- умение отделять главную

- умение определять логику изложения

информации или аргументации

цель текста;

информацию от второстепенной;

(последовательность фактов, событий);

- умение понимать

- умение извлекать из текста

- умение понимать взаимосвязь между

тематику текста;

необходимую информацию;

фактами, причинами, событиями;

- умение понимать

- умение выделять факты и

- умение анализировать содержание текста;

участников общения;

аргументы в соответствии с

- умение определять отношение автора/

- умение понимать

поставленной коммуникативной

говорящего к предмету обсуждения;

основные идеи

задачей

- умение прогнозировать содержание текста и

текста

развитие событий

Таблица 6

Этапы работы с текстом

Название

Цель работы

Используемые упражнения

этапа

на данном этапе

Дотексто-

1) вызвать у учащихся интерес к

1) работа с заголовком: определить тематику, перечень

вый этап

чтению/прослушиванию данного

проблем, ключевые слова и выражения;

текста, т. е. создать необходимый

2) использование ассоциаций, связанных с именем

уровень мотивации;

автора: каков жанр текста, кто главный герой, где и когда

2) снять языковые и

происходит действие;

содержательные трудности;

3) формулирование гипотез о содержании текста на

3) сформулировать речевую

основе иллюстраций;

задачу для первого прочтения/

4) снятие языковых и содержательных трудностей:

прослушивания;

раскрытие значения незнакомых слов, необходимых для

выполнения задачи, культурологический комментарий по

поводу имеющихся в тексте реалий

Текстовый

Чтение/прослушивание

В зависимости от предполагаемого вида чтения/

этап

учащимися текста и выполнение

аудирования перед учащимися ставятся различные задания:

поставленных коммуникативных

1) понять общее содержание текста,

задач

2) понять информацию для ответа на поставленные

вопросы,

3) определить верные-неверные утверждения по

содержанию текста

После-

1) проверка понимания

Ответить на поставленные перед текстом вопросы;

текстовый

прочитанного/прослушанного

опровергнуть утверждения или согласиться с ними;

этап

текста;

изложить содержание текста в 5–7 предложениях;

2) использование ситуации текста

предложить новый конец текста;

для развития умений говорения и

предложить аналогичную историю

письма

Таблица 7

Этапы работы с видеоматериалами и их задачи

Название

Цель работы на данном

Используемые упражнения

этапа

этапе

Дотексто-

Мотивировать учащихся,

Различные варианты предвосхищения содержания текста,

вый этап

настроить их на выполнение

основанные на:

задания, сделав активными

- обобщении уже имеющихся знаний по данной теме;

участниками процесса

- особенностях заголовка;

обучения; снять возможные

- беглом просмотре части фильма без звука;

трудности восприятия текста и

- списке новых слов с переводом или дефиницией, предъявляемом

подготовить к успешному

до просмотра;

выполнению задания

- содержании вопросов или верных/неверных утверждений.

Краткое изложение учителем основного содержания

видеофрагмента. Предварительное исследование или проектная

работа по изученной теме при условии, если видеосюжет

открывает новые перспективы видения данной темы, содержит

элемент новизны и непредсказуемости.

Формулировки заданий:

1) прочтите заголовок текста и определите, о чем может идти в

нем речь;

2) ознакомьтесь с вопросами к тексту, определите тематику и

проблематику этого текста, его основное содержание;

3) прочтите приведенные ниже утверждения. До просмотра видео

попробуйте определить верные и неверные утверждения,

руководствуясь здравым смыслом;

4) ознакомьтесь с заголовком видеофильма/вопросами/

утверждениями к тексту видео и запишите:

а) что вы уже знаете по этой теме;

б) что вы хотели бы узнать;

5) посмотрите на список новых слов, которые встретятся в этом

видеофильме, определите тематику сюжета на их основе,

вспомните уже известные вам слова и выражения, которые могут

встретиться в данном тексте

Текстовый

Обеспечить дальнейшее

Типы заданий и их формулировки:

этап

развитие языковой, речевой

1. На поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию

или социокультурной

определенного языкового материала: лексики, грамматики,

компетенций учащихся с

фонетики.

учетом их реальных

Задание: Просмотрите видеофрагмент и…

возможностей иноязычного

1) подберите иноязычные эквиваленты к следующим русским

общения

словам и выражениям;

2) подберите русский эквивалент к следующим иноязычным

словам и выражениям;

3) заполните пропуски в предложениях;

4) запишите все прилагательные (глаголы), которые вы услышали

в видеосюжете с существительным «дорога» и т. п.;

5) запишите глаголы из приведенного ниже списка в той

грамматической форме, в которой они были употреблены в

тексте.

2. На развитие рецептивных умений (на уровне выделения

содержательной и смысловой информации).

Задания:

Содержание

1)

поиск правильных ответов на вопросы (вопросы предлагаются

до просмотра);

2)

определение верных/неверных утверждений;

3)

соотнесение разрозненных предложений со смысловыми

частями текста (план текста и заголовки каждой части

предлагаются).

3. На развитие умений говорения.

Задания на развитие умений монологической речи:

1)

(Отсутствие изображения при сохранении звука.)

Опишите:

- внешность героев, их одежду;

- предметы, которые могли находиться рядом;

- место события;

- характер взаимоотношений между говорящими.

2)

Воспроизведение увиденного в фильме рассказа, сообщения

ит.д.

Задание: (при наличии изображения без звука) воспроизведите

разговор героев сюжета.

4. На развитие социокультурных умений.

Задания на установление межкультурных сопоставлений и

расхождений, например:

Вы увидите, как живут две разные семьи. Одна из них живет в

Англии, а другая в Австралии. Посмотрите видео и сравните

жизнь этих двух семей

После-

Использовать исходный текст

Задания:

текстовый

в качестве основы и опоры для

1)

проектная работа, связанная с самостоятельной подготовкой

этап

развития продуктивных

аналогичных видеосюжетов (проведение видеоэкскурсии, рассказ

умений в устной и письменной

о своей семье и др.);

речи

2)

ролевые игры, в основу которых положен сюжет или ситуации

видеофильма