Вопросы для обсуждения

0. Цели и задачи обучения слухо-произносительной стороне речи на различных ступенях в соответствии с требованиями программы.

0. Принципы обучения иноязычному произношению.

0. Отбор и методическая организация фонетического минимума (рецептивного, продуктивного). Сравнительный анализ фонологической базы иностранного и родного языков.

0. Этапы формирования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.

0. Фонетические упражнения.

0. Содержание и методика проведения фонзарядки.

0. Параметры оценки фонетической стороны иноязычной речи учащихся.

Рекомендуемая литература

0. Горлова, Н. А. Методика обучения иностранному языку : учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. А. Горлова. – Москва : Академия, 2013. – Ч. 2. – С. 113–129.

0. Вербицкая, М. В. Новая модель устной части ЕГЭ по иностранным языкам / К. С. Махмурян, В. Н. Симкин, Е. Н. Соловова // Иностранные языки в школе. – 2013. – № 9. – С. 10–14.

3. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – Москва, 2009. – С. 267–286.

0. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. – Москва, 2002. – 233 с.

Содержание

0. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / И. Л. Бим. – Москва, 1988. – С. 142–149.

Практические задания

Задание 1. Разработайте фрагмент урока по формированию или коррекции фонетического навыка с использованием рифмовки, предусмотрев в нем:

а) сформулированную установку;

б) текст фонетического комментария, показ;

в) упражнения и режим тренировки;

г) корригирующие замечания, стимулы, оценки;

д) подведение итогов, общая оценка деятельности учащихся; е) речевое поведение учителя.

Задание 2.

0. Определите последовательность действий учителя при проведении фонетической зарядки в 2 классе (1 год обучения). Аргументируйте свою точку зрения.

1. Назовите основную и сопутствующую задачи в данном фрагменте урока.

0. чтение учащимися слов в столбиках с доски хором за учителем/диктором, затем индивидуально: king wing

ring stocking

spring evening

0. объяснение артикуляции звука ή;

0. чтение учащимися словосочетаний и предложений с доски хором за учителем/диктором, затем индивидуально:

morning and evening

sing a song

0. чтение учащимися слов в столбиках с доски хором за учителем/диктором, затем индивидуально: song – sun ring - run

sing – sin wing – wind

0. тренировка учащихся в произнесении изолированного звука ή хором за учителем/диктором, затем индивидуально;

0. объяснение учителем значимости хорошего произношения на английском языке;

0. прослушивание записи слов, словосочетаний, предложений, содержащих звук ή;

0. оценка (преимущественно словесная) деятельности учащихся.

Содержание