606

Тем не менее, российским компаниям присущи три основные черты, дающие им значительное преимущество по сравнению с опытными участниками рынка:

•навыки работы с развивающимися рынками

•финансовые ресурсы

•мощная, но в то же время гибкая структура.

Развивающиеся многонациональные компании обладают знаниями, приобретенными в ходе работы на одних из наиболее трудных рынков в мире. Они знают, как вести себя в условиях риска и нестабильной экономической ситуации, что дает им определенные преимущества на самых быстро развивающихся рынках мира. Столкнувшись с проблемами у себя дома, им пришлось добиваться высокой экономической эффективности в ходе формирования ценовой политики и разрабатывать более совершенные модели развития производства, с тем чтобы свести к минимуму себестоимость продукции. В этом им помогают относительно дешевые ресурсы — рабочая сила, энергоносители и, зачастую, сырье. Они также научились успешно конкурировать с уже утвердившимися на мировом рынке многонациональными компаниями, проникшими на российский рынок и являющимися ценным источником международного опыта в области управления предприятиями и отличным примером для подражания.

Именно благодаря этой комбинации факторов порой так трудно конкурировать с развивающимися многонациональными компаниями на их собственных рынках и не многим легче на других развивающихся рынках. Это также дает им возможность весьма активно конкурировать и на развитых рынках, что они, собственно, и начинают делать сейчас.

Концентрация собственности в российских компаниях — одна из самых высоких в мире — обычно считается их слабым местом. Эта практика нашла применение в компаниях с недостаточно прозрачной структурой, призванной оптимизировать налоговые выплаты, а иногда и скрывать личность истинных владельцев. Однако когда дело касается глобального расширения, вышеупомянутая система приобретает три существенных преимущества. Во-первых, это средоточие капитала объясняет, почему российские компании обладают достаточной критической массой, чтобы бросать вызов даже более крупным западным компаниям и вместе с тем самим избегать поглощения. Во-вторых, это способность необычайно быстро принимать сложные стратегические решения. К примеру, очень немногие транснациональные корпорации смогли бы так же быстро, как «Северсталь», отреагировать на попытку компании Mittal захватить Arcelor. И в-третьих, частные собственники, вовлеченные в рыночные отношения, способны строить свою деятельность на долгосрочных преимуществах, а не на квартальных показателях, таким образом получая возможность применять инвестиционные стратегии, не доступные другим компаниям.

Российские компании переживают период небывалой финансовой мощи. Рост цен на товары, стабильно растущая экономика, крепкие позиции на других быстро растущих развивающихся рынках и доступ к конкурентоспособным ресурсам позволили повысить прибыль, а большое количество источников финансирования обеспечило средствами для приобретения других компаний. Несмотря на то, что аналитики порой выражают сомнения по поводу наличия у российских компаний достаточных финансовых ресурсов для реализации объявленных ими непомерно амбициозных планов по рыночной экспансии, нет сомнений финансовая подпитка российской экономики, движущая этой экспансией, в ближайшее время не иссякнет.

Когда российские многонациональные компании полномасштабно приступят к осуществлению глобальных планов по экспансии на мировой рынок и начнут теснить своих иностранных конкурентов, их имидж станет самым большим препятствием у них на пути.

Российские компании пока еще не способны захватывать крупные иностранные фирмы, потому что желающих завладеть этими активами много, а за российскими компаниями по-прежнему сохраняется отрицательный имидж.

В июне 2006 года агентство The Economist Intelligence Unit провело опрос 332 директоров международных компаний по всему миру, чтобы найти причину негативного отношения к российским компаниям и выяснить, кроется ли она только в предрассудках и ложных стереотипах, или же имеет под собой реальную основу.

Из 332 представителей компаний, опрошенных агентством The Economist Intelligence Unit, более трети респондентов — руководители, и более половины — представители компаний с годовым доходом более 500 млн долл.. Около 42 % респондентов — из Европы (примерно 5 % из Восточной Европы); 32 % из Северной Америки и 21 % из Азии. Респонденты представляли все возможные отрасли с явным преобладанием сектора финансовых услуг. В категорию «опытные руководители» входили представители высшего руководства, работающие в Центральном и Восточно-Европейском регионах.

По результатам опроса можно сделать выводы:

• Общее впечатление о России в международных деловых кругах негативное — как о рынке, как об объекте инвестирования и как об источнике инвестиций. Половина респондентов считает политический риск слишком большим для зарубежных инвесторов и прогнозирует медленный рыночный рост ввиду недостаточных экономических реформ. В том же негативном ключе видятся респондентам и другие аспекты российского бизнеса, начиная с управленческих способностей и надежности и заканчивая проблемами прозрачности и политизированности. Более 60 % респондентов считают, что политическое противостояние станет главным препятствием на пути России к корпоративной экспансии в их страны.

153

• Осведомленность представителей международных деловых кругов о России и российских компаниях очень низка. Легко узнаваемы лишь «Аэрофлот», «Газпром» и «Лукойл» — более 80 % руководителей международных компаний слышали об этих компаниях, но главным образом из средств массовой информации, а не в ходе своей профессиональной деятельности. Даже «Северсталь», которая не сходила с первых полос печатных изданий в период проведения опроса, была известна только 58 % респондентов, причем по большей части благодаря тем же СМИ. В то время как китайские и индийские компании уже воспринимаются как ведущие зарубежные инвесторы, только 7 % опрошенных ожидают большей инвестиционной активности со стороны российских компаний, и только 26 % рассматривают российские компании как активных участников процессов слияния и поглощения.

Диаграмма № 1

Источник: The EconomistЯвляютсяIntelligenceли российскиеUnit компании конкурентами

• Руководители международных компаний с опытом работы в Центральном и Восточно-Европейском

мирового уровня?

регионах и представлением о российских компаниях, дают более аргументированные оценки, но не всегда

положительные. Все они видят(%в Россииот общегоогромныйчисларыночныйопрошенных)тенциал, в то время как более 60 % опрошенных ожидают стремительного роста российского бизнеса, а 40 % считают, что Россия станет крупней-

шим европейским рынком. Их отрицательное восприятиеПолностьюРоссии не так ярко выражено в вопросах, связан-

Из данного опроса можно сделать очевидный для российских компаний вывод. Хотя негативный имидж

российских компаний, несомненно, формируется ввиду неосведомленности, предрассудков и ложных сте-

Нейтральны;

реотипов, его вряд ли удастся стереть с помощью одной лишь информационной кампании. Для того чтобы развеять этот имидж,32%высшему руководству российских компаний придется сконцентрировать свои усилия на проведении четких структурных реформ на самом высоком уровне и организации мероприятий с целью

приведения своих компаний в соответствие с международными стандартами во всех областях, начиная с

Не согласны;

прозрачности и деловой этики и заканчивая экологией, здравоохранением и безопасностью.

49%

Процесс этот уже начался в связи с необходимостью обеспечения зарубежного финансирования, а также организации работы с зарубежными партнерами. Ряд российских компаний уже учредили новые структуры корпоративного управления. Например, компания «Алтимо» не так давно основала в Лондоне полноценный консультативный комитет, с тем чтобы внедрить у себя международные стандарты корпоративного управления, переняв их у западных экспертов. «Лукойл» серьезно работал над своей системой корпоративного управления совместно со своим стратегическим партнером Conoco Philips. «Русал» разработал 18-месячную программу совершенствования корпоративного управления при поддержке ЕБРР и МФК, которая предусматривает, кроме всего прочего, назначение трех независимых директоров и создание комитетов по корпоративному управлению и аудиту.

Диаграмма № 2 Каким образом российские компании могут улучшить свою репутацию за рубежом? ( % опрошенных)

Руководители с опытом ведения дел с российскими компаниями Все респонденты

Источник: Economist Intelligence Unit Диаграмма № 3

154

Источник: Economist Intelligence Unit

Со времени 90-х был достигнут существенный прогресс. Особенно плодотворными были последние несколько лет, в течение которых компании учились у западных деловых партнеров и осуществляли размещения на биржах. Это требует не только определенной степени прозрачности и структурированности бизнеса, но и дает ясно понять, насколько стоимость капитала напрямую зависит от имиджа компании. Но идеальные структуры не появятся по мановению волшебной палочки, и на это есть две причины.

Во-первых, российским компаниям трудно стать в одночасье абсолютно прозрачными — все крупнейшие российские корпорации осуществляют свою деятельность через оффшорные структуры, которые являются более предпочтительными для иностранных клиентов в качестве дополнительной страховки от возможных рисков, связанных с российской законодательной и финансовой системой. Введение конвертируемого рубля и совершенствование законодательства должны ускорить ход реформ, но это не одномоментный процесс.

Во-вторых, для осуществления реформ не всегда достаточно собственного управленческого потенциала. Многие компании приглашают иностранных менеджеров на руководящие посты, с тем, чтобы осуществить преобразования внутри корпораций, которые бы соответствовали ожиданиям и стандартам их западных партнеров. Но должно пройти время, чтобы эти изменения вывели российские компании на качественно новый уровень. Если российским компаниям и суждено стать игроками на мировом рынке, одних лишь рассуждений на эту тему будет недостаточно — теперь компаниям придется наглядно показать, что они осуществляют свою деятельность в соответствии с международными нормами.

Тем не менее, реальность сегодняшних дней заставляет западное бизнес-сообщество внимательно приглядеться к российским компаниям и как к партнерам, и как к конкурентам. Активно развивающиеся российские транснациональные корпорации уже сейчас составляют серьезную конкуренцию в борьбе за клиентов, лучших специалистов и ресурсы, заставляя удивляться самодовольных западных глобальных игроков. Некоторые российские компании уже даже начинают выступать в качестве достойного конкурента в сделках по поглощению других западных корпораций. Безусловно, российские компании, которые в ближайшее время завершат свое превращение, смогут определять тенденции в своих отраслях. Вместе с другими компаниями, представляющими развивающиеся рынки, они станут новыми глобальными игроками XXI века.

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО СЕРВИСА И ТУРИЗМА Комарова Л. К.

доцент кафедры «Мировая экономика и туризм» Сибирского государственного университета путей сообщения, г. Новосибирск

Очередной этап реорганизации высшей школы в рамках Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010гг. , принятой Правительством РФ 03.09.2005г. , предусматривает существование таких образовательных учреждений как национальный университет, базовый (системообразующий) вуз, интегрированное учебное заведение (реализующее программы разных уровней) и некоторые другие. Готовится положение об инновационном университете. Во всех перечисленных вариантах в качестве ключевого направления развития выступает переход к инновационному обучению. Роль образования в решении задач социаль- но-экономического развития России определяется как создание условий для развития инновационной сферы, повышения конкурентоспособности личности и др.

155

Впоследние годы в научной литературе и в документах международных организаций все чаще используется такое понятие как «человеческий потенциал». В отечественной литературе, особенно партийной последнего советского периода, это понятие именовалось как «человеческий фактор». С одной стороны, оно казалось всем понятным на уровне здравого смысла, с другой, носило чисто качественный характер, не позволяющий оценить и исследовать динамику изменения человеческого потенциала в результате проводимых

внашей стране реформ, а также степень мобилизации этого решающего механизма в различных странах мира, где человек рассматривается как важнейший источник национального богатства страны. Опыт таких стран как Япония, Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Малайзия, в которых человеческий фактор является практически единственным источником национального богатства, подтверждает — первоосновой всего является именно человеческий потенциал. Основным механизмом этих стран, принявших ориентацию на самый эффективный технологический тип экономики, безусловно, явился курс на опережающее развитие системы образования (в том числе подготовки и переподготовки кадров). В России одним из мощных импульсов усиления, а значит и активизации использования человеческого потенциала является туристическая деятельность.

Исследования, проводившиеся в 1997г. в рамках Программы развития ООН, выявили, что в среднем по странам и регионам 65 % всего богатства мирового сообщества приходится на долю человеческого потенциала государств мира, в то время как в России этот показатель равен 7 %. [1]

Важной особенностью туристского продукта является широкое участие людей в производственном процессе. Таким образом, человеческий фактор оказывает сильное влияние на его неоднородность и качество. Персонал в индустрии туризма является одним из основных ресурсов конкурентных преимуществ организации. В то же время Всемирный совет по путешествиям и туризму (WTTC) обращает внимание на то, что одним из факторов, мешающих развитию туристской отрасли, является нехватка квалифицированного персонала, имеющего специальную подготовку.

Исследования, проведенные компанией Andersen Consulting, позволили сформулировать 14 качеств, необходимых топ-менеджеру-2000: глобальное мышление (понимание глобальных тенденций развития экономики), способность предвидеть новые возможности, умение выражать корпоративную миссию, способность развивать и наделять правами персонал, понимание важности культурного многообразия, умение работать с командой и партнерами, чувство перемен, технологическая компетентность, 9) поддержка конструктивных инноваций, забота о потребностях клиента, стремление к конкурентному превосходству, личное мастерство (адекватная самооценка и стремление к самосовершенствованию), умение делиться лидерскими функциями, принципиальность [2]. Исходя из этого, можно сказать, что наиболее передовые организации индустрии туризма в мире уже в настоящее время признают — чтобы быть конкурентоспособными на рынке, необходимо иметь профессионально подготовленных сотрудников.

Всвете инновационных подходов к подготовке в вузе специалистов по сервису и туризму необходимо учитывать международные тенденции. Процессы глобализации в мире, происходящие в последние десять лет, по мнению специалистов Центра международных исследований МГИМО определяются тремя главными факторами: развитием Интернета, как источника информации; компьютеризацией финансовых систем, сделавшей возможным быстрый перевод денег, и развитием транспортных сетей. Все перечисленное имеет самое непосредственное отношение к индустрии туризма и поэтому с самыми общими аспектами процессов глобализации необходимо знакомить студентов и специалистов в вузе.

Ввысшей школе приняты три основные формы работы — лекция, семинар и самостоятельная работа студентов. Важнейшими внеаудиторными видами работы студентов также являются производственные практики. В свете новых требований, предъявляемых обществом к современному специалисту, совершенно ясно, что особое значение приобретает проблема интенсификации образовательного процесса, связанная с нарастающим объемом учебной информации.

Среди ключевых направлений перестройки профессионального образования следует выделить интеграцию образования и производства, переход к новым принципам их взаимодействия, что выразилось в появлении новых форм и методов обучения: воссоздание в аудиторных условиях фрагментов производства и производственных отношений; развитие сети практических занятий, спецкурсов, семинаров и мастерклассов; использование производственного материала для создания проблемных ситуаций на лекциях и практических занятиях; курсовое и дипломное проектирование по реальной тематике, в соответствии с запросами и потребностями предприятий туриндустрии; использование тренажеров, решение ситуационных задач, имитационное моделирование, разыгрывание ролей, деловые игры и др.

Всферу социально-культурного сервиса и туристского бизнеса в настоящее время активно внедряются современные компьютерные технологии, их применение становится неотъемлемым условием успешной работы и повышения конкурентоспособности, а значит будущие специалисты социально-культурного сервиса и туризма должны ими овладеть еще во время своего обучения в вузе.

Практически ни одна турфирма не сможет эффективно работать, если не будет использовать: стандартное программное обеспечение (программы Word, Excel, Power-Point, Outlook); готовые базы данных Access, программ-переводчиков, бухгалтерских, финансовых, систем управления документами, знаниями и т.д.; специальные типовые информационные технологии управления в туризме «Мастер-Тур», «Само-Тур» и др.; глобальные компьютерные системы бронирования Amadeus, Galileo, Sabre и др.; сопряженные типовые ин-

156

формационные технологии управления с системами бронирования; навыки участия в электронной торговле или электронном бизнесе.

Активизация творческой, познавательной деятельности студентов требует широкого использования проблемного обучения, которое формирует самостоятельность позиции студента, развивает и совершенствует способность к творческой деятельности. Именно проблемное обучение способствует превращению усвоенных знаний в убеждения и выработке активной жизненной позиции. Лучшим способом решения проблемных ситуаций в учебном процессе служит игра — групповое упражнение по выработке решения в условиях, имитирующих реальность. В рамках дисциплины «Практикум по организации туристической деятельности», являющейся по сути деловой игрой, студенты разрабатывают новый турпродукт, что полностью отвечает поставленным задачам.

Для будущих специалистов важно адаптироваться в бизнес-среде гостеприимства и овладеть комплексом практических навыков управления заранее, еще в процессе обучения. С этой целью в учебном плане предусмотрены несколько видов практики.

Учебная практика, являясь по сути дела коммуникативной, должна подготовить студентов к профессиональной деятельности по специальности. Задачи первой производственной практики сложнее, поскольку в процессе ее прохождения студент должен выполнять функции специалиста, фактически являясь дублером, а также получить навыки организаторской деятельности в трудовом коллективе. Вторая производственная практика (преддипломная) готовит студента, с одной стороны, к работе в трудовом коллективе предприятия социально-культурного сервиса и туризма, а с другой стороны, к написанию дипломной работы. В связи с этим функционально ее можно разделить на две части: ознакомительную и исследовательскую. Студент, выполняя функции специалиста предприятия, в первой части практики знакомится со структурой и системой управления, администрацией и производственными мощностями; основными видами предоставляемых услуг, используемыми информационными технологиями, организацией работы предприятия; а во второй части практики работает над индивидуальным заданием по теме диплома.

Объем практики на предприятиях социально-культурного сервиса и туризма явно недостаточен. Конечно, в условиях действующего предприятия очень тяжело полностью сосредоточиться на практикантах. Но, признавая важность практики в образовательном процессе, можно проводить занятия непосредственно на базе учебных заведений, привлекая соответствующих специалистов-практиков (что и практикуется в нашем вузе). В то же время во время учебного процесса при преподавании специальных дисциплин следует максимально использовать аудиторные и внеаудиторные занятия для отработки практических навыков.

Мировым сообществом признана концепция развития профессионального образования ЮНЕСКО, которая ставит следующие задачи: внедрение и применение на практике новых информационных технологий в образовательном процессе, сохраняя при этом важнейшие аспекты и черты традиционных методик обучения; повышение внимания к программам обучения в сфере туризма и отдыха, которые обладают большим потенциалом в создании рабочих мест. (В настоящее время каждое шестое новое рабочее место в мире создают предприятия туристской индустрии).

Программа ЮНЕСКО рекомендует для тиражирования новые методики: методику задания в виде проекта (проектной работы); методику направляющего текста (для этих целей используется специальное учебное пособие, которое «ведет» студента по всем стадиям технологического процесса); методику отработки профессиональных навыков в учебных подразделениях корпорации, которыми управляют специалистыменеджеры: преподавателей и студентов готовят в условиях реального туристского обслуживания. Эти методики имеют одну общую черту: студент становится центром учебного процесса. Получая доступ к информации, он действует самостоятельно. Меняется роль преподавателя, он становится менеджеромнаставником, отвечая за создание эффективной учебной среды на рабочем месте.

Индустрия туризма и путешествий переживает небывалый рост, и по прогнозам специалистов он будет продолжаться в течение следующего десятилетия. Этим объясняется и возрастание спроса на высокообразованных молодых профессионалов.

Литература:

1.Колин К. К. Человеческий потенциал в современном мире и актуальные проблемы российского образования // Интернет-конференция «Становление и развитие университетского комплекса в условиях малого города». www/auditorium. ru

2.Болдин К. Автопортреты. Стоп-кадр // Туризм: практика, проблемы, перспективы. 2005. № 11.

Кудряшова И. А., зав. каф. мировой экономики

Кемеровского института (филиала) РГТЭУ, канд. экон. наук, доцент

Инновационные аспекты подготовки экономистов международного профиля Глобализация стала важным реальным аспектом современной мировой системы, одной из наиболее вли-

ятельных сил, определяющих дальнейший ход развития нашей планеты. Она затрагивает все области общественной жизни, включая экономику, политику, социальную сферу, культуру, образование, экологию, безопасность и др.

157

При этом на международном уровне основная проблема заключается в создании модели мирового устройства, не противоречащей принципам устойчивого развития, позволяющей мировому сообществу комплексно решать назревшие глобальные экологические, демографические, социальные, политические задачи, бороться с ограниченностью ресурсов, криминалитетом, международным терроризмом и т.д.

На национальном уровне перед нами стоят проблемы вовлечения России в систему мирохозяйственных связей, укрепления ее статуса, решение вопросов национальной, экономической, экологической безопасности, проблемы построения целостной модели геополитического и геостратегического развития, перехода на многоуровневую систему подготовки кадров в соответствии с требованиями, вытекающими из присоединения страны к Европейскому образовательному пространству в соответствии с Болонской Декларацией.

Вдействительности, факты свидетельствуют о том, что инновационная активность в России находится на крайне низком уровне, мы далеко отстали от западных развитых стран.

Вбюджете за 2004 г. планировалось получить от научно-технической деятельности огромный доход в размере 9,6 млрд р., реально же из этой суммы поступило 0,2 %1. А ведь в развитых странах 80 % роста ВВП определяется именно инновациями и технологическим прогрессом. На мировом рынке высокотехнологической продукции, который по объему превосходит сырьевой рынок, наша доля чрезвычайно мала — 0,5 % (у США — 60 %). А ведь в России имеются прекрасные научные школы, по-прежнему, каждый десятый ученый в мире работает в России. Но только 10 % российских предприятий (в США — 60-70 %) выпускают продукцию в сфере инноваций. Самая тяжелая ситуация с инновациями и внедрением передовых технологий, как это ни странно, наблюдается именно в богатых сырьевых отраслях РФ: здесь лишь 2– 3 % предприятий отличаются инновационной активностью.

Направленность сегодняшней экономики на инновационное развитие означает, что на первый план должны выходить те образовательные учреждения, которые ориентируют выпускника на получение именно таких знаний.

Стать «инновационными локомотивами» должны те университеты, которые в самой развитой форме применяют для обучения и привития практических навыков соответствующие методики и новые организационные формы.

Анализ и опыт практики развитых стран доказывает тот факт, что выгоды от высшего образования получают и общество в целом, и предприятия, и организации, и сами граждане. Выгоды могут быть прямыми (выраженными в денежной форме) и косвенными (внешними по отношению к получаемым заработным платам). Общеизвестно, что образование ведет к повышению производительности труда.

Прямые выгоды связаны с возрастанием вклада работников в ВВП, что неизменно отражается в повышении заработной платы. Косвенные (или внешние) выгоды — это повышение общей культуры граждан в стране. Сокращение преступности, достижение большего социально-политического согласия, ускоренное распространение технологических и иных инноваций, — все то, что приводит к развитию рыночных отношений. При этом требуется, чтобы образовательные учреждения высшего профессионального образования впитывали в себя все новейшие достижения мировой социальной, технической и экономической мысли, были проводником инновационной политики государства.

Сегодня, когда спрос на квалифицированные кадры всех уровней — от рабочего до специалиста с высшим образованием — значительно возрос, возникает настоятельная потребность в воссоздании на качественно ином уровне системы непрерывного образования, отвечающей требованиям рынка труда и общественным отношениям.

На реализацию основных требований к уровню профессиональной подготовки экономистов международного профиля нацелены все направления кафедральной работы, среди которых следует отметить учебную, методическую, научно-исследовательскую и воспитательную работу. Особое значение преподаватели кафедры мировой экономики Кемеровского института (филиала) РГТЭУ придают использованию новых образовательных технологий в учебной работе и связи учебного процесса с практическими аспектами внешнеэкономической деятельности конкретных предприятий и фирм.

Использование новых образовательных технологий в учебном процессе осуществляется по следующим основным направлениям:

•подготовка учебных пособий и учебно-методических разработок в технике «полосатых тек-

стов»,

•использование в лекционных материалах авторизованных курсов в форме логически структурированных схем, демонстрируемых с помощью оверхет-проектора и мультимедийной техники;

•применение «сasestudy» и «коучинг»-технологий,

•проведение деловых, ролевых и ситуационных игр.

Остановимся на них более подробно.

Методика подготовки учебных пособий в технике «полосатых текстов» базируется на включении в данные разработки для студентов внешнеэкономического профиля оригинальных материалов с информационных источников, включая сайты Internet, непереводные зарубежные журналы и совре-

1 Токтарова Т. Товар высшего образовательного учреждения в условиях инновационного развития экономики // Вестник Хабаровской государственной академии экономики и права.2005,№2, с.38.

158

менную монографическую литературу, на иностранном языке. Использование в материалах методического характера оригинальных зарубежных текстов позволяет посредством апробации и закрепления языковых навыков студентов усилить тренинговую направленность лингвистической практики студентов и повысить качество информационной составляющей учебных пособий, выполненных в технике «полосатых текстов».

При организации учебного процесса всемерно используются новейшие информационные технологии. В частности, большинство лекций представляются в виде заранее подготовленных слайдов, которые демонстрируются при помощи оверхет-проектора и мультимедийной техники, а затем комментируются преподавателем в процессе показа. При необходимости вручную на доске делаются дополнительные наглядные пояснения в виде графиков и рисунков. Использование в лекционных материалах авторизованных курсов в форме логически структурированных схем, демонстрируемых с использованием технических средств, помогает студентам лучше усвоить материал и последовательность изложения проблем данной темы, а частое возвращение к слайдам впоследствии, при изучении новых тем, позволяет систематизировать весь комплекс знаний по данному курсу.

Применение технологии «сase-study» дает возможность в стенах студенческой аудитории, на практических занятиях более эффективно приближать теоретическое обучение к реалиям практической, в особенности, международной жизни и быстрее адаптировать студентов к решениям конкретных задач, начиная уже с младших курсов.

В наибольшей степени формированию инновационного профиля молодых экономистовмеждународников способствует использование «коучинг»-технологий (от английского «сoach» — тренер). В основу данной технологии положен методический подход, позволяющий преподавателю-тренеру- «коучу» относиться к каждому студенту как к творческой, целостной личности, изначально обладающей всеми необходимыми ресурсами и способностями. Задача «коуча» в том, чтобы помочь обучаемым обнаружить лучшее, что есть у каждого студента, научиться эффективно это применять и по ходу дела подтягивать то, чего не хватает. Использование «коучинг»- технологий психологически способствует устранению препятствий (страхов, предположений, стереотипов и прочих) позволяет максимально раскрыть потенциал студентов.

«Коучинг» проводится в несколько этапов.

На первом этапе осуществляется исследование структурно-семантических особенностей индивидуального сознания и характера его динамики в сфере субъективной репрезентации межличностных отношений, что позволяет оптимизировать организацию учебного процесса с учетом особенностей индивидуальных характеристик студентов и определить способность к самостоятельной генерации и реализации проекта.

На втором этапе студентам предлагается сформулировать бизнес-идею и с помощью экспертов («тренеров», преподавателей) оценить ее уникальность и привлекательность для рынка, что позволяет студенту определить свое место в иерархии инновационных отношений. Таким образом, осуществляется попытка определить интеллектуальную ценность идеи и возможные пути урегулирования правовых отношений собственности на нее.

Финансовая оценка собственного проекта с использованием средств моделирования экономических процессов, которую выполняет каждый студент на третьем этапе, позволяет будущему специалисту убедиться в жизнеспособности его идеи и приобрести навыки работы с существующими программными продуктами.

Последний этап — презентация проекта.

Как показала практика, студенты выпускного курса лучше адаптируются к реальным условиям рынка, обладают достаточной способностью на практике применить полученные юридические и экономические знания, способны презентабельно представить свою идею для предполагаемого инвестора, в состоянии объективно оценить необходимые для реализации проекта ресурсы и источники финансирования, а также риски и неустойчивость проекта.

На активизацию использования интерактивных методов обучения в высшей школе нацелены разнообразные формы преподавания экономических дисциплин, главным образом, с использованием Internet (разнообразные ситуационные игры, поиск, обработка и анализ информации по заданной тематике с последующим выступлением, презентацией и пр.).

В качестве примера применения новых образовательных технологий можно привести курсы «Внешнеторговые транспортные операции» и «Организация и техника внешнеторговых операций». Проведение занятий по данным курсам в наибольшей мере отличается от преподавания в традиционном смысле этого слова. На первом занятии после совместного обсуждения преподавателя и студентов очерчивается круг актуальных вопросов и тем, которые предполагается обсудить в ходе учебного курса. В соответствии с числом выбранных тем студенты по желанию распределяются на группы по 4-5 человек в каждой. Подготовка студентов по каждой из выбранных тем ведется, как обычно, во внеаудиторное время, при этом основным источником информации при подготовке являются Интернет-ресурсы.

Особую значимость подобные методы обучения имеют для студентов внешнеэкономического профиля. Своеобразное «погружение» в какую-либо конкретную ситуацию, «языковую среду» или проведение несколькими студенческими командами всестороннего исследования какой-либо конкретной проблемы и ее комплексный анализ намного повышают эффективность обучения, понимание материала и активизируют

159

даже самых «неактивных» студентов. Проведение таких занятий предполагает значительную предварительную работу студентов в командах по принципу ролевой игры с последующей презентацией каждого проекта. Данные проекты основываются на комплексном анализе проблемы, изучении и сопоставлении множества экономических показателей, направленных на получение сравнительной оценки исследуемого параметра (например, транспортных систем разных стран в курсе «Внешнеторговые транспортные операции»). После сбора и обработки необходимого материала, каждая команда должна в тезисном варианте представить результаты своего семестрового труда в форме презентации. При этом студенты анализируют общеэкономические параметры двух или более стран: транспортные показатели, факторы развития транспортных коммуникаций, уровни развития разных видов транспорта в данных странах, правовое регулирование транспортного сектора в этих государствах и др. Это позволяет обобщить в рамках одной дисциплины и данного занятия весь комплекс междисциплинарных знаний, полученных студентами в стенах вуза.

Впоследствии предложенные варианты презентаций получают комплексную оценку, в основу которой положены следующие критерии:

•наличие и уровень сравнительного анализа;

•всесторонность рассмотрение проблемы;

•спектр источников информации, использованных в ходе подготовки презентации;

•рациональное распределение функций между участниками команды;

•использование в презентации наглядных материалов;

•дизайн презентации;

•устное выступление команды;

•использование эффектов анимации в презентации;

•цветовые решения в оформлении презентации и др.

Допустимо проведение подобного рода занятий с презентацией на иностранном языке. К достоинствам данной интерактивной формы занятия можно отнести:

•более углубленный и всесторонний анализ исследуемых проблем;

•расширение практики публичного выступления студентов с использованием технических средств;

•возможность укрепления навыков обработки и систематизации информации при работе в режиме Internet, а также с компьютерными программами, в частности, Microsoft Power Point, Adobe Acrobat.

Данная методика построения занятий позволяет лектору существенно упростить и повысить объективность при приеме экзамена, поскольку легко оценивается вклад и заслуга каждого студента, а также степень изученности им материала.

Новая система образования по мировой экономике придерживается российской традиции и ставит перед собой задачу подготовки специалиста-практика, хорошо ориентирующегося в современных технологиях внешнеэкономических связей. Проведение деловых игр на практических занятиях по таким дисциплинам, как, например, «Организация и регулирование внешнеэкономической деятельности», «Таможенное дело», в компьютерном классе предоставляет возможность студентам отрабатывать навыки заполнения документов внешнеэкономического характера с учетом законодательной, экономико-правовой и нормативной базы. Использование программного продукта «ГТД» (фирма-разработчик «Альта») дает возможность овладения практическими навыками по заполнению основных документов, связанных с таможенным оформлением товаров, а именно, Грузовой Таможенной Декларации и других документов, необходимых для таможенных целей, перечень которых закреплен в Новом Таможенном Кодексе РФ (2003 г. ). Это позволяет студентам апробировать и закрепить на практике функциональные обязанности декларантов или таможенных брокеров в условиях, соответствующих современному этапу реформирования экономики РФ.

Важной организационной формой обучения студентов специальности «Мировая экономика» и воспитательной работы преподавателей кафедры является деятельность экономико-дискуссионного клуба «Эхо планеты», в ходе которой ученые-специалисты и преподаватели обсуждают со студентами актуальные проблемы экономической науки и практики, а также проблематику, методику и результаты научной работы, проводимой в рамках исследований обучающихся.

Особое значение преподаватели кафедры придают актуализации пограничных, междисциплинарных знаний и исследований путем использования факультативных форм обучения с использованием дискуссионных подходов. Практическое отражение это нашло во введение в учебный план следующих факультативов:

•«Современные проблемы международного бизнеса»,

•«Проблемы ВЭД Кузбасса»,

•«Основы научных исследований».

Использование данных инновационных методов в образовательном процессе подготовки студентов мировой экономики позволяет впоследствии специалистам на высоком уровне осуществлять свою профессиональную деятельность во внешнеэкономической, валютно-кредитной и финансовой сферах, как на национальном, так и на международном уровнях, и выполнять должностные функции, направленные на профессиональное обслуживание предпринимательской деятельности всех правовых форм собственности, сферы госбюджета и внебюджетных институциональных структур, экономических служб предприятий и организаций.

160

2005/2006 уч. г. , % Актуальным на сегодняшний день является вопрос о включении России в «болонский процесс». С под-

писанием «болонской декларации» присоединившаяся страна обязана выполнить ключевые условия:

–ввести двухступенчатую систему образования (бакалавриат и магистратуру);

–обеспечить организацию и аккредитацию учебных заведений;

–ввести систему зачетных единиц и учета часов изучаемых дисциплин, принятую в Европе, что в конечном итоге станет весомым аргументом за вступление России в ВТО, поскольку система образования вступающей страны по правилам должна соответствовать стандартам ЕС.

Среди основных приоритетов образовательной политики Российской Федерации обозначено повышение статуса вузовской науки как одного из основных факторов обеспечения высокого качества подготовки специалистов, развитие производительных сил общества и механизма непрерывного обновления содержания профессионального образования, интеграции университетской, академической и отраслевой науки.

Новосибирская область обладает научной, материальной, технической, кадровой базой позволяющей занять достойное место в качестве центра образования иностранных студентов в России. В 2005/2006 уч. г. в вузах г. Новосибирска, обучалось 2040 человек из 45 стран мира. Ежегодный доход от них составляет 2,5–3,0 млн долл.. Доля вузов

г.Новосибирска на российском рынке международных образовательных услуг России не превышает 2 %. Основные страны-поставщики иностранных студентов в НСО — Казахстан — 60 %, Вьетнам — 10 %,

Китай — 8 %, Кыргызстан, Корея, КНДР — 4 %, Япония, Украина, Узбекистан, Турция, Пакистан, Монголия, Германия — 1-2 %;

Пять вузов НСО, занимающих лидирующее положение по количеству обучающихся иностранных студентов: НГТУ — 33,5 %, НГУ — 20,8 %, НГУЭиУ — 8,7 %, СибГУТИ — 6,3 %, НГМА — 6 %. СГУПС занимает шестое место — 5,7 %.

Современный СГУПС — это крупный образовательный комплекс, обладающий значительным научным потенциалом. Свыше 11000 студентов обучается на всех формах обучения. На сегодняшний день в СГУПСе накоплен большой опыт обучения иностранных студентов. Количество иностранных студентов СГУПСа увеличивается из года в год. Так в 2003–2004 уч. г. в СГУПСе обучалось 111 иностранных студентов, в 2004–2005 уч. г. — 136 студентов, включая студентов из стран Ближнего и Дальнего Зарубежья, в 2005– 2006 уч. г. в СГУПСе проходили обучение 148 студентов из-за рубежа.

Основные направления научной деятельности СГУПС совпадают с профилем подготовки специалистов. СГУПС имеет высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав. На 45 кафедрах работают 538 штатных преподавателей. Из них 25 академиков и 15 членов-корреспондентов различных академий.

Главной задачей развития СГУПС на данном этапе является создание единого учебно-научно- инновационного комплекса, обеспечивающего устойчивое финансовое положение вуза, подготовку специалистов и научно-педагогических кадров на уровне мировых квалификационных требований, эффективное использование потенциала университета для решения проблем железнодорожной отрасли.

Впериод с 2000 по 2006 гг. СГУПС активно развивает международные связи со странами ЮгоВосточной Азии: Японией, Республикой Корея, Корейской Народной Демократической Республикой, Китайской Народной Республикой, Монголией и Таиландом.

Впериод с 2001г. по 2006г. СГУПС активно развивает сотрудничество с образовательными институтами

ижелезнодорожными учреждениями Республики Корея, КНДР, Японии и Китая. Были подписаны Соглашения о сотрудничестве между СГУПСом и Корейским национальным колледжем железнодорожного транспорта, Корейским железнодорожным научно-исследовательским институтом, Университетом Донгсо, Республика Корея, Соглашение о сотрудничестве с Пхеньянским железнодорожным институтом, КНДР, Пекинским транспортным университетом, Китайская Народная Республика, а также Соглашение о сотрудничестве с Университетом Хоккай-Гакуэн, Япония.

Во исполнение заключенных международных договоров с университетами Р. Кореи, КНДР, Японии и Китая СГУПС уже на протяжении нескольких лет является инициатором и организатором проведения международных симпозиумов, международных молодежных научно-практических конференций.

Втечение последних нескольких лет СГУПС активно проводит обмены делегациями профессорскопреподавательского состава и студентов со своими зарубежными партнерами. Только за период 2005–2006 уч. г. в СГУПСе было принято более 20 иностранных делегаций, около 10 делегаций СГУПСа были направлены с ответными визитами для обмена опытом в Р. Корея, Китай, Японию.

Что касается сотрудничества СГУПС и Р. Корея, КНДР то они развиваются достаточно быстрыми темпами, в частности преследуя интерес в области подготовки кадров и соединения Транссибирской и Транскорейской магистралей.

Республика Корея. Так в период с 13 по 19 марта 2001г. СГУПС посетила делегация Корейского национального колледжа железных дорог (КНКЖД) во главе с ректором господином Ким Си Боном, и представителями Администрации Корейской национальной железной дороги. В соответствии с программой визита члены делегации Республики Корея посетили СГУПС, ознакомились с организацией учебного процесса, учебно-лабораторной базой и с состоянием научно-исследовательских работ университета. По результатам переговоров во время визита делегации Республики Корея был подписан «Протокол о намерениях» между

162