10046

Содержание воспитательной работы составляет совокупность мероприятий общегражданского, патриотического, просветительского, культурномассового, физкультурно-спортивно- го характера, проводимых в целях преодоления в сознании и поведении осужденных антиобщественных взглядов, привычек, и формирования у этих лиц общественно полезных качеств и навыков1.

Неоднородность конкретных объектов воспитательного воздействия порождает и различие в содержании воспитательного процесса, которое выражается в разнообразных формах и методах воспитательного воздействия на осужденного. Вследствие чего воспитательная ра-

бота, так же как и уголовная ответ-

ственность, главным образом основана на принципе дифференциации.

Дифференциация воспитательной работы с осужденными происходит с учетом:

·вида наказания;

·срока наказания;

·характера и степени обществен-

ной опасности совершенного деяния;

·личности осужденного;

·категории осуждённых (женщины, несовершеннолетние);

·поведения осужденного в период исполнения в отношении него

или отбывания им наказания. Помимо дифференциации воспита-

тельная работа как определенная деятельность осуществляющих её субъектов построена и на других принципах, к числу которых следует отнести:

___________________________

1 Постатейный научно-практический комментарий к УИК РФ / под общ. ред.

Гришко А. Я. и науч. ред. С. Я Лебеде-

ва. М.: ИЛЕКСА, 2005. С. 191.

ВОС

· плановость – так как воспитательная работа всегда осуществляется на основе какого-либо определённого разработанного плана; составление и утверждение общего плана воспитательной работы и графика конкретных воспитательных мероприятий производится субъектами воспитательного процесса;

·целенаправленность– поскольку воспитательная работа направлена на достижение социально-полезных це-

лей, в том числе и целей наказания;

·соблюдение прав и законныхинтересов осужденных, которое предпо-

лагает то, что используемые в процессе воспитательной работы методы не

должны нарушать гарантированного Конституцией и уголовно-исполни- тельным законодательством правового статуса осужденных;

· максимально возможный учет

потребностей и жизненных интересов осужденного – этот принцип предполагает определять содержание воспитательного процесса, прежде всего на основе того, что необходимо знать и уметь осужденному после отбытия им наказания;

· индивидуализация – принцип,

предполагающий использовать различное содержание и разные формы воспитательной деятельности в зависимости от объекта воспитательного воздействия;

· научно обоснованное сочетание мер убеждения и принуждения –

так как воспитательная работа не должна строиться только на одних взысканиях или поощрениях, а должна зависеть от поведения осужденного; грамотное сочетание этих мер значительно повысит эффективность воспитательного воздействия;

· долгосрочный воспитательный эффект – предполагающий, что и после отбытия осужденным наказа- ния у него сохраняться привитые в период его отбывания положительные социальные установки и законопослушное поведение;

· педагогизация и психологизация воспитательного процесса –

указывающая на необходимость использования в работе с осужденными заключений и рекомендаций психологов и педагогов, а также всех последних достижений психологической и педагогической наук.

Близкие по содержанию принципы воспитательной работы с осужденными закреплены и в правовых актах.

Как отмечается в Концепции воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголов- но-исполнительной системы от 20 апреля 2000 г. воспитательная работа с осужденными организуется и проводится на основе принципов: незыблемости основных прав и свобод человека и гражданина; гуманизма; законности; приоритета цели исправления при исполнении наказания; сочетания централизации и развития самодеятельных начал; системности и преемственности исправительного воздействия; включения осужденных в активную общественно полезную деятельность; опоры на положительные качества личности; сохранения, упрочения и восстановления социально полезных связей осужденных, широкого участия общественности в делах УИС.

Анализ норм УИК РФ показывает, что воспитательная работа с осужденными осуществляется в основном в период отбывания ими срочных

видов наказаний, связанных с лише-

нием свободы (лишение свободы на определенный срок), а также в отно-

шении осуждённых военнослужащих при отбывании ими ограничения по военной службе или содержания в дисциплинарной воинской части.

Однако воспитательная работа может осуществляться и в отношении лиц,

отбывающих исправительные рабо- ты, обязательные работы и другие наказания, не связанные с изоляцией осужденного от общества.

В то же время проведение воспитательной работы не характерно для одномоментных (например, таких как

лишение специальных, воинских, по- четных званий, классных чинов и го- сударственных наград), краткосроч-

ных (например, таких как арест) наказаний и наказаний с абсолютной превенцией (смертная казнь).

Вид отбываемого лицом наказа- ния имеет решающее влияние при определении содержания, форм, методов, субъектов, критериев и целей воспитательной работы с осужденными. Поэтому рассмотрим особенности воспитательной работы применительно к некоторым ви-

дам наказания отдельно.

Так, воспитательная работа с осуж-

денными к исправительным рабо-

там представляет собой комплекс мер, способствующих преодолению осужденными личностных деформаций, интеллектуальному, духовному развитию, правопослушному поведению и социальной адаптации, а также целенаправленное позитивное воздействие на осужденных путем включения их в различные сферы жизнедеятельности (трудовую, общеобразовательную, общественную).

Воспитательная работа с осуж-

дёнными к исправительным рабо-

там осуществляется с учетом личности осужденного, совершенного им преступления, отношения его к труду, исполнения возложенной обязанности, а также других значимых обстоятельств.

Основными формами воспитательной работы при отбывании ис-

правительных работ являются:

– индивидуальные и групповые беседы с осужденными по разъяснению порядка и условий отбывания исправительных работ;

– беседы с родственниками осужденных и лицами, способными оказывать на них положительное или отрицательное воздействие;

– посещение осужденных по месту жительства с целью изучения их поведения в быту и образа жизни;

– посещение рабочих мест осужденных, проведение бесед с ними и представителями администрации организаций, на которых возложен контроль за поведением осужденных на производстве и проведение

сними воспитательной работы;

–проведение иных воспитательных мероприятий, способствующих исправлению осужденных (п. п. 102–104 Инструкции «О порядке ис-

полнения наказания и мер уголовноправового характера без изоляции осужденного от общества» утв. Приказом Минюста РФ от 12 апре-

ля 2005 г. № 38).1

Субъектами проведения воспитательной работы с осужденными к ис-

правительным работам выступают:

___________________________

1 Бюллетень Министерства юстиции РФ. 2005 г., № 7.

уголовно-исполнительная инспекция, осуществляющая контроль за испол-

нением наказания, администрация организации, где работает осужденный. Кроме того, к её проведению могут также привлекаться общественные организации (например, советы трудовых коллективов, профсоюзные организации, попечительские советы, религиозные организации и др.).

Особое значение воспитательная работа имеет при отбывании лишения свободы. По вполне понятным причинам этот вид наказания обладает наиболее богатым арсеналом средств, методов и форм воспитательного воздействия на осужденного.

В соответствии с ч. 1 ст. 109 УК РФ воспитательная работа с осуж-

денными к лишению свободы на-

правлена на их исправление, формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня.

Вследствие крайне разнообразного контингента лиц, осужденных к

лишению свободы, воспитательная работа, проводимая с ними, в наибольшей степени индивидуализирована. Как указано в ч. 4 ст. 109 УИК РФ, воспитательная работа с осужденными проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденных и обстоятельств совершенных ими преступлений. При этом ч. 2 ст. 110 УИК также дополняет, что воспитательная работа с осужденными в местах лишения свободы проводится дифференцированно с учетом вида исправительного учреждения, срока нака-

зания, условий содержания в индивидуальных, групповых и массовых формах на основе психолого-педа- гогических методов.

Такое большое количество критериев, которые должны учитываться при проведении воспитательной работы в местах лишения свободы приводит к появлению самых разнообразных форм воспитания. Все эти формы можно классифицировать по различным основаниям.

В зависимости от характера и целей воспитательного воздействия его подразделяют на нравственное, правовое, трудовое, физическое и иное воспитание.

По способу проведения воспитательной работы выделяются индивидуальное, групповое и массовое воспитание.

Каждая из этих форм воспитательной работы имеет свое содержание и значение.

Главная цель нравственного воспитания – это формирование честности, порядочности, ответственности, чувства долга, патриотизма, справедливости, сострадания, духовное развитие человека. В формировании этих качеств огромную роль играет повышение образовательного и культурного уровня осужденных, поэтому в исправительных учреждениях проводятся культурномассовые мероприятия, организуется художественная самодеятельность, чтение художественной, науч- но-популярной литературы, периодической печати, просмотр кинофильмов, телепередач. В последнее время все больший вклад в нравственное воспитание осужденных вносят традиционные религиозные концессии, особенно Русская Пра-

вославная Церковь, так как у осужденных появилась возможность общаться со священнослужителями, читать религиозную литературу, участвовать в отправлении религиозных обрядов.

Одним из наиболее важных критериев определения нравственного воспитания осужденного служит его собственная оценка совершенного им преступного деяния.

Правовое воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание и поведение осужденных в условиях исполнения наказания и применения мер исправительного воздействия путем повышения их правовой культуры, уровня правосознания, воспитания у них глубокого уважения к законам и формирования привычки строгого соблюдения и исполнения правовых норм. При этом основной упор при правовом воспитании осужденных должен быть направлен в первую очередь на выработку у них убеждений, навыков и привычек неукоснительного соблюдения требований законов. Вместе с тем правовое воспитание не должно обходить вниманием тех осужденных, которых незнание правовых запретов привело на скамью осужденных.

Особо следует отметить то, что правовое воспитание, помимо всего прочего, также должно способствовать ознакомлению осужденных со своими правами и обязанностями, которые у них имеются в период отбывания лишения свободы и предоставлению возможности в случае необходимости защищать гарантированные им законом права.

На практике принято в основном использовать следующие методы пра-

вового воспитания: вечера вопросов и ответов по правовым проблемам; лекции и беседы юристов, адвокатов, работников суда и прокуратуры; наглядная агитация по правовой проблематике; просмотр телепередач по правовым проблемам; использование современных технических возможностей по знакомству с действующим законодательством и разъяснением его положений; проведение выездных заседаний судов по рассмотрению уголовных дел, связанных с совершением осужденными преступлений в период отбывания наказания, а

также вопросов условно-досрочного

освобождения и замены наказания на более мягкий вид.

Трудовое воспитание должно развивать у осужденных сознательное, добросовестное отношение к труду как к необходимой жизненной потребности. Трудовое воспитание осужденных – это формирование и (или) закрепление трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, осознанной потребности трудиться.

Правовой основой привлечения осужденных к труду является положение ст. 103 УИК РФ, согласно которой каждый осужденный обязан трудиться. В то же время, несмотря на это требование, при привлечении осужденных к общественно полезному труду администрация обязана учитывать их пол, возраст, трудоспособность, состояние здоровья, специальность и т. д. Осужденные могут привлекаться к труду как на предприятиях исправительных учреждений, так и на государственных предприятиях или предприятиях других форм собственности при наличии надлежащей охраны и изоляции осужденных. В

ряде случаев осужденным может быть разрешено заниматься индивидуальной трудовой деятельностью. Такое обычно происходит тогда, когда осужденный обладает крайне редкими трудовыми навыками или достиг высочайшего профессионального мастерства.

Мужчины старше 60 лет, женщины старше 55 лет, а также инвалиды первой и второй групп привлекаются к труду по их желанию.

Для повышения качества трудового воспитания в исправительных учреждениях может использоваться оплата труда, а также трудовое соревнование. Это особенно важно, в наше время, когда работа предприятия исправительного учреждения происходит в условиях рыночной экономики и конкурентной борьбы.

Важными показателями эффективности трудового воспитания являются: трудовая дисциплина осужденного, качество выпускаемой им продукции, соблюдение трудового распорядка дня, налаживание контактов с другими членами его трудовой бригады, производительность труда.

Физическое воспитание осужденных осуществляется в целях поддержания и укрепления здоровья осужденных, формирования и закрепления навыков личной гигиены, физического развития, развития мораль- но-волевых качеств. С целью физического воспитания осужденных к лишению свободы проводятся физ- культурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия: игры в футбол, волейбол, настольный теннис, занятия легкой атлетикой, гимнастикой, шахматно-шашеч- ные турниры. Особенно важен этот вид воспитания в условиях вынуж-

ВОС

денной безработицы осужденных, когда занятия физическими упражнениями и спортом отвлекают их от праздного и разлагающего времяпрепровождения.

К иным формам воспитательной работы можно отнести идейно-по- литическое, патриотическое, эстетическое, экономическое, санитарногигиеническое, экологическое и половое воспитание.

Все вышеперечисленные формы взаимосвязаны и, как правило, дополняют друг друга. При этом каждая из этих форм по способу их проведения может быть индивидуальной, групповой и массовой.

Индивидуальная воспитательная работа проводится с каждым осужденным в отдельности.

Групповая воспитательная работа предполагает разделение осужденных на группы по определенному принципу и проведение воспитательной работы с каждой из этих групп.

Массовая воспитательная работа направлена на всех или большую часть осужденных, находящихся в том исправительном учреждении, в котором она проводится.

Для организации воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях создается ма- териально-техническая база в соответствии с нормами, утвержденными Правительством РФ.

Определенную специфику имеет воспитательная работа с военнослужащими, осужденными к ограниче-

нию по военной службе и содер-

жанию в дисциплинарной воинской части. Эти особенности заключаются в основном в том, что воспитательная работа с осужденными военнослужащими должна быть на-

правлена на воспитание их в духе честного выполнения своего воинского долга, дисциплинированности, строгого соблюдения Конституции и законов РФ, требований военной присяги и воинских уставов, уважительного отношения к командирам (начальникам), войскового товарищества и взаимовыручки.

Согласно ст. 146 УИК РФ с военнослужащими, осужденными к ог-

раничению по военной службе, вос-

питательная работа проводится командиром воинской части с учетом характера и степени общественной опасности совершенного преступления, личности осужденного военнослужащего, а также его поведения

иотношения к военной службе. Иной субъект осуществляет воспи-

тательную работу в отношении военнослужащих, отбывающих наказание

в виде содержания в дисциплинар- ной воинской части. Так, в ч. 1 ст. 165

УИК РФ по этому поводу говорится, что воспитательную работу в отношении осужденного к содержанию в

дисциплинарной воинской части

воспитательную работу осуществляет командование дисциплинарной воинской части. А в ч. 3 указанной статьи также устанавливается, что органы местного самоуправления и общественные объединения оказывают помощь командованию дисциплинарной воинской части в проведении воспитательной работы с осужденными военнослужащими.

Независимо от того, какой конкретно вид наказания отбывает осужденный, в отношении него в процессе воспитательной работы могут применяться самые разнообразные психо- лого-педагогические методы, в том числе: убеждение, личный пример,

требование, поручение, упражнение, похвала, одобрение, поощрение, доверие, внушение, обсуждение, порицание, принуждение авторитетом воспитателя и общественным мнением, включение в соревнование.

Используемые в процессе воспитания методы наглядно показывают, что воспитательная работа преследует две основные цели: 1) изменение негативных социально-психологичес- ких установок личности осужденного, то есть формирование у него, как минимум, социально-приемлемого сознания; 2) коррекция поведения осужденного не только в период отбывания наказания, но и в дальнейшем после его отбытия. Причем, что касается коррекции поведения осужденного, необходимо отметить, что если одни психолого-педагогические методы (например, поощрение, одобрение, похвала и т.д.) направлены на стимуляцию положительной активности осуждённого, то другие (в частности, такие как обсуждение, порицание, взыскание и т. д.) преследуют цель удержания его от дальнейшего совершения правонарушений.

Несмотря на то что воспитательная работа в достаточной мере регламентирована в уголовно-исполни- тельном законодательстве, на практике, по сложившейся ещё с советских времен традиции, её роль обычно недооценивается. Работники уго- ловно-исполнительных учреждений и государство в целом попросту говоря не верят в действенность приёмов и методов воспитательной работы, в их способность превратить преступника в законопослушного человека. При таком подходе воспитательная работа, проводимая с осуждёнными, носит формальный

характер, делается в основном ради отчётности, а не для достижения реальных результатов. И что самое в этом явлении удивительное – подавляющее большинство лиц, которые в настоящее время главным образом и определяют основные направления деятельности уголовно-испол- нительной системы – выходцы из советского прошлого, когда воспитанию придавалась очень большое значение и считалось, что государство должно осуществлять его во всех сферах жизни общества.

В то же время никакое наказание, какое бы оно не было справедливое, никогда не достигнет по-настоящему своих целей или вообще станет неэффективным, если не будет оказывать соответствующее воспитательное действие. Об этом должны помнить и государство и отдельные работники уголовно-исполнитель- ной системы. Иного пути в данном случае просто не существует. Облегчает осознание значения воспитательной работы и то, что воспитание как процесс в целом, его отдельные формы, приёмы и методы постоянно развиваются и совершенствуются. Постепенно повышается уровень знаний о психической сфере человека и возможностях оказания на неё влияния. Сказанное закономерно приводит к тому, что осуществленная должным образом воспитательная работа с осуждёнными может дать гораздо больший эффект, чем это было, например, 100 или 200 лет назад. Особенно необходимо обратить внимание на проведение воспитательной работы с не-

совершеннолетними. Их негативные социальные установки ещё, как правило, не носят стойкого характера и

легко меняются в зависимости от ситуации, а потому поддаются и воспитательному воздействию. В связи с чем громадное значение воспитания с этой группой осуждённых вообще не подлежит никакому сомнению. Однако и с взрослыми осуждёнными воспитательная работа должна проводиться на очень высоком уровне. Без этого наказание в нашей стране как было, так и останется неполноценным, поскольку содержит в основном лишь прину- дительно-карательный аспект.

© С.А. Иванов

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ УГОЛОВНО-

ГО ПРАВА – формирование представления о границах дозволенного и недозволенного поведения, уважительного отношения к важнейшим социальным ценностям, охраняемым уголовным правом, понимания необходимости соблюдения уголовно-право- вых норм средствами и методами уго- ловно-правового воздействия на участников общественных отношений и достижения, таким образом, задач уголовного законодательства.

В действующей редакции УК РФ 1996 г. овоспитательной функции прямо нигде не говорится, но тем не менее ставить её существование под сомнение нельзя. Сам факт наделения уголовно-правовых норм юридической силой уже оказывает огромное воспитательное воздействие на всех участников общественных отношений.

Воспитательная функция осуще-

ствляется уголовным правом в отно-

шении трех категорий субъектов: 1) лиц, уже совершивших преступление; 2) лиц, потенциально способ-

ных к совершению преступления; 3) всех граждан как субъектов общественных отношений1. При этом основное внимание уделяется, конечно, только первым двум категориям субъектов.

Воспитательная функция тесно связана с предупредительной и аксиологической функциями уголовного права, но при этом не сводится к их содержанию. От предупредительной функции она отличается тем, что направлена в первую очередь не на внешнее поведение участников общественных отношений, а на их сознание и волю, на изменение или уничтожение существующего в психической сфере личности комплекса негативных социальных установок. От аксиологической функции воспитательную функцию, в свою очередь, отличает то, что она не утверждает определенный иерархический порядок важности и значения социальных ценностей путем установления возможности применения к их нарушителям различного объема и характера карательного воздействия, а согласовывает (гармонично сочетает) систему личных ценностей индивида с системой социальных ценностей.

Содержание воспитательной функции составляют следующие направления реализации уголовно-право- вых норм:

– исправление лиц, совершивших преступление, путём применения к ним наказания и иных мер уголов- но-правового характера;

___________________________

1 Энциклопедия уголовного права. Т.

1 Понятие уголовного права / изд. проф. Малинина. СПб.. 2005. С. 223.

–удержание остальных лиц от совершения преступления карательным потенциалом уголовно-право- вых санкций;

–формирование представления у

субъектов об общественной опасно-

сти или общественной полезности тех или иных деяний или поведения;

–стимулирование положительного постпреступного поведения лиц, совершивших преступления;

–формирование активной жизненной позиции в предупреждении

преступлений;

– формирование социально-по- ложительных или социально-прием- лемых психологических и моральных установок личности;

– выработка у индивида уважительного отношения к той системе ценностей, которая господствует в современном обществе;

– ориентация субъектов на уважение прав и свобод других лиц.

Среди всех указанных направлений реализации воспитательной функции уголовного права особое значение имеет исправление лица,

совершившего преступление. Как известно, исправление лиц, совершивших преступление – одна из це- лей наказания, указанная в ч. 2 ст. 43 УК РФ. В ранее действовавшей ст. 20 УК РСФСР 1960 г. она была тесно связана с другой целью наказания – перевоспитанием осужденного. Впоследствии идея перевоспитания как морального исправления лица, совершившего преступление, перекочевала в ч. 1 ст. 9 УИК РФ, где на сегодняшний день и закрепляется.

В настоящее время в теории уголовного права речь о перевоспитании осуждённого как об одной из целей

наказания практически уже никто не ведет, поскольку в соответствии с данными психологической науки коренным образом перестроить сформировавшиеся психологические установки взрослого человека в процессе применения к нему наказания вряд ли возможно. Таким образом, можно вполне согласиться с теми учеными, которые считают формулировку ч. 1 ст. 9 УИК РФ неудачной и требующей изменения. По их мнению, реально достижимым при применении наказания можно считать лишь юридическое исправление, то есть не совершение осужденным лицом новых преступлений в будущем.

Вместе с тем не следует забывать и о том, что исправление лица, совершившего преступление, иногда может быть достигнуто и без применения к виновному наказания. Это имеет место в тех случаях, когда лицо, совершившее преступление, привле-

кается к уголовной ответственнос-

ти, но реальное наказание в отношение него не применяется. Такая ситуация возможна, например, при освобождении лица от уголовной ответственности и наказания, при услов- ном осуждении и т. д. Во всех этих случаях исправительный эффект достигается разными способами, но далеко не последнюю роль в них играет то доверие, которое государство испытывает по отношению к виновному, не применяя к нему наказание, которое он должен оправдать, а также усиление уголовной ответственности в том случае, если он вновь совершит преступление.

К числу средств реализации воспитательной функции уголовного права относятся:

ВОС

–свободный доступ к тексту уго- ловного закона для ознакомления;

–возможность применения к несовершеннолетним принудительных

мер воспитательного воздействия;

– направление в предусмотренных законом случаях лиц, совершивших преступления, отбывать наказа-

ние в виде лишения свободы в вос-

питательных колониях;

– возможность освобождения от уголовной ответственности в связи с деятельным раскаянием и примирением с потерпевшим;

– возможность применения к лицу, отбывающему наказание услов- но-досрочного освобождения в том случае, если осужденный своим поведением доказал свое исправление;

– возможность замены осужденному назначенного ему наказания на более мягкий его вид в случае, если суд, исходя из поведения осужденного, сочтет возможным это сделать;

– предоставление права на причинение вреда объектам уголовноправовой охраны при наличии об-

стоятельств, исключающих пре- ступность деяния;

–назначение виновному справедливого наказания;

–воспитательная работа с осуж-

денными в процессе отбывания ими наказания.

Воспитательная функция осуще-

ствляется уголовным правом с мо-

мента его возникновения, но в последнее время, по мнению ряда ученых, наметилась тенденция к возрастанию значения этой функции1, хотя

___________________________

1 См., например: Голик Ю. В. Перспективы развития уголовного права // Уголовное право в XXI веке. М., 2002. C. 125.

объективных данных, подтверждающих это обстоятельство, пока нет.

© С.А. Иванов

ВОСПРЕПЯТСТВОВАНИЕ ЗАКОННОЙ

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ИЛИ ИНОЙ ДЕЯ-

ТЕЛЬНОСТИ (состав преступления,

предусмотренный ст. 169 УК РФ)

Основным непосредственным объектом преступления, предус-

мотренного ст. 169 УК РФ, являются общественные отношения, обеспечивающие конституционное право каждого гражданина или юридического лица на занятие законной предпринимательской и иной экономической деятельностью. В ст. 34 Конституции РФ по этому поводу сказано: «Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности».

При этом под предпринимательской деятельностью, согласно ч. 1

ст. 2 ГК РФ 1994 г. (Часть первая), понимается самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке.

Иной экономической деятельнос-

тью считается инвестиционная деятельность, а также деятельность банков

идругих кредитных организаций2.

Кпотерпевшим от преступления,

предусмотренного ст. 169 УК РФ,

___________________________

2 См.: Комментарий к УК РФ / под ред. А. И. Рарога. М., 2004. С. 291.