книги / Социальный портрет студенчества в условиях трансформации российского общества

Социальная активность личности зависит во многом от уровня ее социальной зрелости, т.е. социальной подготовленности, социального опыта, характера социализации. Молодежь – это социальная группа, которая находится на начальной стадии своей социальной жизни. Это период не только социального выбора места и роли в обществе, но и период, которому свойственно усвоение нового социального знания, необходимого в условиях нового социального пространства и нового социального времени. Исходя из социально-экономической сущности общественного развития, одним из важных критериев социального выбора становится не только выбор новых трудовых ролей (профессиональная ориентация) молодым человеком, но и выбор новых социальных форм жизни, не имеющих социальных аналогов в недавней истории нашего общества. Этот выбор будет определяться характером образования как социального, так и профессионального.

Данный выбор в определенной степени позволяет реализовать высшее учебное заведение. В современных условиях особое значение приобретают социальные и гуманистические функции высшего образования. С одной стороны, наличие высшего образования способствует расширению свободы личности, повышает ее творческую и социальную активность, т.к. дает широкий спектр научного знания, формируя как научное мировоззрение, так и прикладной характер использования полученного знания. С другой стороны, подготовка высококвалифицированных специалистов для различных отраслей народного хозяйства с высшим образованим способствует осуществлению научно-технического прогресса и, как следствие, преобразованию всех общественных сфер.

Однако в условиях рыночной экономики реализация содержащихся в высшем образовании предпосылок «социальной свободы» выбора требует принципиально новых подходов. Это связано с тем, что возникает объективное противоречие между системой ценностей высшей школы и ситуацией на рынке труда: с одной стороны, выпускник вуза получает широкий объем знаний и умений, тогда как рынок труда предлагает такой набор профессий, в которых существует на настоящий момент потребность. И далеко не всегда предложение и спрос совпадают. Однако тогда может возникнуть желание переориентации

11

образования на узкоспециализированную подготовку специалистов, изменить структуру образования, основываясь лишь на внешнем представлении о возникших проблемах.

Следовательно перед тем как принять важные структурные решения в сфере образования необходимо иметь всестороннюю информацию о рынке труда для того, чтобы определять социальный прогресс общества. При этом высшей школе необходимо не только реализовывать свои функции при подготовке специалистов, но и выработать механизмы адаптации молодежи к новой социальной и со- циально-трудовой ситуации.

Для этого необходимо исследование социальных процессов, которые происходят в высшей школе, а также тех особенностей и противоречий в формировании личности студента как специалиста и как рабочей силы на рынке труда, имеющей новое социальное качество.

Данная работа включает в себя ряд социологических исследований, проведенных в лаборатории социологии высшего образования Пермского государственного технического университета с 1967 по 2008 год. Данная лаборатория была основана доктор философских наук, профессором З.И. Файнбургом. Все исследования проходили под его научным руководством.

За период с 1967 года по настоящее время сотрудниками лаборатории было проведено более 100 конкретно-социологических исследований более чем по 60 темам.

Основные научные направления лаборатории:

1.Исследования, связанные с проблемами выбора профессии, определения и постановки жизненных и профессиональных планов.

Входе данных исследований изучаются жизненные и профессиональные планы как выпускников средних школ, так и абитуриентов технического вуза, раскрываются проблемы отношения молодежи к образованию (Л.П. Мальцева, Т.И. Титаренко, О.В. Борисова, Н.И. Асанова, В.Д. Разинская, Л.Н. Курбатова).

2.Исследования, направленные на изучение процесса адаптации

студентов к условиям вуза (Л.П. Мальцева, Л.А. Федюкова, Л.Н. Курбатова). Большое значение здесь придается:

12

–проблемам обучения первого года в вузе (как протекает процесс адаптации в зависимости от уровня подготовки студентов в условиях первичной социализации, индивидуальных особенностей личности студента и т.д.);

–изучению бюджета времени студентов (загрузка студентов академическими занятиями, проблема организации свободного времени студентов);

–изучению причин отсева. Данное исследование основано на мнении студентов, отчисленных из вуза. Здесь выясняются проблемы формирования социально-профессиональной ориентации студенческой молодежи, выбора профессии и специальности в соответствии со склонностями и способностями личности, с уровнем удовлетворенности студента жизнью в целом, характером развития и самореализации личности;

–изучению уровня удовлетворенности студентов I–II курсов взаимоотношениями с преподавателями различных по направлению кафедр. Здесь важно выяснить влияние взаимоотношений между преподавателями и студентами на интерес студентов к освоению общенаучных дисциплин, конкретному предмету, на их активность и академическую успеваемость и т.д.

3. Исследования, связанные с изучением процесса формирования научного мировоззрения (Л.П. Мальцева, В.Н. Стегний, В.Д. Разинская, Л.А. Федюкова, Л.Н. Курбатова, В.А. Осколкова).

Большое значение здесь имеет следующее:

–выявление уровня и характера развития мировоззрения студентов технического вуза, степени сформированности научного мировоззрения;

–выяснение роли общественных, общенаучных, общетехнических

испециальных дисциплин, а также уровня политической зрелости преподавателяв формировании научногомировоззрениястудентов;

–выделение типов мировоззрения студентов в зависимости от сформированности научного мировоззрения.

В ряде проведенных ранее исследований были изучены: идеоло-

гические установки студентов; уровень идеологических знаний у студентов технического вуза и их роль в идейно-нравственном про-

13

цессе социализации личности; эффективность влияния форм молодежных организаций на сознание и поведение студентов университета; эффективность системы преподавания общественных наук в ПГТУ, уровень удовлетворенности студентов преподаванием общественных дисциплин, их отношение к общенаучному знанию: процесс формирования у студентов установки на это знание.

4.Исследования, направленные на изучение особенностей культуры студентов технического вуза (В.В. Герчикова, В.Д. Разинская, Л.Н. Курбатова, Н.И. Асанова).

Основным направлением данных исследований является изучение динамики роста культурного уровня студентов, их информированности, широты культурных запросов, некоторых аспектов культуры преподавателей, сотрудников и студентов.

5.Исследования, направленные на изучение нравственного сознания и поведения студентов (С.П. Парамонова, В.В. Герчикова, В.Н. Стегний, Н.И. Асанова).

Воснову положено изучение нравственных представлений студентов. Изучение проблем нравственного воспитания студентов технического вуза направлено на выяснение характера нравственной мотивации студентами различных видов деятельности. Выяснялись: уровень нравственного развития студентов; степень соответствия их нравственных представлений общественным нормам и ценностям. Выделены различные типы нравственного сознания студентов, факторы, оказывающие влияние на формирование нравственного сознания студентов и определяющие его существенную дифференциацию, а также факторы, определяющие расхождение между моральным знанием и моральным поведением, между декларативной и реальной моралью.

6.Исследования, направленные на изучение научно-творческой деятельности студентов (Л.Н. Курбатова).

Основная проблема, решаемая в данном исследовании, заключается в том, что, с одной стороны, на современном этапе развития НТР научно-техническое творчество (активность) является одной из

основных функций инженерно-технического труда, а с другой – у многих студентов технического вуза не сформированы установки на данную творческую деятельность. Поэтому в рамках этого противоречия исследовалось:

14

а) в какой мере существующая сегодня система НИРС способствует формированию у студентов установки на активную творческую деятельность как в процессе учебы в вузе, так и в будущей профессиональной деятельности;

б) влияние различных факторов на формирование у студентов ориентации на творчество (роль условий первичной социализации, первого трудового опыта, системы преподавания и воспитания в вузе, отношение профессорско-преподавательского состава к НИРС, их представление о модели современного специалиста);

в) пути повышения эффективности НИРС как составного элемента учебно-научно-воспитательного процесса.

В решении вопросов, связанных с организацией научной деятельности в вузе, изучались проблемы научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского коллектива, аспирантов и соискателей. Были выявлены проблемы: организации научной деятельности студентов во внеучебное время; взаимоотношения преподавателей и студентов в процессе их совместной научноисследовательской работы; организации УИРС в учебном процессе.

7.Исследования, направленные на изучение быта студентов (Л.А. Федюкова, Л.Н. Курбатова, В.А. Петилов).

Рассматриваются вопросы, связанные с условиями быта студентов. Изучаются уровень удовлетворенности студентов условиями проживания в общежитии, роль жизни в общежитии в формировании личности специалиста. Большое значение придается развитию системы самоуправления на уровне общежития, формированию соци- ально-психологического климата, влиянию личности преподавателя на жизнь студентов в общежитии.

8.Исследования, направленные на изучение деятельности и эффективности работы учебных и общественных подразделений, управленческих служб вуза (В.Н. Стегний, Л.А. Федюкова, М.А. Воробей, Л.Н. Курбатова, В.Д. Разинская, Н.И. Асанова):

1) была изучена эффективность деятельности подготовительного отделения (сравнительный анализ мнений слушателей и студентов, бывших слушателей). Большое значение придавалось выявлению эффективности полученной подготовки на успешность учебной, научной, общественной икультурнойдеятельности студентов данной группы;

15

2)исследовался уровень удовлетворенности учащихся ФОПа (факультета общественных профессий) организацией и содержанием занятий;

3)была изучена эффективность работы отдела научно-техничес- кой информации ПГТУ (частота и степень использования НТИ абонентами ОНТИ, характер используемой информации, соответствие информации требованиям абонента и др.);

4)исследовались проблемы организации и реализации соревновательных отношений в студенческом коллективе (эффективность организации группового и индивидуального соревнования; влияние соревнования на активизацию различных видов деятельности студентов, в том числе учебную, научную, общественную);

5)изучались вопросы развития самоуправления на уровне студенческого клуба (влияние студклуба на организацию досуга студентов, студклуб как самоуправляемая система и т.д.);

6)изучены проблемы общественно-политической активности студентов-вечерников;

7)анализировалась деятельность АХЧ как системы, обеспечивающей условия учебной деятельности вуза.

9. Исследования, направленные на изучение проблем формирования личности студента (В.В. Герчикова, В.Н. Стегний, В.Д. Разинская, Л.Н. Курбатова, Л.А. Федюкова, В.А. Осколкова).

Данная тема требует комплексного системного подхода с одновременным углубленным изучением наиболее существенных сторон личности, изучения совокупности условий формирования личности, а также различных средств и методов воспитания личности в условиях высшей школы. Данное исследование отражает следующиепроблемы:

1)формирования личности будущего студента в условиях первичной социализации;

2)формирования личности студента в вузе;

3)эффективности профессиональной подготовки и формирова-

ния личности специалиста в системе вуз−производство: выяснение расхождений между характером подготовки специалистов и характером их практической деятельности, определение недостатков как в подготовке специалистов, так и в их использовании; определение

16

PNRPU

связи между различными направлениями подготовки специалистов, их профессиональной и социальной подготовкой; создание обобщенной характеристики личности студента как особого типа личности в современном обществе, характеристики личностных и профессиональных качеств специалиста, основных направлений самореализации личности специалиста и т. д.;

4)становления и развития студенческой группы (выяснение уровня развития студенческого коллектива и общественного студенческого самоуправления, выделение типов групп по уровню их развития; выяснение роли куратора, общественных организаций университета и актива группы в ее формировании; выяснение характера влияния различных групп на развитие личностных и профессиональных качеств будущих специалистов);

5)формирования личности студентов, обучающихся в вузах различного профиля: характеристика основных черт личности и образа жизни студентов вузов разного профиля; выяснение характера влияния типа высшего образования, выбранной профессии на формирование личности студента и будущего специалиста; уточнение роли

ихарактера воздействия на личность студента различных внутривузовских факторов;

6)бюджета времени студентов (свободное время): определение объема, анализ структуры и содержания свободного времени студентов; анализ факторов, оказывающих влияние на распределение свободного времени и всего внеучебного времени;

7)трудового воспитания студентов как совершенствование системы трудового воспитания через студенческий штаб труда;

8)профессиональной подготовки студентов и через них отношения студентов к преподаванию различных по типу и профилю дисциплин;

9)определения характера социальной напряженности в студенческой среде, социального самочувствия, социальной безопасности;

10)адаптации студентов к вузовским условиям;

11)отношения студентов к семье и браку;

12)внеучебной деятельности студентов.

17

Основным базовым социологическим исследованием данной работы является исследование, проведенное в апреле-мае 2008 года, по проблеме «Жизненные ориентации студентов». В рамках этого исследования были проведены частные социологические исследования по проблемам:

1.«Информационная культура студентов».

2.«Национальное самосознание студентов».

3.«Социальная безопасность студентов».

Вэтих исследованиях приняли участие В.Н. Стегний – доктор социологических наук ПГТУ, Л.Н. Курбатова – кандидат социологических наук ПГТУ, С.В. Перечнева – старший лаборант лаборатории социологии высшего образования ПГТУ.

Сравнительный анализ результатов социологических исследований позволяет выявить тенденции, динамику, закономерности социальных изменений, которые происходили в российском обществе,

иих влияние на такую социальную группу, как студенчество. При этом сравнительный анализ материалов исследований 1984 и 2008 годов дает возможность спроецировать социальные характеристики студентов, представляющих поколение родителей современных студентов, с социальными характеристиками поколения детей. Такой подход повышает объективность анализа данного исследования. Поэтому в данной работе использованы результаты следующих социологических исследований, проведенные в разные периоды деятельности лаборатории социологии высшего образования ПГТУ.

Вданной работе использованы результаты следующих НИР:

1.«Эффективность научно-исследовательской деятельности студентов» (проведено в 1984 г., опрошено 792 студента и 160 преподавателей ППИ, исследователь – Л.Н. Курбатова).

2.«Студент высшего учебного заведения» (проведено в 1988 г., опрошено 3200 студентов вузов г. Перми, исследователи – В.В. Герчикова, В.Д. Разинская, Л.Н. Курбатова).

3.«Социальный портрет молодежи Перми» (проведено в 1989 г., опрошено 1407 молодых людей разных социальных групп г. Перми, исследователи – Л.Н. Курбатова, Н.И. Асанова).

18

4.«Социальная напряженность в студенческой среде» (проведено в период с 1993 по 2001 г., опрошено 1080 студентов ПГТУ, исследователь – Л.Н. Курбатова).

5.«Социальная безопасность студентов» (проведено в 1996 г., опрошено 196 студентов ПГТУ, исследователь – Л.Н. Курбатова).

6.«Социальное самочувствие студентов» (проведено в 1996 г., опрошено 407 студентов, исследователи – В.Н. Стегний, Л.Н. Курбатова, В.А. Петилов).

7.«Основные жизненные ценности: любовь, дружба, деньги» (проведено в 2002 г., 2008 г., опрошено 394, 280 студента соответственно, исследователь Л.Н. Курбатова).

8. «Социальный портрет Пермского студенчеств» (проведено в2002 г., опрошено 938 студентов вузов г. Перми и Пермской области, исследователи – М.А. Слюсарянский, Л.Н. Курбатова, Г.В. Разинский).

9. «Будущее наше и твое» (проведено в 1969 и 2004 гг., опрошено 1370 и 556 студентов соответственно, исследователь – В.Н. Стегний).

19

Глава I. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-СТАТУСНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК СТУДЕНТОВ

В данном исследовании приняли участие студенты Пермского государственного технического университета (ПГТУ) и студенты негосударственного образовательного учебного заведения – Пермского гуманитарно-технологического института (НОУ ПГТИ). Исследование было проведено в апреле и октябре 2008 года.

Оба вуза готовят специалистов технического, социальноэкономического и гуманитарного профиля. Причем следует отметить, что между вузами заключен договор о преемственности учебных планов и учебных программ, которые позволяют студентам, обучающимся в НОУ ПГТИ по программам среднего профессионального образования, осуществлять переход в ПГТУ на соответствующую специальность. Всего было опрошено 1928 студентов, из них:

●студенты ПГТУ составили 1332 чел. (69,1 % по данному массиву и 18 % от числа студентов очной формы обучения в г. Перми);

●студенты НОУ ПГТИ составили 596 чел. (30,9 % по данному массиву и 49,7 % от числа студентов, обучающихся по очной форме

вданном вузе);

●студенты 1-го курса – 304 чел. (15,8 %), 2-го курса – 467 чел. (24,2 %), 3-го курса – 1036 чел. (53,7 %), 4-го курса – 93 чел. (4,8 %).

По исследованиям 2008 года вузы представлены такими группами студентов:

1.Исследование «Информационная культура студентов», всего опрошено 709 студентов, из них:

1) по факультетам и специальности:

●ПГТУ – 512 чел. (72,1 %), они представлены студентами гуманитарного факультета – 178 чел. (34,8 %), механико-технологического факультета – 99 чел. (19,3 %), горно-нефтяного факультета – 226 чел. (28,5 %), строительного факультета – 60 чел. (8,5 %), факультета прикладной механики иматематики – 32 чел. (4,5 %);

20