книги / Социальный портрет студенчества в условиях трансформации российского общества

ра вуза (табл. 2.12; прил. 4.3, вопр. 80–89, 73–79, 64–72). Доля сту-

дентов, ориентированных при поступлении в вуз на конкретную специальность, сократилась на 30 %, число студентов, мотивированных в будущем на открытие своего дела, сократилось в три раза.

Таблица 2 . 1 2

Структура мотивов выбора учебного заведения студентами государственного и негосударственного вузов

(% от числа опрошенных студентов)

По всем позициям структуры мотивов студентов при выборе вуза произошли существенные изменения, причем не в позитивную сторону. Исключение составили мотивы у студентов ПГТУ – «интерес к специальности» и «престиж вуза». Причем к старшим курсам

71

гордость за свой вуз возрастает (8,9 % на 1-м курсе против 39,7 % на 4-м курсе). Однако следует отметить, что к 4-му курсу интерес к специальности падает (58,2 % студентов 1-го курса отмечают этот мотив при выборе вуза против 34,2 % студентов 4-го курса). Среди студентов негосударственного вуза увеличилось число студентов, которым безразлично, в каком вузе получать высшее образование.

Таким образом, высшее образование сегодня воспринимается студентами как формальный «пропуск» на рынок труда. Так, большинство студентов отмечает, что знания и диплом, полученные

ввузе, обязательно пригодятся в жизни (80,0 %), помогут в выборе места работы, это отметили 74,1 % студентов (73,0 % среди студентов ПГТУ и 80,0 % среди студентов НОУ ПГТИ). Найти свое место

вжизни помогут знания и диплом, полученные в вузе, 70 % студентам. Однако гарантом при найме на работу эти факторы могут выступить только для 40 % студентов. Причем среди студентов негосударственного вуза так думают 28,2 % против 45,2 % студентов ПГТУ, половина опрошенных студентов негосударственного вуза сомневается в надежности своего образования на рынке труда (50,3 % студентов НОУ ПГТИ против 39,7 % студентов ПГТУ).

Исследование показывает, что роль родителей в выборе жизненного пути студентов имеет двойственный характер. С одной стороны, на выбор образования и профессии оказывают прямое влияние уровень образования и социальное положение родителей, с другой – студенты отмечают определенную пассивность родителей в этих вопросах (табл. 2.13).

За последние десять лет определенно изменилась роль родителей

вжизни студентов. Однако последствия смены общественного строя

вРоссии ещё сохраняются.

Стабильно 40 % студентов отмечают, что их родители предоставляют им самим право принимать решения, причем девушкам и студентам государственного вуза предоставлена большая свобода, нежели юношам и студентам негосударственного вуза. Если в случае со студентами негосударственного вуза аргументом может являться зависимость детей от родителей как «спонсоров» их образования, то в отношении девушектакая ситуация требуетболееглубокого исследования.

72

Таблица 2 . 1 3

Роль родителей в выборе студентами работы (% от числа опрошенных студентов)

В то же время проведенные ранее исследования, научные и публицистические материалы, наблюдения и беседы с девушками позволяют сделать ряд выводов. Во-первых, как показывает наше исследование, мнение матери влияет на жизненный выбор студентов. Следовательно, она выступает образцом социального поведения для дочерей. Во-вторых, в силу психологических особенностей, отношение между матерью и дочерью носит несколько обособленный характер, что в свое время выразилось в русском старинном выражении: «Дочь – это отрезанный ломоть». В-третьих, XX век стал «женским» веком, превратив женщину из объекта общественной жизни в активный субъект социально-экономических отношений. Однако следует еще раз подчеркнуть, что данная ситуация требует своего исследования.

За последние годы возросла роль родителей в ориентации на материальные ценности, работу по специальности, в большей мере имеющую престижный характер. В то же время родители начинают сомневаться в роли и значимости образования.

73

Таким образом, у студентов имеются свои мотивирующие факторы, определяющие их выбор образования и вуза. Мотивация выбора образования и вуза студентами – это показатель их социальной зрелости и уровня их социальной адаптированности к условиям рыночного общества. Как показывает анализ мотивации образования и выбора вуза, уровень социализации современных студентов как субъектов общественной жизни находится в «зародышевом состоянии». Поэтому некоторая устраненность родителей вызывает озабоченность, т.к. современное российское общество само находится

всостоянии глубоких социально-экономических и социокультурных изменений.

Уровень социального риска сегодня очень высок. Отсутствие четких социальных, нравственных, политических ориентиров в условиях социальной бесконтрольности снижает возможности социальнопозитивного выбора молодых людей. Как следствие, это может привестик социальной напряженности, неудовлетворенностью жизнью.

Однако следует учитывать, что молодости свойственны юношеский оптимизм, нигилизм, прагматизм. Данные качества могут помочь молодым людям в сложных жизненных ситуациях. На вопрос: «Какие качества сегодня необходимы молодому человеку и свойственны лично вам?» студенты выбрали следующие. Практически все предложенные для выбора качества были отмечены большинством студентов как качества, востребованные современным обществом (от 50 % до 80 %). В то же время не все так оценили себя.

Прежде всего студенты отмечают у себя такие качества, как честность, доброта, порядочность, трудолюбие, уважение к окружающим (64,6 %). Примерно такое же количество студентов отметили у себя такие качества, как оптимизм, активность, энергичность, адаптированность. Это говорит о том, что студенты социально готовы к сложностям и превратностям нашей жизни. Однако это еще не отражает уровень подготовленности студентов к условиям нашего общества. Половина опрошенных студентов надеется на себя, уверена

всебе, обладает хладнокровием, спокойствием, твердостью характера, предприимчивостью, решительностью (52,7 %).

74

Студенты считают, что уже умеют вести деловые переговоры, принимать решения, работать с людьми (51 %). Для этого у них есть профессионализм, работоспособность, стремление к совершенствованию своего труда, интерес к новому и т.п. (49,2 %). Такое же количество студентов отмечает высокую общую культуру, хорошее здоровье, физическую силу. Однако при таком высоком оптимизме только каждый восьмой студент считает, что владеет необходимой правовой культурой, правовой грамотностью (15,8 %), а каждый десятый отметил в себе такие качества, как пренебрежение моралью, наглость, жестокость, лицемерие, коварство и т.д. (11,8 %). 16,6 % студентов не уверены в себе, считают себямягкотелыми, излишне осторожными.

Студенты негосударственного вуза оказались менее оптимистичными, характеризуя собственные качества. У этих студентов преобладают такие качества, как правовая грамотность (22,5 % против 14,0 % у студентов госвуза), умение делать деньги (18,8 % против 13,0 % у студентов госвуза) (прил. 1, вопр. 154–183).

У девушек более развиты нравственные качества (72,1 % против 58,6 % юношей), общая культура (53,4 % против 47,3 % юношей). Остальные качестваболее выраженыу юношей (прил. 1, вопр. 154–183).

Важными характеристиками системы жизненных ценностей личности являются трудовые ценности (табл. 2.14).

Поколенный срез в этом аспекте жизненных ценностей снова фиксирует сформированность в условиях современной России новой, адаптированной к рыночной идеологии системы трудовых ценностей. Высоко оценивая значение интересной работы, выбранной специальности как трудовую ценность, студенты тем самым четко отделили работу от других жизненно важных ценностей как вид общест- венно-трудовых отношений. Среди мотивов выбора вуза интерес к специальности отметили 46,3 % студентов, а ценность труда – 73,0 % студентов. Это сказалось и на содержательных аспектах структуры трудовых ценностей. Большинство студентов отмечает материально-карьерные стороны работы: хороший заработок, наличие социального пакета (57,5 %), уважение окружающих (57,0 %), служебный, профессиональный рост (59,0 %).

75

Таблица 2 . 1 4

Структура трудовых ценностей студентов: поколенный срез (% от числа опрошенных студентов)

Структура трудовых ценностей студентов негосударственного вуза в целом аналогична структуре ценностей студентов государственного вуза, однако в ней проявляются некоторая неуверенность и пессимизм.

76

Таким образом, сравнение трудовых ценностей современных студентов со структурой аналогичных ценностей поколения их родителей позволяет зафиксировать сформированную в современных российских условиях новую профессионально-трудовую культуру.

Исследование позволяет выделить основные жизненные ценности студентов разных социально-классовых групп. Это дает возможность определить характер социально-экономических и социокультурных изменений, которые произошли в России в конце XX и начале XI века

(табл. 2.15; прил. 4.1, вопр. 64–72, 73–79, 80–89, 125–139, 140–152).

Каждая социально-экономическая группа обладает своим набором жизненных ценностей. Социально значимые ценности преобладают у студентов – выходцев из семей рабочих. Их система ценностей соответствует стандартам социальной модели рабочего класса. Студентам – выходцам из семей крестьян соответствует социально неопределенная структура жизненных ценностей, которая свойственна социально «замкнутым» группам. По своей сущности их система ценностей отличается социальной простоттой, низким уровнем социальной зрелости.

Система жизненных ценностей студентов – выходцев из семей интеллигенции наполнена социокультурными и нравственными ценностями. Это соответствует социальному предназначению данной социальной группы.

Выходцы из семей работников торговли и обслуживания ориентированы в большей мере на социально индивидуальные ценности, т.е. для них важными в жизни являются личная жизнь, семья и ее материальное благополучие.

У детей коммерсантов, предпринимателей, бизнесменов сформирована прагматичная, ориентированная на экономические блага система жизненных ценностей. Эта система в полной мере отражает культурную модель, характерную для мелкой буржуазии. Студенты – выходцы из семей служащих обладают смешанной системой жизненных ценностей. В ней присутствуют как социальные ценности, характерные для интеллигенции, так и экономические ценности, свойственные буржуазии как представителям мелкого капитала.

77

Таблица 2 . 1 5

Сравнительная характеристика жизненных ценностей студентов в зависимости от социального происхождения (% от числа опрошенных студентов по максимуму

и минимуму ответов в группе социального положения матери)

78

Продолжение табл. 2 . 1 5

Окончание табл. 2 . 1 5

80