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5)zur Unterweisung in Experimentalarbeiten

6)Lehrveranstaltungen zur Elastizitätstheorie

7)vorwiegend in den ersten Etappen

9. Прочитайте данные ниже словосочетания из текста 2 и скажите, к какой сфередеятельности человекаониотносятся, о чём сообщается сих помощью:

1)die rasche (schnelle) Entwicklung der Industrie

2)Berechnung technischer Anlagen und Maschinen

3)großer Mangel an qualifizierten Ingenieuren

4)die Bestimmung von Materialeigenschaften

5)Laboratorien für die Materialprüfung

10. Соедините и запишите по образцу данные ниже слова; скажите, о чём сообщается в тексте 2 с их помощью:

z. B. 8a: das Seminar einführen – вводить семинар

11. Дополните данные ниже словосочетания из текста 2 глаголами в форме инфинитива и скажите, какая информация сообщается с их помощью:

1)zu den Fortschritten in den Wissenschaften …

2)auf die Erfordernisse des Landes …

3)auf die Verbesserung der Ausbildung stimulierend …

4)Spezialisten für Mechanik und Ingenieure …

5)auf fundierte Kenntnisse der angewandten Mechanik …

6)als Mittel zur Berechnung technischer Anlagen …

7)neueste Kenntnisse der Mechanik …

8)für eine Reorganisation des Bildungswesens …

9)eine Vertiefung der Ausbildung …

10)die experimentelle Basis …

11)Lehrveranstaltungen zur Mechanik …

12. Просмотрите текст 2, назовите средства выражения действий во времени, например, Mitte des 19. Jahrhunderts, и скажите, о чём сообщается с их помощью.

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13. Просмотрите данные ниже словосочетания с распространёнными определениями; соедините по образцу существительные с артиклями и назовите определения перед ними; скажите: а) какими причастиями (Partizip I или II) выражены определения, какие слова связаны с ними по смыслу; в) о чём сообщается в тексте 2 с помощью этого грамматического явления:

z. B.

die im Jahre 1755 gegründete Universität...

Университет, основанный в 1755 году, …

−die unter dem Aspekt ihrer Anwendung auf Probleme der Technik gelehrte Mechanik

−die für die Materialprüfung eingerichteten Laboratorien

−die für die Bestimmung von Materialeigenschaften verstärkte Basis

−die zur Qualifizierung von Industriekadern gegründeten Zirkel

−die für das Studium an den Universitäten erscheinenden Lehrbücher

−der große Mitte des 19. Jahrhunderts in Russland geherrschte Mangel an qualifizierten Ingenieuren

−die rasche auf die Verbesserung der Ausbildung stimulierend wirkende Entwicklung der Industrie, des Transports und des Handels

14.Прочитайте абзацы 2 и 3 из текста 2, выпишите существительные

ссуффиксом „-ung“, назовите их род и скажите, о чём сообщается с их помощью.

15.Прочитайте абзац 1 из текста 2, найдите предложения с обратным порядком слов и скажите, на какие формальные признаки вы ориентировались, какую информацию извлекли из этих предложений.

16.а) Прочитайте абзац 1 из текста 2, найдите предложения с прямым порядком слов и скажите, какие формальные признаки помогли вам принять ваше решение, какую информацию вы извлекли из этих предложений; в) используйте в них обратный порядок слов и скажите, изменятся ли при этом место сказуемого и смысл предложений.

17.Прочитайте текст 2 и с помощью словосочетаний из упражнения 9 составьте письменно предложения с прямым и обратным порядком слов; используйте их в сообщении о реформировании технического образования в России.

18.а) Прочитайте данные ниже вопросительные предложения и скажите, какая информация запрашивается в них, есть ли она в тексте 2.

1)Wann hat Zar Peter I. die Petersburger Akademie gegründet?

2)Wann hat die Petersburger Akademie namhafte Wissenschaftler um sich versammelt?

в) Исключите вопросительные слова в предложениях упражнения 18а и скажите, какой член предложения окажется на первом месте, какая информация запрашивается в таких предложениях; как они называются и какого ответа требуют.

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19.Прочитайте абзац 2 из текста 2 и определите тип каждого предложения – простое, сложносочинённое, сложноподчинённое; скажите, какие формальные признаки помогли вам принять ваше решение, какую информацию вы извлекли из этих предложений.

20.Прочитайте текст 2, найдите сказуемые, образованные от сильных глаголов, определите временную форму и залог; скажите, о чём сообщается

сих помощью.

21.Прочитайте и назовите номера предложений со сказуемыми в пассив; определите временную форму и скажите, есть ли изложенная в них информация в тексте 2.

1)Die rasche Entwicklung der Industrie wirkte auf die Gründung der neuen Spezialschulen stimulierend.

2)An Lehranstalten wurden Laboratorien für Materialprüfung eingerichtet.

3)Im 19. Jahrhundert errichtete man in Russland einige Akademien.

4)An den technischen Hochschulen wurde experimentelle Basis verstärkt.

5)Das technische Bildungswesen wurde auf Initiative von bedeutenden Wissenschaftlern Russlands reorganisiert.

6)Bereits im 18. Jahrhundert publizierte man in Russland wissenschaftliche Arbeiten auf dem Gebiet der theoretischen und angewandten Mechanik.

22.Прочитайте абзацы 2, 3, 5 из текста 2 и найдите сказуемые в пассив; скажите, какую временную форму использовал автор и о чём сообщил при этом.

23.Вспомните неотделяемые глагольные приставки „be-, ge-, er-, ver-, zer-, ent-, emp-, miß-“ и найдите в тексте 2 глаголы c ними; образуйте и запишите

по образцу их основные формы; скажите, о чём сообщил автор с их помощью.

24. Вспомните отделяемые глагольные приставки „an-, auf-, aus-, bei-, ein-, mit-, nach-, vor-, zu-“; просмотрите абзацы 1, 2, 5 из текста 2, найдите и запи-

шите глаголы с ними по образцу; скажите, о чём сообщил автор с их помощью.

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25. а) Обратите внимание на данные ниже глаголы и образуйте от них три основные формы по образцу из упражнения 24.

в) Составьте предложения с глаголами из упражнения 25а, используя данные ниже слова из текста 2 и Präteritum Aktiv:

−man; die Reform der technischen Bildung;

−man; …, dass die rasche Entwicklung der Industrie auf die Gründung der neuen Spezialschulen stimulierend wirkte;

−die Eröffnung der Moskauer Universität; im Jahre 1755

−M.E. Golowin; an der Verbreitung der neuesten Erkenntnisse

26.Прочитайте внимательно текст 2, найдите основные мысли автора

вкаждом абзаце и запишите в виде простых предложений с прямым и обратным порядком слов; используйте их в докладе на конференции по теме „Die technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.

27.Прочитайте данную ниже поговорку и скажите: какого человека она характеризует – оптимиста или пессимиста; связана ли она с темой „Bildung“, можно ли что-то изменить в подобной ситуации.

Dumm geboren, dumm gewachsen, dumm gestorben.

B

Информативно-познавательные упражнения в чтении

1.Прочитайте вопросы и скажите, какая информация запрашивается

вних; найдите эту информацию в тексте 2 и ответьте на вопросы полным предложением.

1)Was hat auf die Verbesserung der Ausbildung in Russland stimulierend gewirkt?

2)Was konnten die Absolventen der Moskauer Universität verweisen?

3)Welches Fachgebiet haben die Universitäten in den Städten Kasan,

Charkow und Petersburg gelehrt?

4)Als was hat man die Mechanik betrachtet?

5)Wofür sind die bedeutenden Techniker und Wissenschaftler Russlands eingetreten?

6)Wozu wurden Zirkel gegründet?

7)In welchen Fächern wurden die Lehrveranstaltungen erweitert?

2. Просмотрите абзацы 1, 2, 5 из текста 2, найдите предложения c данными ниже глаголами; составьте и запишите предложения c вопросительными местоимёнными наречиями (Varianten A и B); используйте их в беседе с коллегами.

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3.Просмотрите абзац 3 из текста 2, составьте и запишите предложения

свопросительными словами „wann, wie viele, was, als was“ и одно предложение без вопросительного слова; используйте их в беседе с коллегами.

4.Прочитайте данные ниже предложения и скажите, о чём сообщается в них, есть ли эта информация в тексте 2.

1)Anfang des 19. Jahrhunderts herrschte in Russland großer Mangel an qualifizierten Ingenieuren.

2)Mitte des 20. Jahrhunderts gab es in Russland fünfzehn Technische Hochschulen.

3)Die Moskauer Universität bildete Fachleute mit fundierten Kenntnissen der Mechanik heraus.

4)Die Petersburger Bergbauschule spielte bei der Ausbildung von Ingenieuren eine große Rolle.

5)Zur Qualifizierung von Industriekadern wurden nur Seminare eingeführt.

6)Nur die Übersetzungen der Arbeiten von Wissenschaftlern anderer Länder verbreiteten die neuesten Kenntnisse der Mechanik.

7)Die bedeutenden Wissenschaftler Russlands forderten eine Vertiefung der Ausbildung von Ingenieuren in den Fächern Mathematik, Physik und Chemie.

8)Arbeiten auf dem Gebiet der Mechanik publizierte man in Russland bereits im 17. Jahrhundert.

9)Das Institut für Verkehrswesen war 1855 errichtet.

5. а) Прочитайте данные ниже тексты и для более полного понимания информации сделайте письменно учебный перевод со словарём.

Text 2 A. Grundprofile der Ingenieurbildung

Selten gab es Zeiten, in denen sich die Wissenschaft und Technik in einem solchen atemberaubenden Tempo wie im 20. Jahrhundert entwickelten. Mit dem zunehmenden Bedeutung des wissenschaftlich-technischen Fortschritts wuchsen und veränderten sich auch die Anforderungen an Wissen und Können des Ingenieurs. Das Neue lag vor allem in den nach Inhalt, Umfang und Methode unterschiedlichen zwei Grundprofilen der Ingenieurbildung.

Die Ingenieurstudenten des ersten Grundprofils sollen in erster Linie für Aufgaben der Grundlagenund angewandten Forschung sowie für die Erzeugnisund Verfahrensentwicklung ausgebildet werden. Sie sollen also neue Erzeugnisse, Technologien, Verfahren entwickeln und dabei auf eine umfassende mathematische, naturwissenschaftliche und ingenieurtechnische Ausbildung orientiert sein.

Die Ingenieurstudenten des anderen Grundprofils sollen befähigt werden, die Produktion zu organisieren sowie wissenschaftlich sie zu leiten. Im Mittelpunkt

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(im Zentrum) der Wissensvermittlung stehen dabei anwendungsfähige mathematische, naturwissenschaftliche, ökonomische, technisch-technologische, arbeitsund leistungswissenschaftliche Grundlagen.

Diese zwei Absolventengruppen – zum einen der Entwicklungsingenieur und zum anderen der Produktionsingenieur – unterscheiden sich vor allem im Hinblick auf ihre künftige praktische Tätigkeit. Keinesfalls ist einer qualifizierter als der andere. Beide Richtungen sind wichtig und zukunftsorientiert.

Text 2 B. Eigenschaften eines Ingenieurs

Zur Charakteristik eines Ingenieurs gehören vor allem der Wille sowie die Bereitschaft zur Gemeinschaftsarbeit (Zusammenarbeit) – ob als Mitglied einer Gruppe, eines fachlichen Gremiums (объединение) oder ob als Leiter – für den Erfolg gibt es immer exakte Maßstäbe. Und für den Erfolg sind unerlässlich (необходимы):

−Objektivität im Urteil und Ehrlichkeit in der Arbeit;

−Unnachgiebigkeit gegenüber Mittelmäßigkeit;

−die feste Entschlossenheit, die Ansprüche mit größtmöglichem eigenem Beitrag in gemeinsamer Arbeit durchzusetzen.

Es sei dabei Folgendes erwähnt: Der Ingenieur ist unmittelbar verantwortlich für die Gestaltung der Gegenwart und der Zukunft unseres Lebens, z. B. direkt beim Umweltschutz oder indirekt bei der Gestaltung der Arbeitswelt.

Es sei ferner betont, dass die Gemeinschaftsarbeit von Ingenieuren oft bis in die Partnerbetriebe anderer Staaten reicht, denn die Beschleunigung des wissenschaft- lich-technischen Fortschritts ist zurzeit nicht selten eine gemeinsame Aufgabe mehrerer Länder. Sie ist Teil härter gewordenen Konkurrenz. Dabei spielen Kenntnisse der Fremdsprachen und Kommunikationsfähigkeiten immer eine größere Rolle.

Bereits während des Studiums soll sich ein Ingenieurstudent darüber klar werden, was das heißt, Ingenieur zu sein, über welche Eigenschaften er verfügt und welche noch ihm aneignen muss. Es sei dabei auch einige Eigenschaften genannt, die für hoch begabte Ingenieurstudenten charakteristisch sind. Sie

−verfügen über wesentlich umfangreichere und gründlichere Kenntnisse sowohl in allgemeinen und speziellen Grundlagenlehrgebieten als auch besonders in fachrichtungsspezifischen Lehrgebieten, was in der Regel durch sehr gute Noten in diesen Lehrgebieten zum Ausdruck kommt;

−besitzen fester ausgeprägte positive Einstellungen sowohl zum Ingenieurstudium und zu Lehrkräften als auch zum Ingenieurberuf und zur Ingenieurtätigkeit;

−verfügen über ausgeprägte allgemeine geistige und fachspezifische Fähigkeiten;

−zeichnen sich durch beständige Aktivität, Selbständigkeit und eigene Verantwortung im Studium und in der gesellschaftlichen Tätigkeit aus.

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в) Прочитайте тексты из упражнения 5а ещё раз и запишите наиболее важную информацию в виде простых предложений с прямым и обратным порядком слов; используйте их в монологическом сообщении по теме „Mein künftiger Beruf“.

6. Прочитайте текст 2 и c помощью данных ниже словосочетаний составьте простые предложения с прямым и обратным порядком слов; исполь-

зуйте их в сообщении по теме „Technische Ausbildung in Russland des 18. und 19. Jahrhunderts“.

−ein bedeutendes Ereignis

−zu den Fortschritten beitragen

−Fachgebiet lehren

−auf Erfordernisse ausrichten

−stimulierend wirken

−fundierte Kenntnisse verweisen

−die Universitäten gründen

−unter dem Aspekt der Anwendung … lehren

−neueste Erkenntnisse verbreiten

−experimentelle Basis verstärken

−für die Reorganisation des Bildungswesens eintreten

C

Лексические и грамматические упражнения

вустной речевой деятельности

1.Подтвердите и дополните высказывание вашего партнёра с помощью данных в скобках слов и словосочетаний.

z.B.

A. Die Petersburger Akademie trug wesentlich zu Fortschritten in den Wissenschaften bei.

–(in ihren führenden Zweigen)

B. Ja, Sie haben Recht. Die Petersburger Akademie trug in ihren führenden Zweigen wesentlich zu Fortschritten in den Wissenschaften bei.

1) A. Die rasche Entwicklung der Industrie, des Transports und des Handels wirkte auf die Verbesserung der Ausbildung.

– (stimulierend)

B. Ja, Sie haben Recht. …

2) A. Die Moskauer Universität bildete Fachleute mit fundierten Kenntnissen der Theoretischen Mechanik.

– (und angewandten) B. Ja, das stimmt. …

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3) A. Die Petersburger Bergbauschule spielte bei der Ausbildung von Ingenieuren eine große Rolle.

– (bei der Vertiefung wissenschaftlicher Kenntnisse unter den Technikern und Ingenieuren der Praxis)

B. Ich bin gleicher Meinung. …

4)A. An den technischen Hochschulen Russlands wurde Mechanik gelehrt.

–(unter dem Aspekt ihrer Anwendung auf Probleme der Technik). B. Ich bin damit einverstanden. …

5)A. Bedeutende Techniker und Wissenschaftler forderten eine Vertiefung der wissenschaftlichen Ausbildung von Ingenieuren.

–(in den Fächern Mathematik, Mechanik, Physik und Chemie)

B. Es ist ganz richtig. …

2. Прочитайте данные нижеобразцы речи, выберите роли иразыграйтеих.

A. Entschuldigen Sie bitte. – Sagen Sie bitte. – Darf ich fragen? Ich habe einige Fragen.

B. Was interessiert Sie?

A. Wissen Sie, was (wann, warum, wie, …) … B. Ich weiß das ganz genau.

Haben Sie noch Fragen?

A. Ich habe nur (noch) eine Frage. Ich habe mehr keine Fragen.

A

Задайте вашему коллеге 2–3 вопроса из ранее выполненных вами упражнений к тексту 2 иоцените, насколько полно он понялинформацию данного текста.

B

Просмотрите текст 2, прослушайте вопросы вашего коллеги и дайте аргументированные ответы.

3. Прочитайте данные нижеобразцы речи, выберите роли иразыграйтеих.

A. Entschuldigen Sie bitte Herr (Frau) Schmidt. Ich möchte mit Ihnen ein Interview machen. Wenn Sie nichts dagegen haben?

B. Zu welchem Thema?

A. Mich interessiert … – Ich habe (nur) zwei (drei) Fragen. B. Ich bin einverstanden, Ihre Fragen zu beantworten.

A. Also, meine erste Frage.

Danke, ich habe mehr keine Fragen.

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A

Выберите 2–3 вопроса из ранее выполненных вами упражнений к тексту 2 и возьмите интервью у немецкого студента-участника конференции по теме

„Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.

B

Просмотрите текст 2 и как участник конференции по теме „Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“ дайте интервью студенту из России.

4. Прочитайте данные ниже образцы речи и выберите роль; просмотрите

абзацы 2 и 5 из текста 2 и выскажите точку зрения „Für“ или „Gegen“ об условиях, вызвавших необходимость реформирования образования в России.

A. Schwer zu sagen. Ich bin kein Fachmann auf diesem Gebiet. Aber ich meine, folgende Faktoren (Angaben) sind sehr wichtig (interessant, …).

B.Sie haben vielleicht Recht. Aber meiner Meinung nach ist … von besonderer Bedeutung.

A. Wer weiß? Ich glaube an die Kompetenz des Autors. Alle von ihm genannten Faktoren (Angaben) sind aktuell.

B….

Text 3. Das Entstehen des technischen Bildungswesens in Deutschland, England und in den USA

1. Die meisten technischen Hochschulen entstanden in Deutschland aus mittleren technischen Bildungslehranstalten und Handwerksschulen. Im 19. Jahrhundert waren bedeutende Fortschritte im Hochschulwesen erreicht. Im Jahre 1799 wurde in Berlin die Königliche Bauаkademie gegründet, 1821 folgte das Gewerbeinstitut. Beide Institutionen wurden 1879 zur technischen Hochschule vereinigt. Es entstanden unter anderem die Polytechnische Schule in der Stadt Karlsruhe (1825) und in München (1827), das Polytechnikum in Dresden (1828) und die Polytechnische Schule in Stuttgart (1828). An einigen Universitäten wurde angewandte Mechanik gelesen, es existierten auch Lehrstühle für Technologie.

2. Die technischen Bildungseinrichtungen Deutschlands bildeten Mitte des 19. Jahrhunderts vor allem Fachleute für den Bergbau, den Maschinenbau, das Bauwesen und das Verkehrswesen aus. In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts konnte die Lehre wesentlich verbessert werden. Fast an allen technischen Hochschulen Deutschlands wurden Laboratorien und technische Kabinette eingerichtet, wurden Praktika zu Bestandteilen des Studiums. Sie machten die Studenten mit den Problemen der Produktion und den ökonomischen Anforderungen bekannt.

3. Die technische Ausbildung in England unterschied sich von der Ausbildung auf dem Europäischen Kontinent. Die englischen Ingenieure erhielten ihre Kenntnisse durch die praktische Tätigkeit. Erst 1841 wurden an der Universität in London drei technische Lehrstühle eingerichtet: Zivilbau, Mechanik und Maschinenbau.

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Bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts herrschte in England ein System von Werkschulen vor, d. h. die Unterweisung der Ingenieure erfolgte im Verlaufe ihrer Arbeit in den Betrieben. So kamen zahlreiche englische Maschinenbauer in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts aus der Firma „Maudslay & Field“. Erst im letzten Viertel des 19. Jahrhunderts beschäftigten sich Kommissionen des Staates mit der Gründung technischer Bildungsanstalten. Die Weltausstellung 1867 in Paris hatte Rückstand Englands in der Ausbildung von Ingenieuren deutlich gemacht.

4.Schneller als in England ging man in den einigen Staaten von Amerika den Schritt von der Volontärausbildung zur systematischen Unterweisung. Ende des

18.Jahrhunderts war die Militärakademie in West-Point die einzige technische Bildungsanstalt Nordamerikas. Sie unterrichtete Militäringenieure, die auch für zivile Aufgaben eingesetzt wurden. Mitte des 19. Jahrhunderts gründete man weitere technische Hochschulen. An der Harvardund der MichiganUniversitäten entstanden technische Kollegs. Polytechnische Institute wurden im Staate New-York, in Brooklyn und Massachusetts gegründet.

Im Jahre 1862 erschien in den USA ein Erlass über die Reform des technischen Bildungswesens. Danach stieg die Zahl der entsprechenden Schulen von 6 im Jahre 1866 bis 21 im Jahre 1870.

5.Im 20. Jahrhundert wurde die technische Hochschulausbildung in allen entwickelten Staaten in Europa, Amerika und Asien vielmals reformiert. Die Zahl der speziellen technischen Berufs-, Fachund Hochschulen wuchs zunehmend. Es entstanden die verschiedensten neuen Fachbereiche. Man lehrte immer neue Fächer.

Im Jahre 1914 gab es z. B. in Russland 105 Hochschulen, (darunter 15 technische) mit 127400 Studenten. 1981 gab es in der Ex-UdSSR über 800 Hochschulen (darunter über 70 polytechnische) mit über 5 Millionen Studenten.

Zurzeit wird das System des Hochschulwesens in Europa und in Russland wieder reformiert: Es werden modular aufgebaute Bachelorund MasterStudiengänge statt der einstufigen Studiengänge eingeführt. Die Umstellung auf Bachelor und Master hat für eine kleine Revolution z. B. in den deutschen Hörsälen gesorgt, denn sie bieten die Möglichkeit, die Hochschule schneller als bisher üblich zu absolvieren und früher ins Berufsleben einzusteigen.

А

Лексические, грамматические и структурно-композиционные

упражнения в чтении

1.Прочитайте заголовок к тексту 3 и скажите, о чём сообщает автор, связан ли текст тематически с текстами 1–2, на какие ключевые слова вы ориентировались при этом.

2.Прочитайте текст 3 и выпишите существительные с компонентом „-wesen“; скажите, все ли они являются ключевыми словами для выражения темы данного текста, что сообщается с их помощью.

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