книги / Studiere dich frei!

8)Militäringenieure für zivile Aufgaben einsetzen

9)die Zahl der entsprechenden Schulen steigen

10)zunehmend wachsen

7.Просмотрите текст 3 и найдите глаголы с неотделяемыми приставками

(be-, ge-, er-, …); запишите их в трёх основных формах (Infinitiv – Präteritum / Imperfekt – Partizip II) и скажите, о чём сообщает автор с их помощью.

8.Соедините данные ниже слова по образцу и скажите, о чём сообщается

втексте 3 с их помощью.

z.B. 1a: die Fortschritte erreichen – добиться успехов

9.Просмотрите абзац 5 из текста 3, выпишите сложные существительные

искажите, о чём сообщается с их помощью.

10.Прочитайте абзац 2 из текста 3 и найдите существительные с двумя определениями: согласованным (слева от существительных) и несогласованным (справа от них); скажите, о чём сообщается с их помощью.

11.Соедините и запишите по образцу данные ниже слова; скажите, о чём сообщается в тексте 3 с их помощью.

z. B. 8f: die angewandte Mechanik – прикладная механика

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12.Прочитайте текст 3, найдите и назовите средства выражения действий во времени, например, im 19. Jahrhundert; скажите, какая информация сообщается с их помощью.

13.Просмотрите абзацы 2 и 3 из текста 3, найдите существительные

ссуффиксом „ -ung“ и назовите их род; скажите, о чём сообщается с их помощью.

14.Вспомните значения предлогов „mit, nach, aus, zu, von, bei, seit, außer, entgegen, gegenüber“ и запишите их; просмотрите абзацы 2 и 3 из текста 3,

найдите существительные с ними и скажите, в каком падеже они стоят, о чём сообщает автор с их помощью,

15.Прочитайте абзац 1 из текста 3, найдите предложения с прямым порядком слов и скажите, какую информацию сообщил автор с их помощью.

16.Прочитайте абзац 4 из текста 3, найдите и выпишите подлежащие;

скажите, чем они выражены: существительным или местоимением; о чём сообщает автор с их помощью.

17.Просмотрите абзац 4 из текста 3 и скажите, какой порядок слов имеет большинство предложений, какие формальные признаки помогли вам принять ваше решение и о чём сообщается в этих предложениях.

18.Просмотрите абзац 5 из текста 3, найдите предложения с обратным порядком слов и скажите, почему автор использовал именно этот порядок слов и о чём сообщил в этих предложениях.

19.Прочитайте текст 3 и с помощью данных ниже словосочетаний составьте письменно предложения с прямым и обратным порядком слов; исполь-

зуйте их в сообщении по теме „Das Entstehen der technischen Bildung in Deutschland, England und in den USA“.

−aus mittleren Lehranstalten entstehen

−Institutionen gründen und vereinigen

−angewandte Mechanik lesen

−technische Lehrstühle und Laboratorien einrichten

−Fachleute für (А)… ausbilden

−die Lehre verbessern

−zu Bestandteilen des Studiums werden

−mit ökonomischen Anforderungen bekannt machen

−Kenntnisse durch (А) … erhalten

−im Verlaufe der Arbeit in den Betrieben erfolgen

−sich mit der Gründung … beschäftigen

−die einzige Bildungsanstalt sein

−Militäringenieure unterrichten

−für zivile Aufgaben einsetzen

−die technische Hochschulausbildung reformieren

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20. а) Прочитайте данные ниже вопросительные предложения и скажите, какая информация запрашивается в них, есть ли она в тексте 3.

1)Wann erschien ein Erlass über die Reform des technischen Bildungswesens in den USA?

2)Wann wird das europäische Bildungswesen reformiert?

в) Исключите вопросительные слова в предложениях из упражнения 21а и скажите, на каком месте окажется спрягаемая часть сказуемого, какая информация запрашивается в таких предложениях, как они называются и какого ответа требуют.

21.Прочитайте абзац 4 из текста 3, найдите сложноподчинённое предложение, назовите подчинительный союз и скажите, о чём сообщается с его помощью.

22.Прочитайте данные ниже предложения из текста 3 и определите в них залог и временнуюформу сказуемых; скажите, очёмсообщается сих помощью.

1)An einigen Universitäten existierten Lehrstühle für Technologie.

2)Die Bauakademie und das Gewerbeinstitut wurden 1879 zu einer technischen Hochschule vereinigt.

3)In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts wurden Praktika zu Bestandteilen des Studiums.

4)Die technischen Hochschulen machten die Studenten mit den Problemen der Produktion bekannt.

5)Im 19. Jahrhundert entstanden unter anderem die Polytechnischen Schulen.

6)Die Lehre an allen technischen Hochschulen wurde verstärkt.

23.Прочитайте любой абзац из текста 3, найдите в каждом предложении сказуемое, определите залог и временную форму; скажите, о чём сообщил автор с их помощью.

24.Прочитайте внимательно текст 3, найдите основные мысли автора

вкаждом абзаце и запишите в виде простых предложений с прямым и обратным порядком слов; используйте их в докладе по теме „Die technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.

25.Прочитайте данные ниже поговорки и с помощью союза „denn“ присоедините их к последнему предложению абзаца 5 из текста 3; скажите, обе ли поговорки подходят по смыслу и о чём в них сообщается.

1)Wer wagt, der gewinnt.

2)Ein kühnes Beginnen ist halbes Gewinnen.

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B

Информативно-познавательные упражнения в чтении

1.Прочитайте вопросы и скажите, какая информация запрашивается

вних; найдите эту информацию в тексте 3 и ответьте на вопросы полным предложением.

1)Aus welchen Bildungsanstalten sind die meisten Technischen Hochschulen

in Deutschland entstanden?

2)Welche Hochschulen hat man 1879 zur Technischen Hochschule vereinigt?

3)Welche Lehrdisziplin hat man nur an einigen Universitäten gelehrt?

4)Welche Fachleute hat man in Deutschland vor allem ausgebildet?

5)Wodurch hat sich die technische Ausbildung in England unterschieden?

6)Welches Bildungssystem hat in England bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts vorgeherrscht?

7)Wann und warum ist die Zahl der technischen Schulen in den USA gestiegen?

8)Wie viele Hochschulen gab es in Russland Anfang des 20. Jahrhunderts?

2.Просмотрите абзацы 2–4 из текста 3, найдите предложения с данными ниже глаголами; составьте и запишите предложения с вопросительными местоимёнными наречиями (Varianten A иB); используйте их в беседе с коллегами.

einrichten an, erhalten durch, sich beschäftigen mit, einsetzen für

3.Просмотрите абзац 4 из текста 3, составьте и запишите пять предло-

жений с вопросительным словом „wo“; используйте их в беседе с коллегами.

4.Прочитайте данные ниже предложения и скажите, какая информация сообщается в них, есть ли она в тексте 3.

1)Die meisten technischen Hochschulen in Deutschland entstanden aus den polytechnischen Schulen.

2)Fast alle technischen Hochschulen Deutschlands machten die Studenten mit den ökonomischen Anforderungen bekannt.

3)Die technischen Bildungseinrichtungen Deutschlands bildeten Fachleute nur für den Maschinenbau.

4)Die Unterweisung der Ingenieure erfolgte im Verlauf ihrer Arbeit in den Betrieben.

5)Erst 1841 wurden an der Universität in London drei technische Lehrstühle eingerichtet.

6)Die Weltausstellung 1867 in Paris hatte den Rückstand Englands in der Ausbildung von Ingenieuren deutlich gemacht.

7)Die amerikanischen Ingenieure erhielten ihre Kenntnisse durch die praktische Tätigkeit.

5. а) Прочитайте данные ниже тексты и для более полного понимания информации сделайте письменно учебный перевод со словарём.

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Text 3 A. Der Schwerpunkt an der TU

An Technischen Hochschulen und Technischen Universitäten wurden ursprünglich nur technische Fächer gelehrt. Im Laufe der Zeit entwickelten sie sich jedoch zu umfassenderen Hochschulen, und so können Sie heute an der Technischen Universität Berlin auch klassische Philologie, Musikwissenschaft oder Pädagogik studieren; an der Rheinisch-Westfälischen Technischen Universität werden auch Anglistik und Germanistik, Politikwissenschaft und Philosophie gelehrt; an der Technischen Universität Dresden kann man Philosophie, Psychologie oder Wirtschaftswissenschaften studieren. Das Schwerpunkt liegt bei den Technischen Universitäten und Fachhochschulen nichtsdestoweniger (тем не менее) auch heute noch bei den ingenieurund naturwissenschaftlichen Studiengängen.

Text 3 B. Das amerikanische Universitätssystem

Gerade im amerikanischen Universitätssystem, das wegen seiner größeren Industrienähe einerseits und seiner geringeren Staatsabhängigkeit andererseits vielfach als Alternative und Vorbild gepriesen worden ist, werden zwei Drittel der Grundlagenforschung im Rahmen der Universität geprägt, und seit der zweiten Weltkrieg bis heute anhaltende technologische Produktivität wird auf diese (schließlich vom „deutschen Modell“ abgeleitete) Verbindung zurückgeführt. Gerade dort, wo die Industrie zu fruchtbaren Kontakten mit einzelnen Universitätsinstituten gekommen ist, wird es schnell deutlich, dass dies nicht ohne Gefahr selbst für die Begünstigten ist. Während die einzelnen Fächer leicht von ihrer Aufgabe der systematischen Wissenserzeugung abgezogen wurden, gewinnt die Universität insgesamt nicht mehr Mittel (sie werden nur anders umverteilt), sie droht aber ihre unabhängige, dem Allgemeinwohl (благополучие всего общества) verpflichtige Stellung zu verlieren.

Text 3 C. Technische Bildung tut Not

1.Technische Bildung erhält unter dem Aspekt der beruflichen Bildung große subjektive Bedeutung für die Entwicklung der individuellen Persönlichkeit. Sie stützt aber auch durch Erziehung und Ausbildung der nächsten Generation den Fortbestand der Industriegesellschaft. Sie nimmt damit eine Schlüsselfunktion für die Erhaltung des Wohlstands einer Volkswirtschaft ein. Technische Bildung ist eine Voraussetzung zur Aufrechterhaltung der gesellschaftlichen Existenz und ihrer zukünftigen Sicherung. Ohne technische Weiterbildung ist eine hochentwickelte Volkswirtschaft zum Abstieg verurteilt. Das wertvollste Wissen, das wir haben, dokumentiert sich in der Wissenschaft allerdings nicht nur im Sinne eines abstraktes Bildungsideals, sondern auch im Sinne einer Relevanz zu den existenziellen Problemen der Gesellschaft.

2.Die Bildungsgeschwindigkeit eines gesellschaftlichen Systems prägt ihre Dynamik. Die technische Bildung wird als integraler Bestandteil der allgemeinen Bildung durch die hohe Entwicklungsgeschwindigkeit der Technik unmittelbar beein-

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flusst. Die Technik von morgen wird gesellschaftliche Veränderungen in einer solchen Größenordnung auslösen, dass eine Neuorientierung unseres Bildungssystems erforderlich wird. Die rechnergestützte Bildungstechnik präsentiert dem Systemnutzer Wissen und Erfahrung in einer seiner Vorbildung und Fragestellung angepassten Form. Wissen muss weniger gelernt als verstanden werden. Die Kunst der Fragestellens und des Verknüpfenkönnens wird gefordert. Der Bildungsprozess beschleunigt sich daher erheblich.

3. Der Bedarf an technischer Bildung wird im selben Maße steigen, wie die Abhängigkeit einer Gesellschaft vom Grad der technischen Bildung des arbeitenden Bevölkerungsteils zunimmt. Das Bildungssystem von morgen bekommt damit eine zentrale gesellschaftliche, volkswirtschaftliche und technologische Bedeutung. Sowohl im Kampf gegen Arbeitslosigkeit als auch im weltwirtschaftlichen Wettbewerb wird technische Bildung zur entscheidenden Schlüsselfunktion für den Erfolg. Gleichzeitig aber verbessert sie wesentlich die Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung des Individuums. Günter Spur (Berlin)

в) Прочитайте тексты из упражнения 5а ещё раз и запишите нужную информацию в виде простых предложений с прямым и обратным порядком слов; используйте их в докладе на конференции по теме „Technische Ausbildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.

С

Лексические и грамматические упражнения

вустной речевой деятельности

1.Подтвердите и дополните высказывание вашего партнёра с помощью данных в скобках слов, словосочетаний и предложений.

z.B.

A. Die meisten technischen Hochschulen Deutschlands entstanden aus mittleren technischen Bildungsanstalten.

– (und Handwerksschulen)

B. Ja, Sie haben Recht. Die meisten technischen Hochschulen Deutschlands entstanden aus mittleren technischen Bildungsanstalten und Handwerksschulen.

1)A. 1799 wurde in Berlin die Königliche Bauakademie gegründet.

–(1821 folgte das Gewerbeinstitut)

B. Sie haben Recht. …

2)A. An einigen Universitäten wurde angewandte Mechanik gelesen.

–(Es existierten auch Lehrstühle für Technologie.)

B. Ja, das stimmt. …

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3) A. Die technischen Bildungseinrichtungen Deutschlands bildeten vor allem Fachleute für den Bergbau, den Maschinenbau, das Bauwesen und Verkehrswesen aus.

– (Mitte des 19. Jahrhunderts) B. Ich bin gleicher Meinung. …

4) A. In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts konnte die Lehre verbessert werden. – (wesentlich)

B. Ich bin damit einverstanden. …

5) A. Fast an allen technischen Hochschulen Deutschlands wurden Laboratorien und Kabinette eingerichtet.

– (sowie wurden Praktika zu Bestandteilen des Studiums) B. Es ist ganz richtig. …

2. Прочитайте данные нижеобразцы речи, выберите роли иразыграйтеих.

A. Entschuldigen Sie bitte. – Sagen Sie bitte. – Darf ich fragen? Ich habe einige Fragen.

B. Was interessiert Sie?

A. Wissen Sie, was (wann, warum, wie, …) … B. Ich weiß das genau. Haben Sie noch Fragen? A. Ich habe nur ( noch ) eine Frage.

Danke, ich habe mehr keine Fragen.

A

Задайте вашему коллеге 2–3 вопроса из ранее выполненных вами упражнений к тексту 3 иоцените, насколько полно он понялинформацию данного текста.

B

Просмотрите текст 3; прослушайте вопросы вашего коллеги и дайте аргументированные ответы.

3. Прочитайте данные нижеобразцы речи, выберите роли иразыграйтеих.

A. Entschuldigen Sie bitte Herr ( Frau ) Schmidt. Ich möchte mit Ihnen ein Interview machen. Wenn Sie nichts dagegen haben?

B. Zu welchem Thema?

A. Mich interessiert … – Ich habe (nur) zwei (drei) Fragen. B. Ich bin einverstanden, Ihre Fragen zu beantworten.

A. Also, meine erste (letzte) Frage. B. …

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A

Подготовьте 2–3 вопроса из ранее выполненных вами упражнений к тексту 3 и возьмите интервью у немецкого студента-участника конференции по теме

„Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.

B

Просмотрите текст 3 и как участник конференции по теме „Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“ дайте интервью студенту из России.

4. Прочитайте данные ниже образцы речи и выберите роль; просмотрите

абзацы 3 и 4 из текста 3 и выскажите точку зрения „Für“ или „Gegen“ о различиях в реформировании системы технического образования в Англии и США.

A. Schwer zu sagen. Ich bin kein Fachmann auf diesem Gebiet.

Aber ich meine, folgende Faktoren (Angaben) sind sehr wichtig: …

B. Sie haben vielleicht Recht. Aber meiner Meinung nach ist … auch interessant (von besonderer Bedeutung).

A. Wer weiß? Ich glaube an die Kompetenz des Autors. Alle von ihm genannten Faktoren (Angaben) sind meiner Meinung nach aktuell.

B. …

§ 3. „Lectio“, Vorlesung im Hörsaal, virtuelle Vorlesung

Text 1. Von der „lectio“ zur Vorlesung

Anna: Max, ich habe vor kurzem einige Texte über die Geschichte der technischen Ausbildung in verschiedenen Ländern Europas gelesen. Mich interessiert auch die Geschichte der Hörsäle. Wann hat man begonnen, ein Klassenzimmer als einen Hörsaal zu nennen?

Max: Schwer zu sagen. Ich glaube, man weiß so wenig über ihre eigene Geschichte. Wer interessiert sich schon für vier Wände, einen Katheder, eine Tafel und endlose Sitzreihen? Und dabei beginnt die Geschichte des Hörsaals, soviel ich weiß, nicht in einem Hörsaal, sondern auf der Straße, in Wirthäusern, in Kirchen oder in Privatzimmern. Hier trafen sich z. B. die Gelehrten von Paris und Bologna (Болонья). In privater Atmosphäre fand der wissenschaftliche Austausch statt. Zunächst. Als sich die ersten Universitäten gründeten, im 13. und 14. Jahrhundert, wurden Häuser angemietet und je nach Finanzlage gekauft.

Anna: Im 17. Jahrhundert kamen die Professoren und Studenten auf einmal mit Perücken und Kavalierkleidung in den Hörsaal. Der Asket war out und der Galan in. In Ritterakademien wurden Fächer gelehrt wie Fechten oder Jagen (охота). Jede Vorlesung war, hoffe ich, interessant.

Max: Nein, du irrst dich (ошибаешься) leider. Die Zahl der öffentlichen Hörsäle wuchs von Jahr zu Jahr, aber die „lectio“ war ein bisschen langweilig.

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Anna: Warum?

Max: Denn der Magister las auf Latein abschnittsweise (по разделам) aus Handschriften vor, die vor Erfindung des Buchdrucks nur in wenigen, mühsam handschriftlich kopierten Exemplaren vorlagen.

Anna: War das der einzige Grund des Mangels an wenigen Kopien?

Max: Nicht nur. Das Papier war zu teuer. Diese unkritische Form der Wissensvermittlung hielt sich nicht lange. Seit Humanismus brachte der Dozent wenigstens eigene Forderungen und Überlegungen in seine jetzt „Vorlesung“ genannte Veranstaltung ein. Die Hörsäle gaben dem Dozenten eine Plattform für den ersten Schritt zur Karriere.

Anna: Seit Humanismus?

Max: Ja. Das ist allgemeines Streben nach Menschlichkeit und menschenwürdigen Verhältnissen, die Gesamtheit aller Ideen und Bewegungen, die Vervollkommnung und Freiheit zum Ziele haben.

Anna: Diese Ideen kommen meiner Meinung nach noch von der Antike.

Max: Ja, noch aus der Kultur des griechischen und römischen Altertums und später aus der Renaissance.

Anna: Na, klar. Auf Russisch heißt das „Эпоха Возрождения“. Sag mal, Max, waren die Vorlesungen kostenlos (бесплатный) oder bezahlt?

Max: Die Hauptvorlesungen am Vormittag blieben in der Regel gebührenfrei. Anna: So viel ich verstehe, waren diese Vorlesungen kostenlos.

Max: Ja, ja. Aber für die Spezialvorlesungen am Nachmittag musten die Studenten hingegen einen Obolus (обол, скромный вклад) bezahlen, der als „Hörgeld“ bis ins 19. Jahrhundert entrichtet wurde und den Professoren Anreiz (стимул) zu guter Lehre gab.

Anna: Und wie lange hat man die Vorlesungen auf Latein gehalten?

Max: Erst 1687–1688 hält der Jurist Christian Thomasius an der Uni Leipzig eine Vorlesung auf Deutsch. Damit ist das Latein aus dem Hörsaal gedrängt und die Distanz zwischen Universitäten und bürgerlichem Leben aufgehoben. Es

sei dabei Folgendes erwähnt:

An der Wende zum 19. Jahrhundert bekommt der Hörsaal zwei Konkurrenten. Wie von dem deutschen Wissenschaftler Wilhelm Humboldt gefordert, tritt die Forschung neben die Lehre. Und weil der Kathedervortrag die Studenten viel zu wenig zu selbständigen Arbeiten ermutige, propagiert der Theologe und Religionsphilosoph Friedrich Schleiermacher die Einführung von Seminaren. Auch die Zahl der Hörer ändert sich. Um 1800 füllten die Hörsäle etwa 5 600 Studierende, 30 Jahre später sind es schon 15 000. Zu Beginn des 20. Jahr-

hunderts ist diese Zahl auf knapp 50 000 angestiegen.

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