2975

к профессиональным компетенциям специалистов неразрушающего контроля. В первую очередь это связано со следующими факторами :

1. Обновление приборного парка.

Активное внедрение в производственный процесс современных дефектоскопов, с расширенными функциональными возможностями, работающих с использованием цифровых информационных технологий на базе микропроцессорной техники . Широкая номенклатура приборов, использующих различные физические принципы, применяемых для решения различных задач и контроля различных объектов. Все это требует высокого уровня профессионального мастерства, умения эксплуатировать все типы приборов, применяемых на производстве.

2. Обновление нормативно-технической документации. Совершенствование технологий ремонта подвижного состава

сопровождается разработкой новой и актуализацией действующей документации, регламентирующей проведение неразрушающего контроля. Активно идет процесс разработка и внедрения стандартов и правил ремонта, на всех уровнях, включая Совет стран Содружества, с привлечением ведущих специалистов отрасли. Это требует непрерывного совершенствования и поддержания на соот - ветствующем уровне знаний специалистов, не только проводящих контроль непосредственно на рабочих местах, но и ответственных за внедрение современных технологий и актуализацию технологи - ческой документации на предприятиях отрасли.

3. Повышение производительности труда.

В современных условиях конкурентные преимущества получают предприятия, где сочетаются высокая производительность и качество продукции, что требует от работников, непосредственно задействованных в производственном процессе, непрерывного совершенствования умений и поддержания на высоком уровне профессиональных навыков работы с оборудованием.

Таким образом, уровень квалификации специалистов становится одним из определяющих факторов современного производства.

Подготовка высококвалифицированных специалистов включает три основных этапа.

21

1. Теоретическая подготовка.

На современном этапе развития техники к уровню теоретической подготовки дефектоскопистов предъявляются особые требования. Набора теоретических знаний должно быть достаточно для применения базовых видов неразрушающего контроля, электромагнитного и акустического.

Дефектоскопист должен правильно произвести настройку приборов любых типов, выбрать чувствительность с использованием меры дефекта, установить порог срабатывания автоматической индикации дефектов, знать различные способы подавления и уметь произвести отстройку от мешающих параметров. Знания особенностей изготовления и эксплуатации объекта контроля, физических принципов работы дефектоскопов, требований технологической документации позволяют выполнять контроль с соблюдением максимальной достоверности.

Как показывает опыт подготовки специалистов неразрушающего контроля, особое внимание при реализации учебных программ в части теоретической подготовки приходится уделять формирова-

нию умений оценки результатов неразрушающего контроля с -ис пользованием современных дефектоскопов, имеющих расширенные функциональные возможности. В настоящеевремя в производствен - ный процесс активно внедряются приборы новых типов, где информация представлена не только в виде индикации о превышении амплитудой сигналов пороговых уровней, но и в форме многопарамет - ровой развертки, в том числе временной или на комплексной плоскости, в новейших дефектоскопах так же и в 3-D формате.

При работе с такими приборами дефектоскопист должен уметь оценить координаты, размеры и ориентацию дефектов по изменению различных параметров получаемых сигналов.

2. Производственное обучение.

Производственное обучение нацелено на приобретение и отработку устойчивых навыков настройки дефектоскопов, проведения контроля в строгом соответствии с технологией и с соблюдением норм времени, оценки результатов контроля с подготовкой заключения о годности объекта контроля, а также правильного оформления документации по результатам контроля. При органи-

22

зации производственного обучения необходимо учитывать специфику производства и особенности технологического процесса, реализуемые непосредственно на рабочих местах, где работают обучающиеся. Таким образом, планирование и проведение практических занятий без привлечения заказчика образовательных услуг, без учета его требований, без привлечения его специалистов к реализации учебного процесса (разработке и согласованию учебной программы, организации стажировок преподавателей, организации практических занятий обучающихся на рабочих местах, участию в их аттестации) становится малоэффективным.

3. Аттестация.

Целью аттестации специалистов, является не просто оценка уровня сформированных компетенций, но и отслеживание роста уровня профессионального мастерства в течение всего процесса профессионального обучения. Это позволяет своевременно предпринимать корректирующие действия с целью устранения возникающих пробелов от назначения дополнительных консультаций до актуализации учебных программ.

Система аттестации может включать входной контроль как проверку остаточных знаний перед началом обучения или этапов обучения, а также перед началом изучения дисциплин(модулей дисциплин).

Обучение сопровождается промежуточной аттестацией в форме экзаменов или зачетов по дисциплинам(модулям) в виде компьютерного тестирования, собеседования, письменных работ, выполнения практических заданий. Кроме того, высокую эффективность имеет практика проведения экспресс тестов или устных опросов по теме предыдущих занятий перед началом изучения очередной темы .

Профессиональное обучение дефектоскопистов должно завершаться итоговой аттестацией в форме квалификационного экзамена , который, для соблюдения объективности, принимается комиссией и включает выполнение практической квалификационной работы и проверку уровня теоретических знаний в рамках квалификационных требований, устанавливаемых профессиональными стандартами или едиными тарифно-квалификационными справочниками. Итоги квалификационного экзамена являются основанием для установления квалификационного разряда по рабочей профессии.

23

Для проведения квалификационного экзамена и участия в ква - лификационной комиссии приглашаются специалисты– производственники высокого уровня, как правило, представители заказчика образовательных услуг.

Формирование и совершенствование профессиональных компетенций дефектоскопистов сопровождается не только итоговой аттестацией, но и независимой объективной оценкой профессионального уровня (сертификацией). Таким образом, подготовка специалистов неразрушающего контроля является комплексной задачей, включающей следующие этапы:

1.Подготовка специалиста по рабочей профессии;

2.Периодическое повышение квалификации;

3.Организация технических занятий на производстве;

4.Установление квалификационного разряда (аттестация);

5.Сертификация на уровень квалификации.

При этом подготовка специалиста требуемого уровня квалификации не возможна без использования самого современного оборудования, технических средств обучения и применения электронных обучающих программ, создаваемых с использованием цифровых информационных технологий.

Следовательно, оснащение учебных центров в достаточном количестве образцами самых современных средств дефектоскопии и регулярное обновление парка приборов, является важнейшей задачей при организации учебного процесса. Процесс проведения практических занятий осуществляется на современном оборудовании в лаборатории Учебно-практического центра «Неразрушающий контроль».

Специалисты непосредственно связанные с безопасностью движения, к каким относятся дефектоскописты , проходят повышение квалификации не реже одного раза в три года по результатам повышения квалификации проводится квалификационный экзамен и устанавливается квалификационный разряд.

Периодическое изменение нормативно-технической документации и совершенствование технологии производства требуют непрерывного совершенствования уровня профессиональных компе -

24

тенций, что можно достигнуть при организации системы технических занятий непосредственно на производстве с использованием специально оборудованных учебных кабинетов.

При подготовке дефектоскопистов учебные планы и - про граммы должны разрабатываться с учетом требований программ сертификации, действующих в уполномоченных органах по серти - фикации персонала.

На протяжении более чем пятнадцати лет центр подготовки дефектоскопистов – Учебно-практический центр «Неразрушающий контроль» Института перспективных транспортных технологий и переподготовки кадров Сибирского государственного университета путей сообщения готовит специалистов в области нераз - рушающего контроля для железнодорожной отрасли. Качество подготовки наших выпускников – работников ОАО «РЖД» и других отраслевых компаний напрямую зависит от связей с производ - ством, использования в учебном процессе самой современной тех - ники и опыта преподавательского состава.

При организации учебного процесса Центр активно сотрудни - чает с научными подразделениями Университета. Благодаря организации совместной работы Центра «Неразрушающий контроль» и научно-исследовательской лаборатории«Физические методы контроля качества», двух подразделений, работа которых организована на базе кафедры «Электротехника, диагностика и сертификация» (научный руководитель д-р техн. наук, проф. Степанова Л.Н.) удается оперативно внедрять разработки в области современных образовательных технологий в учебный процесс.

Благодаря разработкам электронных средств обучения , создаваемых сотрудниками Научно-исследовательской лаборатории«Физические методы контроля качества», совместно с преподавателями кафедры «Электротехника…», Университет стал признанным лидером в разработке компьютерных программ для обучения, повышения квалификации и организации проведения технических занятий.

Имеется более пятидесяти активно используемых компьютерных обучающих программ, зарегистрированных в РосПатенте и внедрен - ных более чем на ста пятидесяти предприятиях отрасли.

25

Накоплен большой опыт по разработке и сопровождению дистанционного обучения в теоретической части программ повышения квалификации специалистов НК. Разработана и успешно используется система дистанционного обучения «A-Learning STU».

В учебном процессе широко применяются компьютерные тре - нажеры дефектоскопов – разработка НИЛ «ФМК».

Разработка учебных программ с использованием электронных компонентов позволяет успешно развивать направление повышения квалификации дефектоскопистов с использованием дистанционных форм обучения в теоретической части курса . А организация производственного обучения на базе предприятия заказчика образовательных услуг, с выездом преподавателей СГУПС для проведения практических занятий в условиях максимально приближенных к производственным, что позволяет повысить эффективность освоения техники, поскольку обучающиеся осваивают именно те приборы, которые используют в производственном процессе.

Еще одним важным достижением в организации процесса под - готовки специалистов неразрушающего контроля является функционирование единой информационной базы, где в электронном виде хранятся все данные о подготовке , последующем повышении квалификации и сертификации дефектоскописта, достигнутом профессиональном уровне, подтвержденном свидетельством о профессии дефектоскописта, установленным квалификационным разрядом и присвоенным в процессе сертификации уровне– своего рода портфолио специалиста. Это значительно облегчает работу учебно-методического персонала Центра«Неразрушающий контроль», а также специалистов по обучению со стороны заказчика образовательных услуг на протяжении всего процесса подго - товки дефектоскописта, начиная с планирования обучения по про - граммам подготовки до сертификации на уровень квалификации.

Будучи заинтересованным в высокой квалификации своих специалистов, работодатель на предприятиях организует условия для непрерывного совершенствования профессионального уровня дефектоскопистов, создает учебные классы и оснащает их учебными пособиями, мультимедиа системами с возможностью сетевого доступа, отбираются образцы деталей с реальными дефек-

26

тами, используются для учебных целей самые современные приборы, поступающие на оснащение рабочих мест и т.п. Использование такой базы позволяет не только организовывать проведение регулярных технических занятий, но и проводить повышение квалификации без многодневных выездов дефектоскопистов в учебные центры с привлечением лицензированных образовательных организаций и приглашением преподавателей для организации и проведения занятий на производственных предприятиях.

В СГУПС накоплен Большой опыт организации занятий с использованием специально разработанных учебно-методических материалов в виде интерактивных учебных пособий(анимации, 3D-модели, видео-презентации, тренажеры дефектоскопов) такой способ реализации программ повышения квалификации находит все более широкое применение . При этом реализуются следующие преимущества данной формы обучения:

1.Учебная программа разрабатывается совместно с заказчиком образовательных услуг с учетом региональной специфики и специфики конкретного предприятия (группы предприятий) с учетом технической оснащенности, особенностей технологического процесса, базового уровня подготовка специалистов и т.п.;

2.Контроль всех этапов обучения каждого обучающегося (время, затраченное на обучение, текущая успеваемость, остаточные знания пр.) осуществляется куратором группы со стороны СГУПС с применением сетевых цифровых информационных технологий. Информация предоставляется представителям заказчика образовательных услуг, что позволяет в случае необходимости оперативно сформировать комплекс корректирующих мероприятий;

3.Широкое использование электронных учебных пособий позволяет превратить процесс обучения из сухого чтения литературы и «зазубривания» ответов на предложенные контрольные во - просы в живой интерактивный процесс, протекающий в диалоговой форме, с возможностью творческого осмысления полученных знаний и применения их для моделирования конкретных ситуационных задач;

27

4.Производственное обучение проходит непосредственно на рабочих местах, с использованием дефектоскопов, задействованных в производственном процессе, что способствует отработке и закреплению навыков необходимых на производстве;

5.В производственном обучении задействован мастер неразрушающего контроля – должностное лицо напрямую заинтересованное в качестве обучения и отвечающий за конечный результат.

Врезультате достижение основной цели – формирование новых и совершенствование имеющихся профессиональных компетенций происходит в результате работы тандема преподаватель специальных дисциплин – мастер цеха дефектоскопии;

6.Важным фактором является выезд преподавателей СГУПС на предприятия для консультаций, организации практических занятий и проведения аттестации, так как никакие современные формы освоения знаний не в силах заменить живое человеческое общение между «учителем» и «учеником». Особенно полезно, что подобное общение сопровождается демонстрацией практического применения полученных знаний для решения конкретных производственных задач, когда рост уровня профессионального мастерства наглядно демонстрируется и самим обучающимся специалистам, и их непосредственным руководителям.

Для организации бесперебойного функционирования комплекса технических компонентов системы электронного обучения

иоперативного устранения возможных технических сбоев , на базе НИЛ «ФМК» создана группа технической поддержки решающая следующие задачи:

1.Разработка и совершенствование программного обеспечения, расширение функциональных возможностей;

2.Техническое сопровождение программного обеспечения (установка заказчику, технический мониторинг программы, консультирование заказчика);

3.Адаптация учебно-методического материала, разрабатываемого преподавателями, к условиям программной среды;

4.Независимая техническая поддержка (устранение сбоев, антивирусная и антихакерская защита).

28

Организована совместная работа НИЛ ФМК, УПЦ НК и преподавателей кафедры «Электротехника…» по непрерывному совершенствованию электронных учебных пособий, которая включает:

1.Организация разработки интерактивных учебных пособий совместно преподавателями и специалистами в области компьютерных технологий.

2.Корректировка программного обеспечения по результатам обучения, учебно-методических материалов, интерактивных пособий.

3.Защита объектов интеллектуальной собственности Университета.

Внастоящее время разработано более120-ти учебных тем в форме интерактивных учебных пособий по разным дисциплинам

снаборами тестовых вопросов для контрольного и экзаменационного тестирований.

Данная работа позволяет задействовать весь потенциал высококвалифицированных преподавателей и научных работников университета, использовать учебную лабораторную базу, разрабатывать учебные программы, применять опыт технического сопровождения программ дистанционного обучения, в том числе и специалистов в области неразрушающего контроля, с учетом специфики отрасли.

Непосредственная связь преподавателей университета с производством позволяет поддерживать их высокий профессиональный уровень, регулярно актуализировать учебно-методическую базу и направлять свои знания и умения на решение задач актуаль - ных для современного производства, с точки зрения, уровня подготовки специалистов, освоения современной техники, совершенствования технологий неразрушающего контроля, актуализации нормативно технической документации и т.п.

Выводы

Современные тенденции развития профессионального обучения требуют:

1. Активного внедрения электронных технических средств обучения, адаптированных непосредственно к производственному процессу.

29

2.Организации производственного обучения не только в учеб - ном классе, но и на рабочих местах, в условиях максимально приближенных к реальному технологическому процессу, с использованием оборудования задействованного на производстве и привле - чением высококвалифицированных специалистов заказчика к организации учебного процесса.

3.Отслеживания модернизации технологий неразрушающего контроля, внедрения современных приборов и оборудования в учебный процесс и своевременной актуализации учебных программ по согласованию с заказчиком, с учетом специфики конкретного предприятия.

УДК 658.336.3

Н.Я. Гарафутдинова Институт непрерывного профессионального образования ФГБОУ ВПО «ОмГПУ», Омск

Совет по дополнительному профессиональному образованию при совете ректоров вузов г. Омска как организационно-методический фактор системы дополнительного образования Омской области

В статье рассматривается опыт работы Совета по ДПО при Совете рек - торов вузов г. Омска по методическим и организационным вопросам, возникающих у организаций, реализующих программы дополнительного образования на рынке образовательных услуг.

Ключевые слова: система дополнительного образования, дополнительное профессиональное образование, совет по дополнительному профессиональному образованию.

The article deals with an experience of the Committee for continuing vocational education at Board of Rectors (Omsk) on methodical and organizational problems which may arise during implementation continuing vocational education programs on the educational market.

Key words: continuing vocational education system, continuing vocational education, Committee for continuing vocational education.

30