xnaF40hAHO

выпускники Детского дома № 3 г. Мурманска, 5-человек студенты Мурманского государственного гуманитарного университета, 9 человек выпускники приемных семей, это оказывает положительное влияние на всех участников движения. Студенты по направлению «Социальная работа» получают практический опыт работы, выпускники Детской деревни и приемных семей, таким образом, расширяют свой социальный круг, у выпускников детского дома меняется восприятие себя по отношению к социуму. Данное движение - это один из инструментов развития активной жизненной позиции выпускников и повышения их интереса к участию в жизни общества, а, следовательно, - более успешной социализации. За период с января по настоящее время участники движения приняли участие в следующих мероприятиях: благотворительный марафон «Добрые города Мурманской области», проведение косметического ремонта подъезда Дома молодежи, подготовка помещений Дома молодежи к открытию, проведение мероприятий по открытию Дома молодежи, тренинг-семинар «Зона Особого Внимания».

Одним из важнейших принципов является активное использование потенциала самих выпускников. Сами выпускники разработали, организовали и провели следующие мероприятия: тренингсеминар «Каким я вижу Дом молодежи», разработка и внедрение мероприятий по созданию традиций Дома молодежи, проведение встреч с воспитанниками на тему: «Свобода: мифы и реальность», разработка и проведение творческих мастерклассов. Благодаря данному международному проекту, для молодежи из данной категории открывается широкий спектр реализации собственного потенциала на благо общества.

Волонтерское движение является основой для создания Молодежной общественной организации «Навигатор». Цель организации: защита прав и интересов выпускников различных форм опеки, а также активизация творческого потенциала выпускников.

На данный момент готовится проект устава молодежной организации, правовая форма организации.

Дополнительной возможностью для реализации являются поездки по обмену опытом в «Детскую деревню - SOS Юлиторнио» Финляндия. Это дает возможность воспитанникам и выпускникам познакомиться, пообщаться с успешными выпускниками не только в Мурманске и области, но и за рубежом.

На наш взгляд, все приведенные выше способы активного использования потенциала самих воспитанников способствуют развитию у них активной жизненной позиции, интереса к социуму, следовательно, успешной адаптации и реализации себя как личности.

Данный проект способствует позитивному восприятию выпускников различных форм опеки а, следовательно, ребрендингу их имиджа в обществе.

193

Л.П. Пазюра

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация: Статья раскрывает проблемы социальной адаптации обучающихся сирот в учреждениях среднего профессионального образования. Автор показывает глубину и длительный период формирования проблемы (как правило, с возникновения момента сиротства). В статье раскрывается специфика работысоциального педагога с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях учреждения СПО, в качестве примера приводится конкретный опыт из практики автора.

Социально-политические и экономические изменения, произошедшие в России за последние два десятилетия, привели к тому, что современную отечественную систему образования и воспитания вполне можно назвать кризисной. И это состояние неотделимо от состояния кризиса экономики, культуры, воспитания, социальной сферы.

В настоящее время чрезвычайно высокую актуальность приобрела проблема социальной адаптации выпускников детских домов и школ-ин- тернатов к самостоятельной жизни. Не всем удается решить жилищный вопрос, найти работу, создать семью. Многие, к сожалению, начинают жизнь с криминала, приводящего в места лишения свободы. По нашему мнению, сложности адаптации к взрослой жизни детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей и лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, связаны, в частности, и с неудовлетворительным состоянием психического и физического здоровья. У большинства из них в недостаточной степени развиты социальные навыки. Многие подростки имеют признаки педагогической запущенности и проявляют различные виды поведения «риска»: такие, как употребление алкоголя и наркотиков, беспорядочные сексуальные контакты без использования средств предохранения от беременности, заболеваний передающихся половым путем, ВИЧ – инфекции. И здесь нам бы хотелось более подробно остановиться на контингенте обучающихся в системе среднего профессионального образования (СПО).

Возможность овладения профессией до получения полного среднего образования является особенно важной для подростков, поступающих в колледжи. Относительно высокую долю - 10% среди обучающихся системы среднего профессионального образования составляют дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (данные на 2012 год). Около

194

4% обучающихся имеют умственные или физические недостатки. Таким образом, учреждения среднего профессионального образования в значительной мере выполняют функцию социальной поддержки наименее защищенных слоев населения. Стараясь сделать социальную адаптацию комфортной для наших подопечных, мы начинаем с профориентации и с момента начала работы приемной комиссии колледжа.

Формируем для себя группы по принципу:

1.откуда прибыл (основы воспитания, навыки): детский дом, интернат, попечительство, приемная семья;

2.образование (получает впервые, второе профессиональное после 9 класса или после 11 класса);

3.возраст (от 15 лет до 23 и старше).

4.отдельно - коррекционные группы. Считаем, что социальный педагог – это соратник ребенка, исходя из этого стараемся сделать так, чтобы социальная адаптация стала комфортной для обучающихся в колледже. С этой целью планируем социально-профилактическую работу, социальное воспитание.

Юношеский возраст и вообще ранняя юность в особенности представляют собой группу риска формирования девиантного поведения, в том числе и его крайне деструктивные формы – деликвентного (противоправного и криминального поведения). И очень часто именно социальные причины являются основой для такого поведения в среде подростков. В том числе, недостатки воспитания, прежде всего. От 30% до 85% деликвентных подростков вырастают в неполной семье, или в семье деформированной – с недавно появившимся отчимом, реже – с мачехой, а также в эти цифры вошли и дети-сироты, нуждающиеся в особом внимании не только со стороны социального педагога, но всего инженерно-педагогического состава колледжа и администрации колледжа.

Девиантные и деликвентные формы поведения – это присобление к социальным и психологическим реалиям отрочества и юности, хотя и осуждаемое обществом за свой экстремизм. За этими понятиями скрываются уже перечисленные мною выше формы поведения в среде подростков: такие, как преступность, наркотизм, пьянство, алкоголизм, самоубийства, проституция и т.д. Девиантные подростки, с которыми мне приходится работать обнаруживают целый ряд свойств характера и поведения, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные трудности с точки зрения их воспитания. И задача социального педагога правильно оценить психологические качества каждого обучающегося, найти индивидуально–личностный подход, суметь способствовать правильной адаптации и развитию личности подростков. В связи со сложностями, возникающими в процессе работы с трудными подростками, изме-

195

нились и требования к личности самого социального педагога. Он должен уметь наладить взаимопонимание между подростками и педагогами, обладать знаниями, эрудицией, педагогической интуицией, интеллектом, общей культурой, профессиональным владением методами воспитания подростков. Социальный педагог в современных общественных условиях должен ориентироваться в политической, экономической и социальной обстановках.

В системе СПО есть определенные особенности, которые, несомненно, должны учитываться при работе с трудными подростками. Контингент учащихся не является стабильным, поскольку ежегодно определенная доля обучающихся прекращает обучение досрочно. По данным статистики на 2012 год основными причинами оставления учебы подростками являются смена учебного учреждения (34%), собственное желание (15%) и исключение за неуспеваемость (12,7%). Несколько более 0,5% обучающихся были исключены за правонарушения, а более 1% прекратили свое обучение по состоянию здоровья. Учитывая, что учреждения СПО являются еще и институтами социализации, необходимо проводить профилактические мероприятия и факультативные занятия, направленные на коррекцию личности и поведения подростков в социальной среде для комфортного существования в ней. Это могут быть: «Технология трудоустройства», «Адаптация на рабочем месте», «Правила выживания» и отдельно для коррекционных групп и сирот «Социальная и профессионально-производственная адаптация». В нашем колледже обучаются подростки, юноши и девушки в возрасте от 15 лет до 26 лет и старше. Всего в нашем учреждении обучается 1266 человек, из них: 104 сироты, 12 инвалидов, 6 - состоят на учете в КДН и ЗП, 10 - в ПДН, из которых 8 - состояли на учете до поступления в колледж, 4 - с условным сроком осуждения, 145 - дети из неполных семей. Как показало анкетирование, многие попадают в колледж, не потому что сделали осознанный выбор, а потому что не могут по разным причинам (или не хотят) учиться в школе. У них нет еще сформированной жизненной позиции, четких целей, интереса к учебной деятельности, практически отсутствуют базовые знания по предметам школьной программы. Очень немногие занимаются спортом или имеют какие-то серьезные увлечения.

Действующее законодательство несовершенно в части предоставления права для сирот иметь второе профессиональное образование, так многие из них понимают это, как продление иждивенческой позиции жить за счет государства, а не получить еще одну профессию, чтобы твердо стоять на ногах. Здесь социальный педагог работает с индивидуальным подходом к каждому из таких обучающихся.

Часто подростки, юноши и девушки оказываются предоставленными сами себе или проводят свободное время на улице, легко попадая под негативное влияние. Те сироты, кто имеет собственное жилье, почувствовав свободу и ложную бесконтрольность, принимают дома друзей, прогулива-

196

ют занятия, бросают учебу. В таких ситуациях видна недоработка предыдущего воспитания: нет навыков мотивации к получению профессионального образования, обеспечения себя твердым фундаментом для будущей жизни.

11% обучающихся (из числа опрошенных) употребляют алкоголь ежедневно, 31% - несколько раз неделю, 20% - ни разу за последний месяц, 28% - обучающихся имеют опыт употребления наркотических средств. Даже, если делать скидку на недостоверность ответов и неточность в обработке данных, все равно цифры, полученные на основе ответов молодых людей, ужасающие. Сексуальный опыт имеют 75% опрошенных, при этом 43%, считают, что алкоголь и наркотики делают сексуальную жизнь ярче. 46% считают возможным не пользоваться презервативом во время сексуального контакта. Имея еще небольшой жизненный опыт, не умея получать нужную информацию, стесняясь обратиться за помощью, если случилась какая-то беда, подростки очень часто оказываются незащищенными и часто выбирают алкоголь и наркотики в качестве решения возникших проблем и ухода от них. Становится понятно, что работа социального педагога в системе СПО должна сочетать в себе разнообразные виды, формы

иметоды педагогического воздействия на обучающихся колледжа: соци- ально-профилактическая работа; социально-педагогическая диагностика и консультирование; социальное воспитание; коррекционно-развивающая работа.

Как социальный педагог мы в своей работе опираемся на основные принципы организации процесса социального воспитания – индивидуальной помощи в конфликтных и критических ситуациях возникающих не только в среде обучающихся, но и в схеме педагог - обучающийся.

Как видно из статистики в нашем колледже в среднем обучается 110 детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Конечно, осваивая ту или иную социальную роль, подростки сталкиваются с проблемами

изатруднениями, которые называются трудностями социализации.

Трудности социализации детей-сирот связаны с обеднением основных источников социализации:

1)у детей-сирот либо совсем отсутствуют возможности усвоения социального опыта родителей путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт очень часто носит негативный асоциальный характер;

2)жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственные режиму проживания в детских домах, делают невозможным усвоение подростком всей гаммы социально-роле- вых отношений: в условиях детского дома у ребенка появляется особая ролевая позиция – позиция сироты, не имеющего поддержки в обществе;

197

3)утрачивается доверие к миру, который очень часто проявляет агрессию к ребенку-сироте.

Вколледже на протяжении многих лет приоритетными задачами воспитания детей–сирот является воспитание готовности к трудовой деятельности, направленное на развитие разнообразных способностей подростков. Подготовка их к самостоятельной, взрослой жизни. Формирование умений

инавыков, позволяющих им самостоятельно реализовывать свои жизненные планы. Раскрытие способностей для построения собственной семьи, в которой, прежде всего, должно быть реализовано зрелое супружество на основе осознанной материнской и отцовской позиции, развитие организаторских умений и навыков, обеспечивающих успешное решение задач в сложных жизненных ситуациях. Проводится ориентация обучающихся на разные виды деятельности: познавательную, трудовую, досуговую и т.д. Также большое внимание уделяется организации воспитательной деятельности, то есть формирование у сирот готовности к участию в сложной системе социальных отношений. Как известно в педагогике мотивация является одним из основных аспектов воспитания. Так вот в мотивационной сфере целесообразно формировать бережное отношение к человеку, воспитывать правдивость, умение ориентироваться на определенные нравственные установки, смысл жизни. Ведь именно в подростковом возрасте, как известно, идет формирование характера, нравственных переживаний, связанных с нормами или отклонениями от нормы и идеалов: жалость, сочувствие, доверие, благодарность, отзывчивость, самолюбие, стыд и т.д. Из нашего опыта могу сказать, что воспитание личности приносит плоды только тогда и в том случае, если оно происходит в правильном эмоциональном тоне, если педагогу удается сочетать требовательность и доброту. И наш подход к воспитанию детей-сирот заключается в соотношении ин- дивидуально-личностного подхода и социализации.

Социальная адаптация только тогда будет комфортной, если будет создано незаметное наставничество старших товарищей по колледжу. В целом, в колледже создается благоприятная атмосфера для обучения де- тей-сирот. Она складывается из работы всего коллектива – руководства, педагогов, кураторов, мастеров производственного обучения, обслуживающего персонала. Нам приходится решать и такие проблемы, как бережное отношение ребят к своим документам, наличие копий, составление деловых бумаг и заявлений. Они должны быть сориентированы в том, в какие учреждения им необходимо обращаться в каждом отдельном случае.

Следующее направление нашей деятельности – труд подростков по самообслуживанию. При решении этой задачи обучающиеся продолжают формировать комплексные навыки ухода за одеждой, обувью, организовывать и оборудовать место своей деятельности и проживания.

Наши дети - это особый контингент. И нам приходится вести работу по развитию умений и навыков труда в домашнем хозяйстве. Создавать

198

условия по формированию у них предприимчивости, самостоятельности, деловитости, ответственности, инициативности, честности и порядочности. Конечно, в своей работе мы часто сталкиваемся с определенными трудностями.

Психолого-педагогическая задача постинтернатной адаптации состоит в том, чтобы способствовать развитию индивидуальности выпускника. А также анализировать причины тех трудностей, которые испытывают выпускники детских домов - интернатов вступая в самостоятельную жизнь. Для этого в нашем колледже проводятся социально-психологиче- ские консультации. Это помогает сориентироваться в способностях и склонностях к определенным сферам деятельности, наметить пути выхода из кризисных, межличностных ситуаций. По моим наблюдениям из-за отсутствия в детских домах систематической работы по развитию активности ребенка, впоследствии у многих обучающихся наблюдается апатичное состояние пассивности и потребительства. И, к сожалению, это приводит к тому, что у подростков зачастую не формируется потребность в труде и индивидуальной самореализации. Наша задача – помочь найти пути выхода из сложных, иногда, кажется, неразрешимых ситуаций: от внешней спрограммированной жизни к саморуководству, к самообеспечению, к правовым формам поведения, к ориентации на закон и личную ответственность

Социальная адаптация обучающихся сирот – это важная составляющая успеха в воспитании будущих граждан нашей страны, полноценных членов общества.

Список литературы и используемых источников:

1.Додонов Б.И. О системе «личность» / Б.И. Додонов / Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. –СПб, 2001.

2.Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А. Коробейников. – М., 2002.

3.Радина Н.К. Вклад «непсихологических факторов в адаптированность выпускников интернатных учреждений /Н.К. Радина //Психологическая наука и образование. - 2012. - №3.

199

А.С. Гордеева Научный руководитель: М.Ф. Максименко

БЕЗРАБОТИЦА - ПРОБЛЕМА МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Аннотация: Статья посвящена социальному явлению безработицы как проблеме молодых специалистов сузов и вузов. Автор пытается разобраться с причинами и предложить некоторые меры по снижению безработицы среди молодежи (выбирая в качестве объекта внимания студентов СКФКиС г. Мончегорска).

Актуальность работы: недостаточная востребованность выпускников колледжа - молодых специалистов, имеющих образование, но не имеющих опыта работы.

Объект исследования: студенты – выпускники Северного колледжа физической культуры и спорта г. Мончегорска как представители молодежного рынка труда страны.

Предмет работы: безработица среди выпускников.

Цель работы: выявить причины, вызывающие отклонение молодежного рынка труда от состояния равновесия.

Задачи:

∙анализ ситуации;

∙поиск путей решения проблемы занятости и трудоустройства студентов СКФКиС, разработка предложений по улучшению ситуации в данной сфере.

Молодежь, люди, впервые выходящие на рынок труда, во многом уступают опытным работникам в конкурентной борьбе за рабочие места, поскольку у молодых людей отсутствуют:

∙опыт правильного поведения на рынке услуг;

∙как правило, - квалификация требуемого уровня;

∙четкие представления о закономерностях процессов, происходящих на рынке труда.

В то же время, молодежь обладает некоторыми конкурентными преимуществами перед опытными работниками: молодые люди более мобильны при выборе и смене места работы, быстрее приспосабливаются к новым условиям, предрасположены к обучению. Такая противоречивая характеристика молодежного трудового ресурса объясняет уникальность ситуации, складывающейся на молодежном рынке труда. Несмотря на то, что этот рынок как подразделение общего рынка труда подвержен влиянию тех же законов и механизмов, установление равновесия и отклонение от него во многом обуславливается влиянием уникальных факторов, характерных только для молодежного рынка труда.

200

Рынок труда - это совокупность социально-трудовых отношений по поводу найма работника и использования его труда в общественном производстве; отношения в сфере занятости по поводу обмена функционирующих способностей к труду на заработную плату.

Для того, чтобы дать определение молодежному рынку труда, можно использовать ту же формулировку, что и для рынка труда в целом, однако с поправкой: предложение в данном случае формирует не все экономически активное население страны, а только молодежь.

Суть общественного отношения «работник – работодатель»: способность к труду, то есть совокупность определенных физических и интеллектуальных характеристик работника. При этом ценность труда определяется личностными характеристиками работника (уровнем общей и профессиональной подготовки, профессией, состоянием здоровья, возрастом и др.); объективно общественными потребностями в труде с определенными качественными характеристиками.

Одной из важнейших проблем современного общества является проблема безработицы. В наши дни безработица становится все более распространенным элементом социальной жизни, оказывающим влияние не только на социально-экономическую, но и на политическую ситуацию в стране. Она остается в центре внимания и населения, и научной общности.

В настоящее время безработицу изучают как острую проблему современного общества, которая «разбивает» общество и экономику страны.

Причины безработицы разнообразны. Основная причина многих видов безработицы связана с изменением спроса предпринимателей и государства на рабочую силу, которая, в свою очередь, постоянно меняется под воздействием накопления капитала.

Массовая безработица среди молодежи в силу специфики, не устоявшейся еще психики, чрезмерных амбиций новоиспеченных специалистов, юношеского максимализма и реактивности является еще более глубокой проблемой. Молодые специалисты - это гордость и надежда любого развитого государства, а если эта «надежда» не имеет соответствующей социальной защищенности, «непристроенность» молодежи превращается в одну из наиболее значимых угроз экономической безопасности и социальной стабильности страны.

Ниже – в таблицах 1 и 2- приводятся сравнительные данные о трудоустройстве выпускников СКФКиС (2008 – 2013г.г.):

Таблица 1

Распределение выпускников по должностям

201

Сведения из таблиц позволяют проанализировать сложившуюся ситуацию на рынке труда на примере молодых специалистов в области физической культуры.

С одной стороны, из таблиц видно, что за последние 5-6 лет тенденция к безработице стала снижаться. Молодые специалисты получили возможность реализовываться в различных сферах педагогической деятельности. С другой стороны, большой процент молодежи вынужден продолжить образование дальше, т.к. многие работодатели требуют наличие высшего образования. Снижается ценность среднего образования, шансы устроиться, после окончания суза по специальности незначительны. Отсутствие механизма, регулирующего трудоустройство выпускников учебных заведений, в частности профессиональных, представляют серьезную угрозу. Особую тревогу вызывает утрата молодежью ценности профессионализма. «Деньги - любым путем» - таков девиз времени для многих молодых людей.

Решить проблему увеличения занятости можно, но подходить к этому решению следует комплексно:

202