xnaF40hAHO

Процесс формирования здоровьесберегающей среды в колледже основан на тесной взаимосвязи практической деятельности всех субъектов образовательного процесса: руководства, преподавателей, студентов.

Деятельность администрации направлена на организацию эффективной деятельности всех участников образовательного процесса, создание максимально комфортных условий для занятий студентов и преподавателей, осуществление контроля и коррекции здоровьесберегающей работы.

Деятельность преподавательского состава главным образом нацелена на овладение методикой формирования здорового образа жизни и на пропаганду ЗОЖ среди своих воспитанников посредством предмета обучения.

Деятельность студентов в здоровьесберегающей образовательной среде направлена на сохранение собственного здоровья и формирование ценностных ориентаций.

С целью формирования здоровьесберегающей среды в нашем колледже проводится следующая работа:

∙ознакомление студентов с эффективными технологиями оздоровления и преодоления негативных последствий стрессовых, экстремальных и кризисных ситуаций;

∙помощь студентам в процессе адаптации к условиям обучения в колледже;

∙активная пропаганда здорового образа жизни;

∙проведение тренингов, семинаров, классных часов с целью сохранения личностного здоровья;

∙активизация спортивно-массовой деятельности студентов.

Таким образом, здоровьесберегающая образовательная среда колледжа позволяет личности студента активно включаться в различные виды деятельности, как учебной, так и профессиональной, социальной, творческой, физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой, что само по себе способствует формированию его здоровьесберегающей компетентности.

Список литературы и используемых источников:

1.Кудашев Р.К. Формирование культуры здоровья студентов в здоровьесберегающей образовательной среде вуза /Р.К. Кудашев // Педагогические и психологические науки.- 2012.- № 5.- С. 117-123.

2.Мысина Г.А. Здоровьесберегающая образовательная среда вуза (опыт МГТУ им. Н.Э. Баумана) /Г.А. Мысина //Известия Уральского государственного университета.- 2010.- №6(85).- С. 68-76.

3.Новиков В.Н. Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор /В.Н. Новиков// Электронный журнал «Психологическая наука и образование».- 2012. - № 1.

73

Л.Н. Сальникова

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ СДЮШОР КАК ФОРМА ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОПАГАНДЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Аннотация: Статья посвящена вопросу воспитания морально волевых качеств молодежи как важной составляющей здорового образа жизни. Акцент сделан на роли в данном процессе спортивной школы и ее ресурсов в укреплении здоврового образа жизни молодого спортсмена.

В спортивной тренировке спортсмена выделяют различные виды подготовки.

Психологическая подготовка состоит из общей психологической подготовки и проводится в полном единстве с физической, технической и тактической подготовкой.

Она решает специфические задачи:

1.Воспитание моральных качеств спортсменов.

2.Формирование спортивного коллектива и психологического климата команд.

3.Развитие способностей управлять своими эмоциями.

Мы бы хотели остановиться на воспитании морально волевых качеств молодежи. Ведь в процессе подготовки спортсмена важно параллельно с воспитанием физических качеств и совершенствованием техникотактической подготовки воздействовать на формирование характера и личностных качеств (идейности, убежденности, отношении к труду, здоровью, патриотизму, любви и преданности спорту, физической культуре).

Так как моральный облик спортсмена во многом зависит от общего уровня его развития, следует постоянно нацеливать воспитанника на повышение образования, культуры, эрудиции. В ходе тренировочного процесса нужно, последовательно, педагогично воздействовать на формирование отношения к здоровому образу жизни, интеллектуальному развитию.

Целью нашего исследования являлось получение информации об образе жизни спортсменов, их самооценке состояния здоровья, о влиянии тренера-преподавателя на формирование мнения по вопросам здорового образа жизни.

Объектом являлись учащиеся, занимающиеся в СДЮШОР г. Мончегорска на отделении «футбол» и «хоккей с мячом», в возрасте от 14 до 16 лет.

Описание инструментария исследования: Нами была разработана анкета опроса спортсменов, включающая в себя 19 вопросов. Анкета была анонимной, что позволяло получить объективные ответы на поставленные вопросы.

74

Все вопросы могут быть условно разделены на два блока:

1.образ жизни респондентов.

2.самооценка здоровья.

Для оценки условий и образа жизни спортсменов были выделены следующие составляющие: возраст, вид спорта; изучалось наличие вредных привычек у спортсменов (курение, употребление алкоголя, отношение к наркотикам). Были включены вопросы о том, как спортсмен проводит свое свободное время, посещает ли театры, кино, читает ли художественную литературу.

Следующий блок вопросов касался самооценки состояния здоровья. Спортсмена просили высказать свое мнение о там, как отразились занятия спортом на его здоровье, как изменилось фактически здоровье за время занятий спортом, несут ли занятия спортом угрозу для здоровья.

Всего было заполнено 30 анкет.

Результаты исследования: Из ответов респондентов следует, что никогда не курила только половина (50%) спортсменов; другая же половина - курила в прошлом. Основными причинами, которые удерживают спортсменов от курения, являются: забота о здоровье (11,57%), занятия спортом (6,32%). Некоторые респонденты (2,11 %) назвали другие причины отказа от курения. Это позволяет заключить, что подростки в возрасте от 14 до 16 лет знают, какой вред несет курение для здоровья спортсменов, и понимают, что курение и спорт несовместимые вещи.

Среди спортсменов мало тех, кто совсем не употребляет алкоголь (7%), и употребляют алкоголь, только в торжественных случаях (13%). Однако респондентов, которые выпивают регулярно или 1-2 раза в месяц/ неделю, не оказалось, что является хорошим показателем.

На вопрос о том, есть ли свободное время у спортсмена и как его проводят, 6% указали, что в связи с занятиями спортом у них практически нет свободного времени. 11% предпочитают проводить свободное время в компании друзей, 1% опрошенных в свободное время занят семейными проблемами. Так, молодые спортсмены чаще всего проводят свободное время в компании друзей.

Респонденты считают, что занятия спортом улучшили их состояние здоровья, но на вопрос: «Несут ли занятия спортом угрозу для здоровья?» 3% ответили утвердительно, 10% - не считают, что спорт несет угрозу для здоровья. 10% спортсменов свое здоровье оценивают как хорошее. И всего лишь 3% - как отличное.

Заключительным вопросом в анкеты был следующий: «Откуда вы получаете информацию о здоровом образе жизни?» Респондентам предлагались варианты, которые следовало проранжировать по местам, отдав цифре 1 максимально приоритетный показатель, а цифре 5, соответстсвенно, наименьший.

75

1место было отдано родителям как информаторам о ЗОЖ. Следовательно, родители играют важную роль в формировании у детей мнения о здоровом образе жизни.

2 место занял тренер (для сравнения: в исследовании, проводившимся на СКФКиС: 1место заняло телевидение, 2 место - журналы, газеты, 3 место - родители). Следовательно, тренер имеет немалое влияние на учащихся СДЮШОР, на формировании у них понятия и знаний о здоровом образе жизни.

3 место было отдано телевидению.

4 место - журналам, газетам.

5 место заняли книги.

Выводы: В ходе полученных результатов мы пришли к выводам:

-в антиалкогольном воспитании спортсменов старшего возраста большое значение должно отводиться закреплению отрицательного отношения к алкоголю и вредным привычкам на основе углубления и дополнения знаний о вредных свойствах последних и их негативном действий на организм;

-основное внимание в этом случае следует уделять привитию навыков здорового образа жизни, разъяснению вредного действия алкоголя и других пагубных привычек на организм молодых людей, несовместимость их употребления с успехами в спорте, создании прочной семьи, рождении здорового потомства;

-важно подчеркнуть, что употребление алкоголя, наркотиков - это путь к социальной деградации, антиобщественному образу жизни, преступлениям;

-у детей занимающихся в СДЮШОР, как правило, хорошо организован досуг. Спортивная школа проводит работу по организации деятельности ребенка в свободное время от учебы, сосредотачивает их внимание на увлечении спортом, физической культурой, здоровом образе жизни, улучшению физических, психических и моральных качеств, что и было выявлено в исследовании.

Рекомендации:

В качестве рекомендаций мы бы предложили тренерам-преподавате- лям МОУ ДОД СДЮШОР на отделениях вести разъяснительную работу по вопросам пагубного влияния на организм психо-активных веществ (ПАВ), привлекать к профилактическим мероприятиям органы и структуры, занимающиеся профилактическими мероприятиями. Проводить разъяснительную работу с родителями, раскрывать основные симптомы и меры профилактики таких пагубных привычек, как курение, наркомания, токсикомания.

Список литературы и используемых источников:

76

1.Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - 2 –е изд. доп. / Ю.Д. Железняк. - М.: Академия, 2005.- 272 с.

2.Матвеев Л.П. Принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию / Л.П. Матвеев. -. М., 1999.

77

Д.И. Кривко Научный руководитель: к.ф.н. С.И. Петошина

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ

Аннотация: Статья посвящена рассмотрению понятия профессиональной культуры с акцентом на учреждении системы социального обслуживания. Автором затрагивается вопрос о значении профессиональной культуры в процессе обеспечения успешного функционирования учреждения системы социального обслуживания населения, уделено внимание социокультурной толерантности как основе социально-психологического и коммуникативного аспекта профессиональной культуры.

В течение последних десятилетий в России происходят коренные преобразования во всех сферах жизни общества, изменяются социальные, экономические и политические условия ее развития. Создание в начале 90- х годов прошлого столетия системы социального обслуживания населения поставило вопрос к профессиональным требованиям служащих системы социального обслуживания населения. Работа специалистов системы социального обслуживания населения сталкивается с рядом трудностей, требующих их разрешения. К числу таких относятся:

- необходимость активного взаимодействия с местным населением для решения проблем;

-трансформация процессов российского общества (что формирует потребность в оперативном реагировании на социальные проблемы);

-четкое выполнение обязанностей специалистами системы социального обслуживания и неспособность служащих решать ряд задач из-за недостаточно развитых знаний, умений и навыков.

Профессиональная культура может являться залогом обеспечения успешного функционирования предприятия системы социального обслуживания населения. Следовательно, она должна занимать лидирующую позицию в организации и быть принята всеми сотрудниками рабочего коллектива.

Профессиональная культура улучшает социально-психологический микроклимат в коллективе и способствует повышению профессионализма специалистов. Без профессиональной культуры не возможно продуктивное функционирование организации системы социального обслуживания.

Для процветания современной организации, основным видом деятельности которой является социальное обслуживание населения, имеет решающее значение наличие профессиональной культуры, т.е. «…максимальное ориентирование на потребителя услуг, побуждающее каждого

78

члена трудового коллектива создавать наивысшую ценность, обеспечивающую полное удовлетворение нужд и потребностей клиентов социальной службы».

Учреждение системы социального обслуживания формирует собственный облик, в основе которого лежат специфическое качество оказываемых услуг, правила поведения и нравственные принципы работников и репутация учреждения. Это система общепринятых в организации представлений и подходов к постановке дела, к формам отношений и к достижению результатов деятельности, которые отличают данную организацию от всех других.

Высокий уровень профессиональной культуры положительно влияет на эффективность функционирования организации. В связи с таким пониманием роли профессиональной культуры работников организации современными учеными (в частности, американским исследователем Кристофером Стоуном, идеологом концепции деловой этики, автором исследования «Культура корпорации»[5]) выделены признаки «идеально этичной организации», отражающие нормы поведения в организации по отношению к большинству субъектов внутренней и внешней среды.

Профессиональную культуру специалистов системы социального обслуживания можно определить как «…совокупность мировоззренческих и специальных знаний, качеств, умений, навыков, чувств, ценностных ориентаций личности, которые находят свое проявление в ее предметно-трудо- вой деятельности и обеспечивают ее более высокую эффективность» [2, с. 66].

В настоящее время научное направление профессиональной культуры формируется на стыке наук: теории и организации управления, психологии, социологии, конфликтологии, этики, экономики труда, трудового права. Более чем за столетие (период промышленной революции) роль человека в организации существенно менялась, поэтому развивались, уточнялись и теории профессиональной культуры. Вне всякого сомнения, сущность современного управления персоналом заключается в том, что «при правильной постановке дела должен повышаться общий уровень профессиональной культуры сотрудников организации» [3, с.13].

Такое понимание профессиональной культуры предполагает, что работники имеют возможность удовлетворять свои личные потребности, повышают личную нравственную культуру, работая в организации. Иначе говоря, в организации созданы условия для справедливых, равноправных, открытых, доверительных взаимоотношений, каждый сотрудник может полностью использовать свои навыки и играть активную роль в принятии важных производственных решений; работники пользуются адекватными и справедливыми компенсациями, созданы безопасные и здоровые условия труда.

79

Главной задачей является не только удовлетворение потребностей социальной организации, но и наиболее полное удовлетворение потребностей работников, на основе выработки и развития основ профессиональной культуры: «Любая организация - мозг. Его левое полушарие - организационная структура, штатное расписание, должностные обязанности, система управления. Правое полушарие - это профессиональная культура сотрудников: нормы поведения, ценности, обычаи, ритуалы и табу, принятые в коллективе. Сюда же относятся местные анекдоты, легенды, герои и изгои, словом все, что принято называть системой взаимоотношений» [6, с.4].

Профессиональная культура сотрудника системы социального обслуживания складывается в единстве и взаимодействии всех составляющих, их разделение возможно только условно. В деятельности профессиональная культура всегда проявляется целостно, и в этом ее принципиально важная особенность [1, с.112]. Именно духовная сторона профессиональной культуры отражает ее специфические ценности, нормы и отношения, регулирующие профессиональное поведение субъекта профессиональной деятельности, именно она предъявляет систему нравственных требований к представителям соответствующих профессиональных групп.

Культура специалистов системы социального обслуживания включает в себя:

–объединяющие и отделяющие нормы - то, что общее у членов данного коллектива (по ним легко отличать «своих» от «чужих»).

–ориентирующие и направляющие нормы – т.е. то, что определяет функционирование коллектива, отношение к «своим», «чужим», равным, нижестоящим и вышестоящим, ценности, потребности, цели и способы их достижения, комплексы необходимых для существования в данном коллективе знаний, умений, навыков, типичные для данного коллектива способы воздействия на людей.

Как уже указывалось, профессиональная культура представляет собой свод неписаных, неформальных правил, объединяющих сотрудников организации. Профессиональная культура должна соответствовать внешней обстановке и стратегии организации [1, с.113]. При наличии этого соответствия создаются такие условия, при которых сотрудники трудятся с полной самоотдачей и высокой производительностью.

Важно подчеркнуть, что формирование профессиональной культуры, если этим не заниматься специально, происходит стихийно, она складывается из «обломков» культур, привнесенных разными людьми из предыдущих коллективов, где раньше работал специалист. Однако такое стихийное формирование профессиональных ценностей, как правило, влечет за собой множество проблем. Представляется необходимым целенаправленное формирование профессиональной культуры. Профессиональная культура формируется в процессе совместного преодоления людьми, работающими в

80

данной организации, трудностей внешней адаптации и внутренней интеграции.

Овладение профессиональной культурой всегда сопровождается внутренними и внешними изменениями личности, ее сознанием и деятельностью. Таким образом, чтобы обеспечить высокий уровень профессионализма, необходима культурная основа профессиональной деятельности, сочетание профессиональных способностей, знаний, умений, навыков и опыт при достаточно высоком уровне нравственной культуры [1, с.112-113].

Соблюдение профессиональной этики становится одним из показателей профессионализма сотрудника учреждения системы социального обслуживания.

Совершенствование профессиональной культуры специалиста – это не только расширение его знаний, но и повышение его моральной культуры [4, с.167].

Профессиональную культуру сотрудника системы социального обслуживания можно представить, как совокупность действующих и развивающихся нравственных знаний, определенного стиля мышления и соответствующей деятельности. Специфика профессиональной культуры заключается в наличии обязательного элемента – этических убеждений и установок.

В профессиональной деятельности степень сформированности составляющих профессиональной культуры сотрудника могут не совпадать: хороший специалист с отсутствием нравственной личностной основы или порядочный человек, но посредственный специалист.

Для специалиста, работающего в сфере социального обслуживания населения, нравственный аспект составляет элемент не только духовной культуры, но и является основой его профессиональной культуры. Развитие духовного блока профессиональной культуры специалистов актуализирует и фактор возрастания ответственности работников за свои профессиональные действия. Профессиональный уровень специалиста, его нравственная культура должны служить гарантом надежности, стабильности.

Высокая степень нравственной культуры, прежде всего руководителя, определяет как взаимоотношения людей, находящихся у него в подчинении, способствует созданию морально здоровой атмосферы в коллективе, так и успех общего дела. Особое внимание сегодня уделяется социокультурной толерантности как основе социально-психологического и коммуникативного аспекта профессиональной культуры.

Таким образом, подводя итоги, можно сделать выводы:

– в структуре профессиональной культуры выделяют две стороны: праксиологическую (профессиональные навыки, умения, знания, профессиональное сознание, мировоззрение) и духовную, элементами которой (профессиональная мораль и профессиональная эстетика);

81

–профессиональная культура сотрудника учреждения системы социального обслуживания считается как совокупность действующих и развивающихся нравственных знаний, определенного стиля мышления и соответствующей деятельности. Специфика профессиональной культуры сотрудника заключается в наличии обязательного элемента - этических убеждений и установок.

–сегодня носителями профессиональной культуры в сфере социального обслуживания являются специалисты, обладающие высокими нравственными качествами.

Список литературы и используемых источников:

1.Ананченко М.Ю. К вопросу о сущности и факторах формирования профессиональной культуры специалиста /М.Ю. Ананченко - М.: Издательство МГУ, 2011.

2.Богданова Л.В. К вопросу о культуре профессионального общения / Л.В. Богданова// Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. В 3-х т. Т. 3.- М.: ИН- ФРА-М, 2010.

3.Кибанов А.Я. Основы управления персоналом / А.Я. Кибанов.- М.: ИНФРА-М, 2013.

4.Моральные ценности и личность / под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева - М.: МГУ, 2010.

5.Стоун К. Культура корпорации / К. Стоун. – СПб.: Питер, 2013.

6.Шейн Э. Организационная культура и лидерство Динамический взгляд / Э.Шейн. - СПб.: Питер. 2011.

82