1. Первый этап - выбор совпавшей со схемой инфо из светового потока
Световой поток воздействует огромным массивом информации. Мы имеем внутреннюю готовность к восприятию лишь части данного потока за счёт схем. Они постоянно активны и ищут необходимую для себя информацию. Инфо светового потока при совпадении предвосхищающей схемы запускает перцептивный цикл.
2. Второй этап - модификация схемы
Схеме потому нужна актуальная информация, интегрировать её в себя, чтобы измениться, адаптироваться к внешним условиям.
3. Третий этап направление схемой поиска новой инфо
Модифицированная схема дает нежёсткие ориентиры для дальнейшего восприятия.
Однако мы воспринимаем информацию на различных уровнях абстракции и значения
Например, если мы видим улыбающегося человека, то можем воспринимать улыбку на уровне
А) Форму зубов
Б) Изменение положения губ
В) факт того, что он улыбается, совершая культурно-значимый акт
Г) настроение улыбающегося, весёлая, вежливая, язвительная
Данные различные уровни, да и многообразие схем не дают возможность одной схемы или нескольких жестко регулировать наше восприятие, игнорируя всё новое и неподходящее, мы же не одержимы какой – то идеей и не игнорируем восприятие абсолютно всего не соответствующего нашей мании.
24. Исследование восприятия формы в гештальтпсихологии законы перцептивной организации.
Принцип фигуры и фона: фигура невозможна без фона; фон всегда менее структурирован чем фигура; фигура всегда имеет замыкающие линии, даже если они объективно отсутствуют
Принцип изоморфизма: равенство форм; сознательно воспринимаемый квадрат должен соответствовать области возбуждения в форме квадрата в каком-то месте зрительной коры.
Принцип замыкания: чем ближе располагаются точки друг к другу, тем больше вероятность их объединения в одну фигуру.( | | | | || | | )|
Принцип хорошей фигуры: связывающие силы имеют тенденцию к правильным симметричным и простым формам. Отсюда — закон прегнантности, в соответствии с которым "психическая организация будет всегда настолько "хорошей", насколько позволяют условия"
между всеми объектами в зрительном поле существуют связывающие силы поля, имеющие природу векторов (принцип 3), и сдерживающие силы, разделяющие предметы
Интенсивность связывания зависит от: схожести качества и интенсивности, расстояния, временного интервала.
Законы перцептивной организации:
Близость || | | | ||
Сходство
Продолжение ╳
Замкнутость/ \ = /\
Транспозиция (перенос) - психика реагирует не на отдельные раздражители, а на их соотношение, напр. песня в разной тональности, в разном темпе все равно воспринимается как одна и та же
Феномен “один” и “два” - испытуемым сначала показывали фигуру А, они говорили что видели. Когда показывали фигуру Б, они видели уже другое, хотя фигура А включена в фигуру Б (вспоминаем методику фигуры Готтшальдта)
Выделение фигуры из фона - благодаря контурам фигуры,
25. Экспериментальные исследования проблемы врожденного и приобретенного в восприятии: константность восприятия.
Константность – независимость воспринимаемых свойств объекта от изменяющихся условий восприятия.
Научение в восприятии. Основная проблема: что в восприятии есть результат научения? Многие теории сходились в том, что опыт влияет на восприятие (1). Так, Гельмгольц считал, что мы учимся правильно воспринимать в опыте. По Титченеру (точка зрения структуралистов), мы учимся воспринимать путем присоединения прошлых ассоциаций к сенсорной основе (2). Гештальттеория настаивает на врожденности, спонтанности восприятия форм.
Две основные теории перцептивного научения:
1) теория обогащения - научение как обогащение прежних бедных ощущений. Решающая роль отводится опыту.
2) теория специфичности - дифференциация прежних смутных впечатлений. Решающая роль отводится стимуляции.
Эксперименты на вторую теорию: эксп-ты Гибсона со спиралями (испытуемые научались различать разные спиральки).
Еще опыты:
Опыт 1. Скиннер. Младенцам (6-8 недель) показывали куб со стороной 30см и вырабатывали на него условный рефлекс. Ребенок реагировал на него независимо от расстояния, несмотря на то, что если куб дальше он становится как бы меньше (константность размера) в то время как на куб со стороной 90 см, который находился на таком расстоянии, как если бы он был со стороной 30см, но рядом, ребенок не реагировал.
Опыт 2. Цыплята. Цыплята предпочитают клевать круглые трехмерные зерна, а не плоские ненастоящие (Вывод - восприятие глубины врожденное)
Опыт 3. Зенден. Наблюдал за восстановлением зрения после операции. Сначала мир - фигуры на фоне, значит, это врожденно. Если человек был всегда слепым, но вдруг прозрел - он не может оценить расстояние между предметами (также и с детьми, которые не сразу понимают это расстояние) значит, это приобретено.