11. Проблема врожденного и приобретенного в развитии восприятия: теоретические подходы и экспериментальные данные.

Существует 2 точки зрения, с которыми связаны главные разногласия, между которыми идут непрерывные и необходи-мые дискуссии.

1. Эмпиристическая теория (эмпиризм) (Д. Локк, Беркли, Г. Гельмгольц, бихевиористы).

2. Нативистическая теория (нативизм) (Рене Декарт, Кант, гештальтисты).

Первые склонны отводить влиянию опыта максимальную роль, выводя из него, в частности, все пространственные представления.

Вторые, признавая влияние опыта, предполагают существование некоторой системы врожденных, не основывающихся на опыте образов, относя эти образы к элементарным, одинаковым у всех наблюдателей представлениям, и прежде всего к представлениям о пространстве [Г. Гельмгольц стр.113 хрестоматии].

Гештальтисты, склонны приписывать все характеристики восприятия врожденным "полевым" свойствам центральной нервной системы.

Бихевиористы, следуя некоему принципу экономии, пытаются найти во всех этих формах поведения признаки научения. Однако, как это обычно случается, ответ постепенно оказывается компромиссным — определенные аспекты перцептивной организации врожденно детерминированы, другие являются продуктом жизненного опыта. Хебб приходит к выводу, что, хотя некоторые свойства перцептивной организации врожденно детерминированы (особенно процессы выделения фигуры из фона), другие свойства являются продуктом длительного периода научения. И как раз к этим последним формам организации он адресует свои нейрофизиологические гипотезы (образование клеточных ансамблей и пр.) [Ч. Осгуд стр.108-109].

Проблема врожденного и приобретенного в развитии восприятия касается таких феноменов, как константность размера и конфигурация (восприятие формы, восприятие пространства (глубина и удаленность)).

В исследованиях участвовали 3 категории испытуемых: 1)новорожденные животные, часто выращенные в условиях сенсорной изоляции, в которой они не имели возможности зрительно наблюдать окружающий мир и иногда не имели возможность свободно перемещаться 2)новорожденные младенцы 3)прозревшие слепые (операция – катаракта).

По полученным данным нельзя утверждать точно, являются ли данные феномены истинно врожденными или приобретенными. Одни данные указывают на наследственную передачу, другие на огромную роль научения, зрительного опыта. Необходимо понимать самое главное - научение означает изменения, которые возникают при формировании в памяти каких-то образов восприятия, при образовании ассоциаций, при появлении нового умения различать или при возникновении нового понимания того, как вещи или события связаны друг с другом. Оно не означает, что новые перцептивные качества возникают из ничего.

1) Константность восприятия определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине независимо от меняющихся условий.

Константность размера [И.Рок стр.50].

Эксперимент с кубом 30 см на расстоянии 1м и 90 см на расстоянии 3м (стр.50). Восприятие 6—8-недельного младенца происходит в соответствии с объективным размером и не зависит от расстояния. Ребенок реагирует на куб, который сохраняет константность размера, чем на куб, который сохраняет константность зрительного угла. 6—8-недельные младенцы проявляют константность размера. Исходя из полученных данных нельзя говорить точно о врожденной константности размера, поскольку не следует исключать роль зрительного опыта в течении первых недель жизни ребенка.

Эксперименты на крысах, выращенных в полной темноте и в нормальных условиях - обучение различению размера светящихся кругов на разном расстоянии (стр.51). Результаты указывают на необходимость предшествующего зрительного опыта для появления константности размера. Животное обучается учитывать расстояние при оценке зрительного угла (приближение и удаление объектов окр. среды). От рождения крыса способна воспринимать расстояние, но отсутствие опыта при восприятии размера не может этим воспользоваться. Константность восприятия размера не наблюдалась.

Вывод по феномену константности: информация противоречивая.

2) Конфигурация. Восприятие пространства (удаленность).

Е.Хесс. Новорожденным цыплятам сразу после рождения на глаза надевали специальные призмы, которые искажали расстояния, воспринимаемые ими. Например, расстояние до ближайшего корма воспринималось в 2 раза ближе, чем на самом деле. Цыплята клевали воздух, пытаясь достать корм, т.е. то место, где оптически они воспринимали корм.

Вывод: цыплята способны воспринимать удаленность сразу после рождения.

У крыс также есть врожденная основа для восприятия удаленности. Эксперимент с перепрыгиванием с платформы на платформу.

Эксперимент со зрительным обрывом. «Мелкую» сторону предпочитают цыплята, крысы, котята, ягнята, львята, обезьяны и младенцы. Также поступают и детеныши, выращенные в темноте. У детей 6 недель наблюдалось повышение частоты сердечных сокращений при виде зрительного обрыва (восприятие опасности, которую таит в себе поверхность). У младенцев обнаружено, что уже существует константность формы и величины, и поскольку вполне вероятно, что такая константность связана с восприятием удаленности и глубины, эта работа также служит доказательством того, что трехмерное видение у человека присутствует уже вскоре после рождения.

3) Конфигурация. Восприятие пространства (глубина).

Р.Фанц. Новорожденным цыплятам, сразу после появления на свет предъявлялся корм: квадратный, цилиндрический, круглый и т.д. Цыплята в 10 раз чаще клевали корм в виде шариков, а не пирамид. Если корм был плоский, предпочитали клевать круглые формы, а не треугольные. Если предлагали корм разных размеров, предпочитали корм диаметром 3 мм. Вывод: новорожденные цыплята способны воспринимать глубину и различать формы сразу после рождения. (этот же эксперимент можно отнести к след. пункту)

Прозревшие слепые воспринимали мир как состоящий из объектов, но пространственную локализацию этих объектов иногда они определяли неточно.

4) Конфигурация. Восприятие формы. У младенцев явно наблюдаются предпочтения сложным фигурам, нежели более простым, и они со временем меняются. Это не говорит о том, какие формы они предпочитают больше. Предпочтение сложных фигур или даже опр. частей фигуры не обязательно доказывает, что имеет место восприятие организованной фигуры. Только явное предпочтение среди форм равной сложности при равенстве других физических признаков, таких, как яркость, могло бы свидетельствовать о присутствии восприятия формы. (Эксперимент стр.55)

Также у младенцев соответствующая подготовка пальцев рук перед контактом говорит о возможности правильного восприятия формы на основе одного только зрения. (стр.56)

В экспериментах с прозревшими слепыми - видят мир как состоящий из различных конфигураций фигур.

Вывод по конфигуративным феноменам: мир изначально воспринимается как определенная структура, но восприятие конфигуративных свойств еще недостаточно точно.