Aktualnye_problemy_sovremennoy_lingvistiki_201

долесуммы

hapaxиhapaxlegomenaвтексте, dislegomena

долесуммы hapax legomena,

hapaxи hapaxdislegomenaвтексте.приблизительномуtrislegomenaуточненному

богатствусл варипгиналае.реводай

Понатуральнологарифмукумулятивногочисласловоупотреблений

оригинала

Н.W. Longfellow «The Song of Hiawatha

»отранга

описываполиномомтретьейся

степ, еипеннымлогарифмическимниурав,понениямиатуральнологарифму

кумудлсловиныятивной

– полиномомвторсеойт,епстьейипеннымни

логарифмическимуравнениями.

Вобоихпримерахотносительная

скоростьКСУиКДСоригиналавнатуральных

логарифмахбылазначвышеотносительныхтельноэкспоненциальныхскоростей,

соответственно, 0,0183и10

-05x, и0,18,0· 38

-05x.

Натуральныелогарифмысреднихкумусловоригиналеятивныхбыларавны

8,0779,асловоупотреблений

– 9,9898.

Натуральныелогарифмыкумуд словиныятивной

оригинала описывается

полиномамивторсеойт,епстьейипеннымлогарифмическимниуравнениями.

ВобоихпримерахотносительнаяскоростьКСУКДСоригиналавнатуральных

логарифмахбылазначвышеотносительныхтельноэкспоненциальныхскоростей,

соответственно, 0,0183и10

-5x, и0,18,0· 38

-5x.

Натуральныелогарифмыкумулятивногочисласловоупотребленийдлин

переводе

описывается

полиномамивторсеойтепьей

ени,степенными

логарифмическимиуравнениями.

ВобоихпримерахнатуральныелогарифмыотносительныхскоростейКСУКДСв

переводебылазначвышеиотносительныхтельноэкспоненциальныхскоростей,

соответственно, 0,0257и10

-5x, 0,0966 и4,0·1

-5x.

КумулятивнпроцентСФбвышеихлйдин,кдляаоригиналамики,такдля

перевода.ВместеэтимкумулятивныйпроцентСФпереводабылвышеоригинала.

Суммаhapax legomena,и hapaxбылавышедляtrislegomenahapax dislegomena

пер,чедляоригиналаводам,соо

тветственно84,55и67,61.

Индексисключитпроц( hapaxельностинтбылбольшеlegomena)впереводе [10]

60,81%,чемворигинале

– 41,31%,аиндекспост(ослянстваовофчастормтностью

болтр)е[10]ех

– воригиналебольш,чемвпереводе

– 41,73%и2

3,12%.

Понекоторымхарактероригбылвышеипереводаналстикам:числу

словоупотреблений,индексАD

,точкекомпьютерноголексичекрос, синговера

натуральнлогарифмучиславо, потреблений

числу

hapax dislegomena, hapax

trislegomena,

доле hapax

dislegomenaвсловаре,

доле hapaxвсловареtrislegomenaи

тексте,ичасод310оиболеете.

Подтнашивержывотом,чтодлинаеныпереводабольшеегооригинала[6],то

есть побольшинствухарактерперевдлиннеебылоригиналастик,тоесть

подтверждаетсягипотезаЮ.НайдыЧ.Табератом,чтох переводрошийвсегда

длинорингинееашгипотеза,чтола

бóльшемуотношениюобъемасловкобъемурей

текстовсоответсболееожныйтек, вуетструсскийпереводь

.

2. БунинИ.

А. ПереводН. W. Longfellow.

The Song of Hiawatha, 1896-1903гг. (СПб., 1903).

http://tululu.org/read81537//

5.

Popescu I.-J., Altmann G. Some aspects of word frequencies. // Glottometrics, 2006. №13Рр. 23.

-46.

6.

КутузовА.Б.

Частотныехарактелексики.Прикорпусногостикимерисследования.//

http://tc.utmn.ru/files/corpus_demo.pdf

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

141

КлимовичНаталья

Викторовна

Сибирскийфедеральныйуниверситет

,г.Красноярск

МАНИПУЛЯЦИЯПРИПЕРЕВОДЕИНТЕРТЕКСТУАЛЬНЫХЭЛЕМЕНТОВ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Существует убеждение,

разднтолькоеляемое

представителями манипуляционной

шк,ниолы

профессиональныпереводчиками

, что манипуляцподверженыкаксамии

переводчики,такчитатехудожественнойлитературы.

Исследоврассмателиривают

перевод как

результат

манипуляцийс

исходнымтексто

,обусловленные

культурой

переводноготекста

исчи,

тоают

вхудожественнойлитературе

манипуляцияв

переводе

неизбежна.

Переводы художетекственныхов

,

рассмвдаработтриваннойемые

,

были

выполнены

коммунистическийпериод

. Данныехудожественныепроизведенияявляются

ярксвидетельством

манипуляции

впереводе

,котбылиорыебусловлены

идеологическими,культурными иполитпричинами.ческими

Манипуляционная школа перевозниклаода

1980-егоды

, под влияниемработ

Г.

Тури,Д. Холмса иИ.

Эвен-ЗохараиТ.

Германса.

Первоначально,

идеи манипуляционнойшколы

рассматривалисьлишьрамках

художественногоперевода

,однакопозже

акцентсместился

списьменауст,анногоый

такженехудожественныйперевод.

Манипуляция впереводе

считается

переводческой

интерпретацией текста,котораяприводит

адаптации текста дляцелевойаудитории

,

принимаявовнимание

культурные,

идеологические,языковыеи

литературные различия

междукультурами

.

Соответственно,

в

художественномпереводе

манипуляция

неизбежна,таккак

онвсегда будетсвязанаидеологией,

переводчик будетвынужден

прибегатькразличнымсредствамманипуляции,длятогочт бы

избежатьстолкновения

доминирующей нормойкультурыпереводящегояз. ка

Однимизважных

вопросов,касающихся

манипуляции впереводе

–

это почему

переводчик

неверноинтерпретируетискажает

оригинальный текст?

Согласно

исследованиюА.

Краминой,

существуетдватипа

манипуляции –

сознательнаяи

бессознательная.

Такимобразом

,м

анипуляция,

возникшаярезультатеразличных

идеологических,эконом,соц,поическьныхалитических

икультурныхфакторов

происходит

сознательно;а

манипуляция,возникшаярезультатенекомпетентности

переводчика,

называется бессознательная манипуляции.

Следуетподчеркнуть

дваосновныхфактора

,которыевлияютна

переводчиков –

собственную (бессознательнуюили )

идеологию переводчика и «поэтику»

котдоминируетраяв

целевойкультуре

, т.е.сочетание

литепратурныхиемов

,жанров,

мотивов,

прототипов персонажей,ситуаций

символов.

Г. Тури счи, тоает

поведение

переводчиков зависитот

множества факторов,включая

нетолько возраст,пол

или опыт,

нои рольпереводаопределеннойкультуре,ичемболеевторосбудэрольт,аетпенной

тем вбо льшстепенипереводйбудет

приспособленк

установленным моделям.

Кроме

того,

переводчик всегданаходится«распутье»

междужеланием

выполнитьеревод

Current issues of linguistics

142

ФедоровскМеждунарЧтения:матерIIIиалынаучко поференцииойдной

переводоведению

«Федоровскиечтения», 26

-28окт. 2001.

– Вып. 3.

– С. 13

–19.

2.

ДжеймсГ.ЖенпортретПер/кий.сангл.М.А.Шерешевской,Л.Е.Поляковой.

– М.Наука: ,

1984.

3.

Кузьмина,Н.А.ФеноменхудожепереводасвтеорииветентертекстаногоТе//

кст.

Интертекст.Культура:сборникдокладовмеждунарнаучнко Москваференции( дной, 4

-7апреля2001г.)

/Российскаяакадемиянаук.Ин

-трус.яз.им.В..Виноградова;Ред.

-сост.В:.П.Григорь,Н.А.Фат. еева

–

М.Азбуковник: , 2001.

– С. 97 –111.

4.

СтейнбД.ГроздьягнПер/.санглква.Н.Волжиной.Собраниесочиненийв6

-титомах.Том

III. – М.Издательство: Правда« », 1989.

– С. 5 –480.

КлюеваИрина

Олеговна

Брянскийгородскойлицей№1имен

иА.С.Пушкина

ЛЕКСИЧЕСКАЯЭКСПЛИКОБРАЗВРЕМЕНИПЕРЕВОДНОЙЦИЯПОЭЗИИ

Ф.И.ТЮТЧЕВА

Категориявремени,являоднимизбазсьполюбойвыхнятийкультуры,в

авторскомсознании,поэтическпроизведенияхприобретаетндив

идуальное

осмыслеисамыеразсеманыиеот.тическиеенки

Даннаяработапосвященавыявлению

особенностейвосприятияобразавременинаязыкурперовомнепоэзииводнойФ.И.

Тютчевасравненподлпоэиннымитическимиекстами.

Длясравнительногоанали

затемпоралекбысикиоставленыьнойсловники

переводныхстихотворФ.И.Тютчна(русскязыкенийва)подлмстинныххотворений

английскихнемецкихпоэтовУ.Шекспира( ,Дж.Байрона,И.Гете,Ф.Шиллера,Г.

Гейне,Я.Беме)Дляанализа. былииспользова

нынаиболеечастотныелексемы

семантикойвремени,приэтомслужебныесловабылиисключены.Этилексемыбыли

дифференцпочастеречнприсопрованызнаку.Детальноеставленыму

сопоставительисследовакаждойчастеречнойгруппыпозволилокакявить

налексикоичие

-семантэквиврусскомческихвалентовзарубежномпоэтическом

текс,такио сутствиеслов

-соответствийодизн.Напримерихом,существительные

«вечнос»,день»,«час»,т«ень»послед« ( впереносномз ееачениивоспроизведение«

прошлого»

)частотныврусскихпереводныхстихотворенФ.И.Тютчева.Англияхйские

немецкиеэквивалентыэтихсловневошличислодоминант.Вспискеанглийскихсамых

частотныхсловтемпоральнымзначензафсуществительноексиро«year»ано .

Средидоминантвне

мецкихоригинальныхтекстахвышеупавтороввстретилисьмянутых

лексемы«Zeit», «Leben», «Morgen».

Пок личелексемвру твуловникескомпереводныхстихотворенийФ.И.

Тютчевалидирующуюпозанимаютицсущес,ванглийскомв немецкомтельные

–

группы глаголи форм.Результатывльныханализапоказывают,ч ютчевской

русскоязычнкартинемип едпочтениеотдапрй тсядставлениюсубъекта,

английскойнемецкой

– главнымоказыванаимдей.Этоянованиесговорития

том,чтоакцентввос

приятиивремениФ.И.Тютчсмевстощаетсявымпронуедметной

позиции.Какнамкажется,главнымипричинвызвавшими, существеннуюразн цу

разноязычныхлексиконов,являютсяразличграмматическомлекя оставе

языковыхсистем,необходимостьсохр

аненияструктустихотворногоп оизведенияы,а

такжеизмененияпозамыслуавтора.

Current issues of linguistics

144

Код

чисел,

представленныйконцептами

- числи,какотмечаетельТаньыми

Аошу,отрпоэтичесажаетнфункциязы.Чи«1»суюачиталосьначалист мк

ом

все.хщей

–

(hùaī bùyèr)

-

безисключения;единог,единый; делоовоасный

едины,словнаветернебросать.Буквально

- про,динвестианедва.Компоненты

-

числ«1»и«2»тельныесотрицачаспривносятельицейзначениефразеологизмай

оттенокне«изменчивости»,стабильности« »,определенности« ».ассоциировалось«6»

удачей;вКитаесущденаствулениеосновешкомпонсти:шестичастейтела,нтов

шестичувств,шестирек.д. как«6»ичетныечисла«4»,былиоченьважными«8»

свадебнобрядемчетыре( иливосподмьолженаркбылподаритьженихвнев, ньсте

свадьбывыбиралсяизэтихчетныхчисел)Число. в«8»гуандунсдиалепо ктеом

(fā)вслове

(fācái) - разб,погатетьэтому

произношениюсхожесослогом

ассоциируетсябогатст

вомизажиточностью,символизируетпроцветаниебизнеса.Мы

счи, определитьоаемразницувсодержанконцептуальныхприизнаков

фразеологизмязыковрусскогокитайсне путембхгос поставительногодимо

аналсемантикиключевыхзакомпонентов.Сэто

йцельюнамибылпроведен

лингвистическийэксперимент.Врезультатеанализаматериалэл ктрресурсаовнного

китайскойИнтернет

-сетибылпроизведотборфразкитайсеологизмнязыка. ов

Фразеологизмырусскязыкабылиотобраныгопутеманкетированияболее3

0носителей

языканаосновесписключевыхомпоненафразеологизмкитязыкаайсов.При ов

анкетированиипредпримерыатьлагч употребляемыхлосьстофразеологизмов

русскогоязыкапредставленнымнижеключевымкомпонентам.Врезультатеанализа

отобранныхфразеспомквантативногологизмщью,соп ставительногометодов

исследованиябыливыделеныкомпо,обладающиеентыаибольшейсмысловой

емкостью,прос,четкоиотойчаступотребленияотностьювобоихязыках.

Сопоставлениеконцептуальныхпризнаковэт

ихкомпонпозволитнамчеткнт в

определитьразнвмиропониманцукитайручелссккого,чтвиговекадалееидно:

«гора»:концептпризнав уязыкесскомальныеи

- дальнеерасстояние,большие

габар,втомчичеловекаслеты,проблемы.Чащенесетотрица

тельныйилинейтральный

оттенок(

еслигоранекдетМаг,тоМагометметуидеткгоре; мныйвгорунепойдет);

концептуальныепризнкитайскомв языке

- ситуацияилиобстоятельства,

отличающиесявеличественностью,большиегабариты,могущество,первозданн

ость(

– рубитьбольшуюгору,лясыточить,болтатьбездела;

- горусдвинешь,

тогдарекуповерн);кам»:«коенмцептьпризнаврусскомязыкеалныеи

- человек,

помеха,заботаилипроблема,жест,упрекикостьбвинение,подлос.Несеть

отрицательныйоттенок(

водакаменьточит,подлежачийкаменьводанетечет,

нашла

косанакаме);концептуальныепризнкитайскомв языке

-твердость,жесткость,

осноиликостяквкаком

-либоделе(

- дружбакрепчекремня,неразлейвода).

Имеетполож

ительныйоттенок

Отличиявсодержанииконцептовзаключенныхструктурефразеологизмов

составляютэтнокультурныеособенностифразеологизмовкитайруязыкахсском.

Итак,этнокультурноесвоеобразифразеолкитайсязыкаобуслгизмоговлено

двумяо

сновнымимомента:структурнымсе антическим.

Current issues of linguistics

146

1.

БаоХун,БаженовГ.А.Фразеолинацимеогиян:некоторыеальныйталитаспнациональнокты

-

культурнойспецв итафикируязыкахсскомБаоХ/

ун,Г.А.БаженовМ//киртайского

2.

языка.

–М.Изд:

-воМуравей« ».

– 1999. - №1.

- С. 3 – 12.

МясниковВ.А.Национально

-культурнособенностькитфразеологяйскойВ/.А.МяснСб//. икови

3.

тезисов2

-йконференциипокитайсязы. знаниюму

- М., 1984. -С.53 -57.

.- : 1997 -565 .ЦуйЮнхуа.

Изучениелексики,письмпреподнностикитязыакайсвинокаие.странного

– Пекин:Изд

-

4.

во:Бэйцзин« юйявэдасюэьхуа», 1997.

– 565с.

Списокнаибуполеетрфразеобите.Электронный[ доступогизмовьных].

– Режимдоступа:

http://www.ruiwen.com. – 13.07.2005. – ( ) 2005-

07-13

МакаренкоИрина

Петровна

Белорусскаягосударственнаясельскохозяйственнаяакадемия

область

, г. Горки,Могилевская

ИСПОЛЬЗОВАНИЕИНТЕРНЕТ

-РЕСУРСОВЦЕЛЯХФОРМИРОВАНИЯ

СОЦИОККОМПЕСТУДЕНТОВЕНЦИИУЛЬ УР ОЙ

-НЕФИЛОЛОГОВ

Благодаинтегпрпроисходящима, ционнымессамвмире,запоследние

десятилетияпроизошлосущественноеувеличениеакадем

ическоймобильностистудентов.

Увыпувузисокниковстоявшихсяспециалпоявболееширокиелисьстов

возможноотношениизарубеста.Вмжировоксныхте,этистевозможностине

всегдаиспользуютсяполноймере.Кчислусдерживающихфакотносяторов

культурные,социально

-экономическиеакадемичебарьеры,недоуровеньскиетаточный

владенияиностраннымязыком.Дляпреодолениянегатфактвныхровязычная

подготстудентовбытьлжнавкаусилена,приэтомособоевниманиедолжноуделяться

формированию социокульком,поскеименнотенцииуробеспечиваетналькуой

возможностьадаптациисамореализацполикультурномсовременном.

Социкокультурнмпетенцияпредполагсовокупностьзнанийциональноет

-

культурнойспецстраныизучаемогофикеязык

а,умениестроитьсвоечевое

неречеведениепо соответствииэтойспецифумениепредставлятькойнаэтой

основесвоюстрануиеекультурув словияхиноязычобще.Длятог,чтобынияго

собеседндостигливзаимопонимания,откинихтребуетсяотсу

тствиенеприязник

представиноцйиобщностителямкультурной,желанвозможностьвступатье

активноеобщентакжесним, уважительноеотношениекфактаминойкультуры.

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

147

•

правиластратегвежл; ивости

•

стилистическиевариантыстепень( формальности,

регистры);

4)невербальноеобщение:

• языктеланевербальные( сигналысменпередачи/ /

удержаниятребования/

коммунроли;невербкативобрсвязь;эмльнаятнаяоциональныей

маркеры – выражениелица,жесты,контактглаз);

•

использовпроствзаимнтва( распиеоложениебеседников);

•

прикосновения;

•

неречевыезвуки;

• молчание[1;с. 24].

Каквидноизвышепер,объинформацииечислен,которуюнужноусвоиготь

обучаемым,дов ,крлтогоикьно,ееусвоениемепроисходитотрыве

естественнойязыковойсреды.Решениюэтойпроблеможетпоиспользованиеочьы

средствобучения,котп рыезволя

ютс удентамнетолькосоставитьциокультурный

портретстраныизучаемогоязыка,нонаучикорректностроитььсясвповедение.

ОднимиздоступныхэффективныхвариантовявляетсяиспользованиеИнтернет

-

ресурсов.СетьИнтернетсодержит

большоеколичеств

оаутеинтичнойформации

текстового,графического,аудио

-, видеоимультимедийхарак.Ис очераникамиого

обеспечиваютформироваобщихпонятийданобласиеых

тях.Обучающаяпрограмма

“WordразмещеннаяonэтомtheжесайтедаетStreet”,представобисполениеьзовании

английскязыкавситуацияхповседневнойгож затрагиваетзниактуальныепроблемы

молодежнойкультуры.Нас йте

http://audioenglish.org можнонайтиповествовательные

аудиотексты,диалоролевпосвященныег, фактамкульту,реалиямст аны

изучаемогоязыка.Подобнойинформрасполагаютсайтыкжцие

http://www.eslgold.com,

http://free-english-study.com,идр.

Знаниястрановедчхарактмогутприераобскогоучретатьсянаосновеемыми

такжев

общенииспредставиинойкуль.Всвязитэтелямиурыособуюценность

приобретаютаудио

- ивидео, меющватерсетиИнт.Наиболееезлырсяначимывет

этомотношвиде,такоманиикаконитериалыражаютотношенияста ус

собеседников,окружающуюобст

ан,особвербальногоостивку и евербального

общения,демонстримоделиповедения,хардляуютактерныеразличныхситуаций.

Просмотртакоговидео,проигрываролейстуде,томчисленвинтерактивномтамиие

режиме,позволитсформироватьунихнавыкиумен

ия,способныекпереносув

ситуацииестествеобщенияго.Вмст,фстемрмированиесоциокультурной

Current issues of linguistics

148

компетнеисчерпываетсяусвоенимоделейнцииповеденияносителейзыка.

Необходимосформироватьуобучаемыхценностноеотношениек

изученнымфактам

культуры,научитьихвидетьсходстворазличиякультур,акцентируявниманиенафактах

роднойкультуры.СэтойцельюможнорганизоватьИнтернет

-проекты.

Ленинградскийгосударственный

университетимениА.С.Пушкина

,г.Пушкин

платформахкакCour

sera (https://www.coursera.org), edX (https://www.edx.org), Udacity

(https://www.udacity.com), MIT Open Course Ware (http://ocw.mit.edu/index.htm), Academic

Earth (http://academicearth.org), Khan Academy (http://ru.khanacademy.org)имногиедругие.

Курсы,размещенные

наданныхплатформах,являютабсолютнобе япд атнымия

пользователейзаисключенситуации,когдавыхотполучемвертеифицированныйть

именнойсертификатпрохсоотвждкурсае.Факттвующегонииозданиятаких

курсовипредоставленияихоткрытый

ступ — этоб плюсльшойкрепутациидля

люобогоразовательучреждения. ого

Развитиеинформацихнолделаетрассматриваогийнныхспособполучениямый

знанийвсеболеедоступнымдляпользо.Внастоящеевателейремя

массовоткрытые

онлайнкурсыдоступны

етолькопользователямстациокомпьютеров,ниарных

пользователямразличныхмобильныхустрноутбуков( ,йствпланшетовисмартфонов).

Мобильныеустройстоткрыдо етевымватупобразовательнымютресурсамизлюбой

точкимип(нраиподличкилючения

нтернету).

Впроцессеполучениязнанийпользовсталкиваетсянесомненнымитель

достоинстванекоторыми,так недостаткамиассоткронлайнвкурсовы.тых

Ранеевторподробноостанаплюсахавливалсяминусахобучениянаплатформе

Courseraвст

атьеОбучение" всистемеMOOCs:достоиннедо" Здесьст[1]ваатки.

позволимсебекраткоперечинекоторыеслобенностидадимтьпояснения,какможно

использдостдаженедостаткиинстваватьмассоткронлайнвкурсовытых

практпреподаваниякенос

транногоязыкаречь(буидтитолькоеткурсахна

иностранныхязыках):

1)массовосиоткры:вашпол,возрастость,социальноеположение,

предыдущееобразован,местопрожневлияютнадоступванияекзнаниям;

онлайнкурсыстановяисточникомаутентичнся

огоматериаланаиностранном

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

149

составлятьдесяткитысяччеловек;этостпозволяетинствостудентам

приобрестипрактикумеж оммуникацииультурнойвпр бщенияцессе

представителямиразныхнациональностейпосрединоязыка; ранноговом

3)асинхпериполученияонностьедачизнаний:

лекциидоступвтеченыие

всегокурсаонлайн,нимжнобращатьсявлюбудвремяо,бноеможно

прослушиваихнеогранколичествраз, акжеьченнимеетсявозможность

сохранениявидеоцепоследующегоекцийьюобращениянимужезарамками

курса;

4) техническиеогранич:необходимоналичиевысокнияоск тупакоростного

Интернету,чтомявлятьсяжетпроблемнекоторыхрегионахнаселенныхй

пунашейкст,нораныахуженеявляетсяпроблемоймегаполисахв(группах,в

которыхпреподаетавтор, 100

оцентовстудентовимеютразнообразныесредства

связикакм нимум90процентовизэтихсредствсвязиподключенысистеме

Интернет);

5)обучениевсистемемассоткронлайнвкурсовыхтыхребуетотслушателя

высокогоуровнясамодисциплины:этотнедостаток

преодолим,еслимы

используемоткрытыйонлайнкурскаксоставнуючастьпр бученияцесса

иностранномуязыку.В2013

-2015учебныхгодахавторомбылиспользованкурс

Exploring English: Language and Culture,размещенныйнаплатформеFutureLearn

дляорганизац иисамостоярабостудентоврамкыельнойПрустнойактиких

письменнойречи(1курсфакультетаиностранныхязыковЛГУим.А.С.Пушкина).

Работасонлкурсомбылайноднимиздо задастудешни.Дахйннаятов

платформапредв ставляетзможносследовать

ь (follow)заучас, тникамио

позволилоасинхронномрежимепровписьменнвысказрятьстудыеваниянтов

нафоруме,комментиротслеживатьписьменныеих раб, отык,какой

периокакдолгоработаличнспредложеннымстьюматериалом.Студентам

даваласьвозможноспроркарбждавтздельыечнйв,анделитьиеа

аудитозанятиявгробсуждауппеныхпроблемнТематикавопрос. исьы

курса

и тематика обсуждений: English: the global language; Music: making a difference;

Countryside: a green and pleasant land; Literature: books and identity; The environment:

saving the planet; Entrepreneurship: building a business;

6)необховлалитературнойдимоенписяречьюьменнойнаязыкекурса:в

процессеизученияиностранногоязыкаучастиевспециализированныхфорумах

рамоткрыткурсаахявляетсяхорошейгопрактикойписьменнойречина

иностранномязыке.

Такимобр,н зом

платформеоткрытыхонлайнкурсовFutureLearnбыла

организованасамостояработастуд,котельннтовнтролироваласьрая

преподавателасинхронномрежиме,маткаждогоазделаиалобсуждалсяна

аудиторныхзанятия.Использоввышенкурсазванногоние

озволилоорганизовать

самостоярабостудентовпоаудированиюельную,чтениюписьменнойпрактике.Все

студенты,работавшиетакомрежиме,пол тнежкительносполлисьзованию

открытыхонлайнкурсвпр бучениявцессеиностраннымязыкамввузе.

1. МалышеваЕ.В.ОбучениесистемеMOOCs:достоиннедо//стЦXVIIIварскосельскиетки

Литература

чтения:материалымежд.науч.ко., 22фар

-23апр. 2014г.п/о.бщред.проф.В.Н.Скворцова.

–

СПб.ЛГУ: им.А.С.Пушкина, 2014.

– Т.1. – 404с. – С.358 -361.

Current issues of linguistics

150