Aktualnye_problemy_sovremennoy_lingvistiki_201

предполагаетграмо

тноеиспользованиеучащимисяписьменнойречиопределенного

наборастиэлеязментовхделовогоыкаобщения,аустной

- такжевладение

тактикамипереключениясодногоподстилянадручётомгойзаданнойситуации

общениякоммуникативнойустановки.С

этойцельювпрактикепреподавания

используютсяразнообркактрад,такизновационныетехнологии,

привлеченкоторыхзначмерерасширяеттельнойвозможностикурса:

1)Аналлитератдокзуисточниковментальныхрных,выступленийстатей

ведущюрпрошлогоистовхинастоящегоА.(Ф.К,С.А.ниАндреевский,Ф.Н.Плевако,

М..Сперанский

, П..Астахов,М.Ю.Борщевскийдр.).

2)Широкспользованедставленныхвреммат,ернныхиаловСМИ

(телевизионных,печатных,элект)Ф. рдионныхагменты

скуссионныхпернатемы,дач

связажнобщественноыми

-политическимисобытияминапр.Выборы(, ,

ВхождениеКрымавсоставРоссии,Защпребёнкаавит.п)позвонаглядноют

продемонсучащимсямеведениятодырироватьспора,такжевыделитьнаиболее

удачнуютактикуубеждениядоказательности.ЭлектрСМИдаютв нныезможность

проаназличныелизироватьточкизренияпоинтеревоприсформулироватьующемусу

собственнуюпозицию.Этотвидработыособенноподходитвкачеспроектныхве

заданий.Печатные

жеисточникимогутбытьиспользованынетолькодляанализа

предметной,втомчислепрофессиозначимойинформации(.ж,.прльноРФ«

сегодня», №1,2013,П.АнохинДефицит« спра»оведлыступленииминистравости

юстицииА.Конов), дляразличныхловафо

рмязыковойрабпграмматикеты,

стилист,словообразованиюсловоупотреблкенапр.статья,( Етикет»« нию

[«Ведомости» 14авт.09к .являетсяр2006],оМройм.Кронгаузпрофессор,директор

ИнституталингвистикиРГГУ,позволяетрассмотретьактуальнуюдля

русскогоязыка

проблемувлияИнтернесовременияаязык,такжежаиныйтернет

-переписки,

всёболеераспространяющийсявделовомобщении).

3)Неисчерпаемымисточникопо

-прежнемуявляеткласлитературасическая,

причёмнетолькорусская,напр.Ф,.М

.Достоев,Л.Н.Тол,Н.В.Гогольскийтодр.но,

зарубежная,напр.Э,.Найдерман.Произведениясовременныхавтакжеоровмогутбыть

профессиональнополезнымибудущимюристамА.(Хейли,Д.Гр,А.Марининашэм,.

Борщевскийдр.Отдельные) фрагментыпроизвед

енийпозволяютсостороныувидеть

особенностиповеденспецифработыюря. икуста

4)Наэтоженаправключениепрленообучфрагментяцесси.Такльмв ов

«Мимино»,

-

сценасудаипервойзащитымолодадвок, научитьгожетта

внимательномуотношени

юкдет,раслямпбодзащитнымтесвидет,повелямиденю

суде.Иногдапросмцелфильанализоеготрможетбытьпредложенвкачестве

домзаданшнапр(.ф, егоиЭриняльм«Брокович»полезенбудущим

юристампри

овладенииими

навыкамисбора

информации,уясненияложностипротивостояния

личностикрупнойкорпорации,демонстрациейразличныхприёмовработыюристов,

защинтересыщающихистцаответчика).

5)Инвогдазможнопредложитьинсценировучащиесясудебногозасед,гдеани

должнаоскновеы

онкретногофактавыбратьиразртактзащиботаобвинениякутьы

(напр.дело, передачеотцуребёнка,находящегосяп пекойбабушкисостороны

матери,.к.самамать,находясьзаграницей,вышлатамзамужиностранца,втовремя

какбраксотцомребё

нкаонарегистрироватьотказалась.Истец

- роднойотецбёнка).

Веденделовыхтакихсгрпостановочнымиэлементамидаётвозможность,используя

групповыеииндивидуальныеформыработысостудентапредоставить,имсамимправо

профессиональноговыбора

взависимостиотвыбраннойтактикиповедения.

Current issues of linguistics

152

Коммуникативноевзаимодействиенаурприке

ганизацииучебно

-

профессидеятельностизволяетсформнальнойнетольконавыкироватьделового

общен,ноиактподключиявнотеоретическконкретныхзнарешенниятьию

практическихзадач. Процессформирования« профессионально

-коммуникативной

компетенции

подразумеваетосвоениеприсвоение

социальныхнормповедения,

ценносториентировспособностьыхреализацииихсвоейпрофессиональной

деятельности»

[7,с.431]ПредметРусский«. языккультураречи»вподготовкебудущих

юриможетстатьх врпошиммо

щнтолькоикомевсовершенствованиивладения

роднымязыком,ноибытьполезнымвстановлениипрофесскомпетенцииональной

молодыхспециалистов.

Литература

1. ВербицкаяЛ.А.РусязыксегоднякийСб//.Чел: .Со.Коммуникациявекзнание.Интернет.

-

Лёвен,

2014.С.25 -31.

2. ГлазуноваО.И.Русскийязыккультураречи.

- М., 2012.

3. КостомарВ.Г.Языктекущо:понятиемев правильностигота.

- СПб., 2014.

Сознание.Коммуникация.Интернет.

- Лёвен, 20С.11914.

-1200.

6.

МосковкинЛ.В.Непрямоеобученрусскомуязыкаиеностранному//тамже.С.45

-54.

7.

СубботинаИ.М.

Проектированиепрофессионально

-коммуникативндеятельностистудент вй

-юристов

приизучениисудиалогаебнИзве//ргоосгосударственногояийскогопедагогического

университим.А.И.Герц.№54,еС.нта4282008.

-431.

ФОНОСТИЛИСТИЧЕВАРИАТИВНОНГЛИЙСКОМТЬГЛ СНЫХ КАЯ

ЯЗЫКЕАНГЛО -ФРАНЦУЗСКИХБИЛИНГВОВ.

СТРАТИФИКАЦИЯГЛАСНОГО

[I] ВУДАРНОЙПОЗИЦИИ.

Вуслоцвсамоияхальнойиглобализациденту фикацнгвистоввозн

икает

рядвоп,сркотедиосвоопределениявпросрыхстатусасоциально

- территориальных

разновидязыкЛ(.В.Бондарко,Д.вБритеностей,П.Фоукс,

Дж. Чешир)

[1;С.112

-116].

Всоциолитературенгвистичепоследнгодынаблюдалсяронтересакой

исследователейкразнымаспектамбилиязыковыхнгвизмаконтакт.Однакор ,б вты

посвящённыесоциофоневариативнбилингвоввторогязыкаческой,встречаются

редко,несмотрянато,чтоизучениесамихпроблемсоцилингвистическойвариативности,

начинаяс

1960-хг.г

.приобр, систхарактер(Умныйло.Лабов,Дж.Гамперц,

Д.Хаймс,Р.Фейсолд,А.Д.Петренко

[3]). Фоностиисслвовсехедованияистические

аспе,каистилистическиетахисследованияцелом,базируютсянатеории

вариативностиязыковыхединиц.

Данной

социолипроблемойнгвистическойа

протяжнесколькд сятилетийниизанкакотечехмал,такизарубежныественныеь

ученые(

О.

Р. Валигура,Ю.

М.

Захарова,А.

Д.

Петренко,

H. Frank,

A. Goldbach,

F. Grosjean,

J. Hammers,

E. Haugen, K. Meng,

C. Myers-Scotton,

S. Nero, B. Pabst,

A. Reynolds, W. Weinreich) [4;с.7].

Вариатпроиможеврассмьзношениятпопараметрамтриватьсясоциальной

принадлежнговорящихсоци( варфонетсти),проявленностиатическаяность

коммуникатситуацииситуативная),соотнесенн( вной

осстилемо

(фоностилистическая).

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

153

Актуальностьтемыдокладазаключаевнедосизучениитпратсяоблемычном

социальнообусловленнойвариатианглийскогоязикаконноснглотексте

-

французскихбилингвовБельгии,частнобрюстсеоирегиоличногоьського

наэтой

страны.

Нанастмоментящий

вБельгиисложэкзоглосснаяязыковлаитуь, ция

характеризующаясяфункционировадвухофицпр альюридическизнаниемоных

равнопраязыко. вных

СтолицаБельгииЕвросоюза,Брюссельявляетсяединственным

официальным двуязычнымрегионостране.ВкоммуникативномпространствеБельгии,

центремногихмеждунаорганиегиональныходных,важноеместозац маетй

английязык.Высоктепекийвлианяглийскогонияьязыкаво ехферахжизни

бельгийскогообщества

буславливаетсяязыкпровымтивостояниемвнутриБельгии,

граждкоторойнапрактикенепрактическинеупотребляютслов,заимствованныхиз

французсквофлами ао,ндскбтдаваягопнеобхориотйпредпочтениеимости

английскомузаимствованию.

[I]

Вданномдокла

дерассмотримвариативностьгласного

взависимостиот

коммуникатситуацинф,возрастаполавной.Зармантовсновуисследованиябыла

принятаметодологУ.Лабова,разрдлиботазучяамернвариантанаяканского

английскогоязыкаиспользованием

комплексногостратификационно

-ситуативного

подхода.Едисследованияницейсталасоциофонетическаяпеременная

[2; С. 96

-181.]

Согласноданнметодике,общеейколичествор ализациисоциофонетических

переменныхвизученномязыковомматерипринимаетсяле

100%Использование.

социально-варситуативноативных

-вариативныхформизучаетсяколичественном

асвпектероцентномсоотношении.Сравненчастотностииспользованияе

вышеуказанныхфопредставмразныхгендерныхивозрастнразныхтелямигрупп

коммуникатсивныхтуацияхпозвосдевыводылпрояетатьстратификационную

ситувартфонетивнуюативностьпеременныхкихч выраженииленном[5].

Наблюденпровуслодоицвляияхолингвистическогосьэксперимента,ходе

коториспо:метгользнаблодвались

юдения,методскрытойзаписиречи,сравнительно

-

сопоставиметод.Статобрельныйистическаяд пбнныхозволилаткавыявитьряд

особреннализацфонетстейинтерферемческих

-аллофоноввокализмеангло

-

французскихбилингвов.

Врезультате аудиоанализареч

иинформантов(

муижчиныенщинывозрастомот

18долет65)втрёхвидахкоммуникативныхситуаций

(официальнаямонологическая

речь,диалогическаяречьвнеф бстанормальнойчтениетекста)быливыявленыке

следующиеизменения

[I↔ I(напряжённый)

, i:].

В стандартноманглийскомнормативнымявляетсявариант

[I] -

краткий,

ненапряжённый,нелабиглпелизованныйсныйядависнегоп .когоВдъёма

официальнойречиинформантовзначсительнойуиалофонативностивной[I]не

выявил.Всравнефраниицузск

имязыкоманглийскийалофон[I]являетсяблизким

французскому закрытомунелабиачистомуглизованномуасномупереяда[i]него.

Однакоприсменекоммуникатситуациинаменееофициальную,случаивнойреализации

стандарталлофонанореже,фонговились

емастан[i] бнапряжённойлеевилась,

болеечёткойартикуляцией.Даннаяособв нносзультаязыковогоконтактабылае

перенесенавбельгийскийвариантанглийскогоязыкафр ,характернойнцузскогочертой

которогоявляетсянапряжённостьартикуляциигл

асных.

Всефранцузские

гласные,

безударныеи ,произчетко,энеосятся, ргично

принапряженной

мускулатурегуб,языка,щек,неба.

Французскиегласникозаыеглда, тываются

никогданепроизносятпризвукомдругогогласного. я

Вышесказанноеможно

проследнаграфчастотноикахь

-амплитудныманализом

звуковыхматериал.Нарис.3чёрной.1линией. вбозначечастотно

-амплитудная

характеристиканормативногозвука

[I]Жёлтой.линеобозначена

частотно-амплитудная

характеристикаалофона

[I]вофициаль нойречи

англо - французскихбилингвов.

Current issues of linguistics

154

напряжённаяформафонемывстречалаI большеупредсьтавител

ейгруппы3(50

-65лет),

чемупредставителейсреднейгруппы2( 30

-50лет)игруппыдо1(лет30).

На

горизонтальосиграфикаобозначеныпу, ктысй рыетрёмветствуют

возрастнымгруппам

-1,2,3Навертик. осигрданыфикальнойколичественныезначения

частотиспользованияостиапряжённогоаллофона[

I ]впроцентном( выражении).

Рис.3Вариативность.3. реализациинапряжённойфонемы

Iвзависимостиот

возрастаинформантов.

his [hɪz], distance ['dɪst(ə)n(t)s], system ['sɪstəm]

---------- официальнаяситуация

-----------

чтение bit [bIt],ðIs]. this [

['Int(ə------------)rəst].

диалог в неофициальной обстановке think [θIŋk], which [(h)wI ʧ], interest

Врезультатеаудиобылавыявленакженализанезначительнаявариативность

фонемы [I↔i:]

вгендерномасп: опрошенныхчьктеженщинвтрёхвозрастных

категоротличаласьэпизодическимяхиспользовадлительнойформыиемемы

I.

Удлифонаблюдалнениемывударнпозициипередсогласнойсьфонемой[z].

His [hi:], is [ɪ:z].

Рис.3Вариати.4.

вностьфонемы

Iвударнойпозициипередсогласнойфонемой[z].

Нарисункекрасным3.4обозначены.

количествензначениячастотностиые

исподльзованияинногоалофона[

I: в]процентном( выра)речижен,синщиинм

-

вречимужчинтрёхвозркатегостных

рий.

Current issues of linguistics

156

Возможнойпричинойудлиненияфонемы

Iявляетсявлияфонправилиеетических

французкогоязы,согласнокоторымгласнезвукиудлиняютсяпередудлиняющими

согласнымиz,v,r.

Выводы:согласновышесказанномуможнопредп,чт ложить

наиболеевысоким

социальнымстатусомобладаютговогруппесреднегоящиевозраста,чтопр является

ихречипосредоптимальсочетаниятвомстафдартныхзвучаниягормотклонений

отнор.Однакомыолодёжьчащеболадереагируюткватнонастатусбеседника,

повышаячастотно

стьправильных“ ”фобщениирм.

Литература

1.

Башкова (Бор)Л.

С. СоциальнаяиндикацияречиЛ/.

С. БашковаКультура// народовПричерноморья.

– Симферополь:ИздательскийцентрКрым«», 2008.

– № 138. – С. 112

-116.

2.

ЛабовУ.

ИсследязыкавегованиециальномконтекстеНовое// лингвистике.

– М.Прогресс: ,

1975. – Вып. 7.

– С. 96 -181.

3.

ПетренкоА.Д

.СоциофонетическаявариативностьсовремеязыГерманииннцк.ого

– К.:

Ріднамова, 1998.

– 254 с.

4.

УстиновичЕ.А.Соци

офонетварсигмеативчеоставакаяанглийскостьтногоязыка ого

-

бурскбил: и10нгвовх.02.04

– германскиеязыкиЕвгений/ АнатольевичУстинович.

– Симферополь,

2007. – 227с.

НовицкаяВероника

Леонидовна

Белорусскаягосударственнаясельскохозяйствакадемия,.Горки,Могилевскаянная

область

ИННОВАЦИОНТЕХНОЛОГИИОБУЧЕНИЯИНОСТРАННЫМЯЗЫКАМЫЕ

Совремобществунному

необходимыобразованные,квалифицированные

специалисты,отличающиесямобильнконструктивностью,динамизмом, .

Важнейшаячастьобразовательногопроцесса

– личностно-ориентированное

взаимодейсучит,никомлятребуороевиеизмосетнтеовныхния

нденций,

совершенстобразотехнологийв.Имеательоваизучениеияыхязыковстранных

можетрассматривать,какодноизважнсргуманизацииейшихдсятвгуманитаризации

образования.

ВХХI

векеинтенсификациямодернизацияобразованиятребуетвнедрения

таких

инновационныхтехн,которыепреследуютлогийцельтворческоговоспитанияличн сти

винтеллектуальномэмоциональномизмере.Такиинновационнымииитехнологиями

являются:развивающееобучение,проектирова,проблемровн,учениевая

дифференциация,тестоваяистема,игровобуч,п гружениевниеиноязычную

культуру,обучениевсотрудн,самовоспиавточестве, н,омиятакжеграцияние

-

здоровьесберегающие,исследовательские,информационно

- коммуникативные

личностно - ориентированныетехнологии[8,с. 12];.

Технологияпроблемногообуч самостояниядполагарешетниеельное

познаитворательныхзадаччекритическоескихезпереосмыслениеприумножение

знануменийи ;позвореаусляетизформированияуатьучащихся

познавательныхунивд р:йствийсозданиеальатм ыхсфетвобщр, чыенииства

включениеэмоциональнойсфребенка,рыличнзаинтересовяученик, анность

совмепоист, амооцениваниекиныный,самокоррекция,самодостаточность.

Однимизспособовактивизации

учащихсявпробученияцессеиностранным

языкамявляетсяпроектированиеметод(проектов),когдаученикс мостоятельно

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

157

планирует,со,защищдаёсвойпроект,..аетвключаетивнопроцесся

коммуникативнойдеятельности.Учебныйпроект

– эток мплекс

оисковых,

исследова,расче,графическихтельскихдругихныхвидовработы,выполняемых

учащимисясамостоятецельюпракитлеоретическогоьнорешензнач ямой

проблемы[5;с. 115].

Основнымицеляпроектнойетодикиявляются:

1)самовыражение

самосовершенстучащихся,повышениемоти ованиеации

обучения,формиропознавательногоинтер;аниеса

2)реализацнапрактприобретённыхуменийякенавыков,развитиеречи,умение

грамотноиаргументированопреподнестиисследуемыймат, риалстискуссио

нную

полемику;

3)продемуркультуонствень,образи,социаывазрелннть. ьнойости

Видыпроектов:

1) ролевигр,драматизацииы,инсценировкисказк(,телешоу,праздники,

музыкальныепредставления..);

2) исследовательскиестрановедение( ,обобщ

ениеаучныхзнаний,исторические,

экологическиет.д.);

3) творческиесочинения( ,перевод,сц,стенгазетынарии.д.) .[6,7;9].

Прометодпомогаетктныйразвиваязыковыеинтеллектуальныеспособности,

устойчивыйинтерескизучениюязыка,

потребнвсамо.Вконечномстьбразованииитоге

предостижполагакоммуникативнойкомпетенцииниется,..определенного, уровня

языковых,стран, циокультведческихзнаний,коммуменийрныхникативных

речепозволяющихна,выкосуществлятьиноязыч

нобщение[2;с. 75].

Такимобраз,метпроектпозвмдреаонелвтолькояетизовобратьзовательные

задачи,носоциокуль,воспи,задачитгуательныеманизациирныегуманитаризации

образовательногопроцесса.

Личностно-ориентирподхполучилширдванный

окоераспространениев

современнойзарубиот жнойчесметодике.Однаковеннотечесметодистыйвенные

счиспользтаютэтогподхвеградикальномваниепонеприемлемымиманиидля

условпреподаиностранногойязывшаниякдругихолеобщеобразовател

ьных

учрежд,работающихпоедгосударственнымнях стандартипрогр. аммам

Ориентиромворганизацобученслужатестественныеиречевыеияситуацииуч бные

речевыеситуации.ПредлследующРазыграйтезаданиягаю: « междуалогпродавцом

ипокупателем »,Расск«оплажпоездкени»Учащиесяруемте. удойвольствием

выполняютупраж,основанныекоммуниениязад,такикакнролевая«ативном

игра»,круглый«стол»,дискуссия«»,дебаты«».

Информационно-коммуникациотехнолявляютсясредствощгиинымные

м

обучения,контроляуправленияучебнымпроцессом,таккак

- этоважнейшийпараметр

современнойсоциокультурнойсистемы.Интернет

-ресурсы – приудобноевыч

средствознакомсультудругихстванаой,общениярод,повлучения

информации,неистощ

имыйисточникобразоватпроцесса.Импоэт,льногонновму

основесистемногоподходакреформирметодобученияиностранномуваниюязыку

использованиемновыхинформацитехноллежитконцепциягийныхформационно

-

обучающейсреды,котораярассматриваетс

явтесвязинойсистемойразвивающего

обучения.Информационно

– обучающаясредапредсобойтавляетовокупностьусловий,

которыенетолькопозвформироляютразвиватьязыковыезнания,умения

навыки,носпособствуразвитиличносучащегося.юти

Учебнситуация

проектируетсявтакойсреде,какдинамический,опосредованныйкомпьютерными

технологиямипроцесссубъективно

- субъективноговзаимодействиявсехучастников

учебногопроцесса.Обучаемый,померевсеболееактивнглубокого, всесторонне

го

участиявпроцессамоучебнойстоятельнойдеятельусвоениюпо ностранного

языка,превращаетсяизпассивногообъектавоздействияучителяполноправного

Current issues of linguistics

158

2.

ВеликановаА. Компетентностно.

-ориентирподхкобразованию/выпускдванный2,

Cамара:

Профи – 2007 – 92с.

3.

ИзвестияНаучно

– коордицепонпрофилютраационногоФилология“ ”(ВГПУ

– ВОИПКиРО).

–

Выпуск IХ. – Воронеж:Наука

-Юнипресс,2011.

– 466с.

4.

Информа:проблемы,методологиятехнолог, ика:матерХ иалыи

IМеждународнойнаучно

–

методичконф,Вое,скойр2011г.евн:т3.цииеж

– Воронеж:ВГУ, 2011.

– 480с.

5.

КопыловаВ..Методикапроектнойработынаурокаханглийскогоязыка.М:Глобус,2007

– 170c.

6.

Новыепедагогичинформацитехнолскв образованиястемегиинные:учебнпособие

длястудентвузовпедагогичсистповышенскихмы

ияквалификациипед.кадр/Е.С.По, лат

М.Ю.

Бухарк,М.В.Моис,А.ЕП.нае. тровева

– М.Академия: ,2004

– 272с.

вузов.М.Высшая: школа, 2004

– 200с.

Вкаждомязыкеестьзапретныетемы,

публичноеобсуждениекоторыхсч

итается

неудобным.Всвязи

пропагансвобосли вадыой

развитиСМИ,запретныеем

сталиприемлемыми.Н

еобходимостьданногоисследованияпредопределенаинтересомк

изучениюзапретныхтемвсовременмогутобще,поониктверассматриватьсяльку

како дикомпонентовзнациональнойкультурыопределенногонарода.

СловотабупоявилнаостровахП сьлинезииобозначалорелзапретгиозный.

Оноотнокредкимситсяловам,которыепризязыковшлинаселенияюжнойчасти

Тихогоокенаупотреблениенашлив

языкзападныхцивилизаций.ДжеймсКук

привезэтослово1777годуизсвоегоплаванияюжнойчастиТихогоокеанавАнглию,

откудаонобыстроспространилосьвдругиеязыки[4;.177]

. Существуетдвазначения

словатабу»:«религиозный1)заупретерв

обытныхнародов,налагаемый

определенныедействоизбежаниевияраждебныхпроявленсверхъестественных;илй

2)запретнаупотребопредсл,обуеовниеленныхсоциальноловлен ый

—

полисторическиурными, тическими,куль,э ическимиэлиоц ональными

факторами [1;с. 552

-553]. След,какотмечаетвательноА.М.Кацев,эмоциональную

основудлятабпрошлогосостачустрахавство,ляетдлятабун стоящего

– чувство

стыда[2;.12].

Всвязиэтназападемширокоераспр такойлучилстранениекультурный

лингвистическийфеномен,какполитичкорректность. ская

C

лингвистточкической

зрения,политическая

коррекпроявляетсяностьребовании:

«убраизязыкавсеть

языковыеединицы

,

которыеущемляютчеловеческиеправапривязычнойковой

бестактностьюилипрямоли,вер,найтидлянихеейностью

соответствующие

нейтраилиположительныеэвф мизмы

» [6; с. 215].

Длявыявлениятабуированнтемамериканскомобществеылох

проанализировано335статейизгазет

«The New York Times», «The New York Sun», «Los

Angeles Times». Тесмрассматриваетсяерти85статьях,тема,посвященнаяанатомии

физиологииупоминаетсявстатьях30,вопросамвзаим ловтношсвящ35 енияо

статей,тема

верхъестесилупоминается15ст,ватьяхболезнинныхмаупоминается

Current issues of linguistics

160