Aktualnye_problemy_sovremennoy_lingvistiki_201

вниманиесегодняуделисследованияметсяполитическогоди

медиадискурсаи [3,

с. 8].

ПомнениюПрофессРусакО.Ф.иученыхо,работвойснейаналющдизомх

ди,скурсатольинтенсзвитиедскурсвное

-исследодаетоснованиедлявыводааний

том,чтосегоднявполнереальнопоявлениесемействесовре

менныхгуманитарныхнаук

новкроссй

-дисциплины,специализирующейсянаизучеразнфоиивидоврмбразных

диску.Сихточкизрения,саданнуюсинтетичемеждисциплинарнуюобластьзнаниякую

можнобылобозначтерминомдискурсология« ть» .[3,9].

Чтои

нтер,ученые,предложившиесновы иселитькакурсоотделогиюьну

дисциплину,являютсяспециалистамифилософскогоереполитическогознания.

Хотяизначальнодискурсопределяв новномфилологами.Насегодяденяшнийь

дискурспредсобойактавляет

туальнуюимногогрзадучляа,аеннуюныхго

исследованязыкпомф гаютрми,медийнров,социатьоеое

-культурное

пространствовокругнас.

1.

Литература

Карасик В.И. Языковой круг: личность,

концепты,

дискурс.

- Волгоград:

Перемена,

2002. - 477 с.

2.

Макаров М.Л.

Основы теории дискурса.

- Москва:

ИТДГК «Гнозис»,

2003. - 280с.

3.

Современные

теории дискурса:

мультидисциплинарный анализ

(Серия

«Дискурсология»)

-

Екатеринбург:

Издательский Дом «Дискурс -Пи», 2006, - 177с.

Изучениеречд ятельннеизбежностьювойс п вопрособавилусловиях

успешнееосуществления,средствахстивоздействиянаадресата.

Адресатностьречи

–

категоруниверсальная.Онамеетножестсредстввыркаербальныхженияко,так

невербальных.

Осносредствомнымыркажениятегорииадрестратностидиционносчитается

обращение,сложностьфункциональдвойствекотп ройнностьая

стояннопривлекают

вниманиелингвистов.Такимобразом,цельданногоисследования

–

изучитьформы

функцииобращениявмультиплдискурсе.Д откационномфранц( .

discours –

речь)

– связныйтекстсовоэкстралингвистическимиупности

–

прагматическими,

социокультурными,психологдругимифактора;речьски,рассмкакиатриваемая

целенаправленсоциальноедействие,каккомпонент,участ

вующийвовзаимодействии

людейимеханизмахихсознакогнитив( я

ныхпроцессах)Мультипликационн.

ыйдискурс

– этексто,взятыйсобытийномаспектемультипфи.Анализьмикационного

мультипликацдискурсапозволвыявитьтипысоциальныхонногоотношений,

общекультурнтакжестереотипиндивидуальныйпы, позвпролитанализировать

речевыефункц

ии,выполняемыеанглийскимиобращенмультипликационномями

дискурсе.

Рассмотримречефункции,выполняемыеанглийскимиобращенв

ями

мультипликационномдискурсе«The Lion King»:

- номинатфункцияилфункциянаименованиявнаяадречиесата;

Current issues of linguistics

192

Let’s go, Nala.

Simba!

Nala, Simba – имена собственные (Proper names). Основнаяфункцияимени

собственного – номилиназывнаянати.

Основойисследованийноминативногоаспектаобращенийявляетсяизучениеслов

каксредствязыковогообозначения

людей,вещей,предмматериальнойтов

духовнойкультурыс[5;.19]Функциональная. двойственностьобращенийнаряду

присущимиемухарактерсемантическимичертамиымипозволилиавторувыделить

дватипаноминаций

-обращен:релятномийвные

инации,т.е.имена,обозначающие

род,ственныеоциальные,эмоциональеночныеотн ()тецшенияоминации,

указывающиененаобою, надноесторотноше,именнаотнноиеешение

говорящегокадресатудоро( ,не)го[5;дяй

с.19].

Come on, dad, we gotta go!

Hey, Uncle Scar!

I’m sorry, Simba, I can’t tell you.

Внашемисследопринимаемывовниманиеанииподобноетиповоеразделение

апеллятивов,но,исходяизизученногонамиматери,указываемприсутла

стивие

английскязыкеобращ, чмевсебенийтающ, точкзренияфункциональностих,

идентифицирующиеоценочныечерты(naughty boy).

Oh, dear nephew, I’ve said too much. – Сочетаниеоценочнойлексикинарицательных

имен,выражающих

родсвязи,являетсяенныерелятивномиуказываетннаойацией

односттношениоднроннееиз годственкдругому.ПонВиковению.Е.

Гольдина,направленностьадресату

– одинизважнейшихпризнаковчеловеческой

речи,аобращениеявляется

главнымсредствомявноговыделадр[1;с.е4ниясата

– 64].

Следующаявыделяемаянамифункция

– характеризующаяс.[4;15]функцияили

функциядемонстрацииличногоотношкадр. ниясату

Oh, young master, one day you we’ll be king.

What, you want me to come out looking like you, cactus butt?

I can’t hear you, buddy.

Young master – «молодгос»,по,йчетноединвтожевремяуказывающеена

юныйвозрастобращениенекоейдолейирпониитношениюкмаленькомульвенку.

Cactus butt – «колючка»,

гиене,упавшейзаросликактусов.Вданномслучае

метаф,исповкачестверальзовобр,используетсященияннаяцельюдостижения

комичесэффе. ктаого

Ещеоднафункцияобращения

– этикетная[1;с. 4

– 64]илисоциально

-регулятивная

функция,позвголяющая

воритьобщениикакпроцессе,протекающемвсоответствии

сосложившиданнообщестнормамипоисяведляразлденсоциальныхячных

ситуаций.

Yes, Sir, you are the king.

Hey, boss.

Lady, have you got your lions crossed?

Your Majesty, I gravel at your feet! – Данноеобращениенеможетвосприниматьсякак

высказансерьезеплика,т.. ндесьприсутствуетаяогиперболасочетаиро. ниией

Нормывежливостипроявляютсяпризнансобеседникастатусаего

возвышениис.40][2;Поэтому.

обращения,полуразныхчившиеавторовразное

название – этикетныесоциально

-регулятивные

– факт,однаитажчгруппаески

обращений.

Обращениенетольконазываетадре,носачиотаролевыеажаетфункции

комму.Этоникантовение

представляетнамнескольконеобо,посколькуянованным

рамультипликациоданногокахдискурса,являющегосяобл стьюисследования,

этикетнаяфункцияобладает,несом,меудельнымьшименновеспсравнениюом

идентихарактфицирующей

еризующей.Фаминтимльярстилиобщенияный,

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

193

используевданнсферекомй,муникацииыезачастуюстиграэтюткетнойцы

вежливости,смешиваяразноуфообщенияровневыемы.

Такимобразом,значимостьфункцийобращензависот итя

особенностей

дискурса.Вчастности,обращения,использв мукахемыельтипликационного

дискурса,характеризуютсяпреобладаниемвнихоценочно

-характеризующей

номинативфункцийгораздоменьшстепойфункцииэтикетноний

-регулятивной.

Литература

1.

ГольдинВ.Е.Обращентеоретические: проблемы.

– Саратов, 1987.

2.

КараВ.И.Язысоциальногоикстатуса.

– М., 1992.

3.

КузьминаМ.А.Обркоднакизщениеформвокативнпредлна( оженияго

материалеанглийскогоязыка):

Автореф.дис. канд..фи.

лол.наук.

– М., 2014.

4.

РязановаЛ..МФормыименоадресатавречивсовременномния

французсязыке:Автореф.дис. канд..филолом. .наук.

– Л., 1983.

5.

СеребреА..МЯзыковаяноминацияников.

– М., 1982.

ТонковаМарихайловна

, Цуринова МаргВладимировнарта

Санкт-Петербургскийгосударсэлек университротехнвенныйческийт

«ЛЭТИ»

имениВ.И.УльяноваЛенина( )

, Waterloo Regional District School Board, Ontario, Canada

ЯЗЫКОВСОЦИРЕБЕНКАЛИЗАЦИЯ

-БИЛИВКАНАДЕГВА

Канада – многонационстрана,отказавшаясяполитссльнаяимкиляции

избравшаядлястабильнполиэтническогомультикультурализмсвоегообщества.

ПолитикамультикультурализмавКанадеопираетсязакоКан( хыправртиядская

своб, 1982иАктосохраненд

ииразвитиимультикультурализма, 1988),программыпо

адаптациииммиграпризнанмультикультурноготовнаследия.

Поданнымпереписи2011года20%населенияКанапользуютсяддомашнегоыля

общенияроднымязыкотличным, официальныхязыков

–

английского

французского,иизэтих20%

- 0,5%тысяч)гов(170дпомарят

-русски[1]Большая.

частьдетей

-билингвов,длякотр первязыкомднымрых( ) являетрусский,рав ятут

моноэтническихсемьях,поэтомуовладениедомашнимязыком(home language)

происходитвусловияхес ественкоммуиневынзатрудненийойикацииывает.

Сложнвозникаютприостиоенииторогоязыка

– английскогоилифранцузского.

Напервомэтапеязыковойсоциализацииребеноксталкиваетсясложностями

изученииязыка,посколькуотс

утствуетгенетблизопервчевтскаяязыктьогор, гов

различалфкириллица(ютсявлатиницаты)Однако. всетриязыкаявляются

индоевропейсосваивать,чторебенмогаетграмматикууписьмослева( направо).

Ноовладениеязыкомвыражаетсянетоль

ковусвоенструктурыязыкаиегоэлементови.

Ребенок,впроцессеязыковойсоциализации,усваиваетречевыенормыстереотипы

речеповсообществаогоедения,членомкоторогоявляется.Ребенок

-билингв,растущий

моноэтничессемье,перазсталвыйкиваетсой

ясновымдлянегоканадским

сообществомдетскомсадуиликружках.Прсоциализацииессоказываетсядлянего

бослееожным,чемдляонолингвиребенка,таккакинструментсоциализациильного

–

язык – являетсядляначинающбиличужим.Уегогванебго

ольшойсловарныйзапас,

емусложностроитьпредложенияпользоватьсяречевымимодел.Бо детейьшинствоми

преодолеэтрудноизасчетвыаютуровняскоммуникативнойокогоинтенции.Но

иногдаэтотопытстановитсяравматичнымдляребенка

-билингва,онп

ерестает

говоритьнавторомязыке.Еслиэтотпериод«молчания»длитсдольше,чем

естествепериодпривыканияновомуныйязыкуситуацииобщения,ребенкумогут

Current issues of linguistics

194

поставитьдиагнозселективный« избира( )му» измельный(selectiveиможет mutism),

потребоватьсякропотливаяраб тасстдальнейшемуновлениюразвитиюнавыков

владенияязык.Чтизобмподобныхежасит,родителямьуацийнадосп собствовать

созданиюудобногодляосвоенияязыкпространства.вогоОнидолжныуделятьбольшое

вниманиеразвитиюрод

ногоязыка,поскольку, мненканадскихисследователейю,чем

большедетиговорятнародномязыке,телегчеимдавторойтсяязык[2; c. 471].

Дляребенкаизмоноэтнсемьихарактерноразделениеческязыковпосферамй

употр,иончеблениятко

придерживпринципаОдн«ситуетсяция

– одинязык»На.

первомэтаперебенокможетдажепоправлятьродителейродственников,еслиони

используютино« » ловатранндомашняз,протестоватьыке, слиродителим

начинаютвкаких

-тоситуацияхговоритьна«

ностранном»языке.Детичувствуют

языкспосовыебеседностивсегдапо, какомиковмаютязыкенадосними

разговаривать.Случается,чтодети

-билинотказываютсяговвыпорить

-русски,когда,

каконисчи,вэтнетаютомнеобходимости.Вдальнейшем,ч

тобыситуацияизменилась,

необхпозитивдимаценкаумеребнеаятолькоийнкасостороныд,ноисотелей

стороныучителейш,колыпоресую.щаетЕслибенокпризученанглийскогои

алфавитаучительобркученикущае,копетосярзыкомоговымяв

ляетрусский, я

проситпоказатьдетям,длясравнения,какпишутсяруссбу,степквыиепреньстижности

русскязыкаввосприятгоребенкаповышается,какиегоисамооценка.

Языковсоциализациядетей

-биливканадскомобществегвовнеосложняется

необходимостьюжесткогонязыкомтрад.Уреблянсамоограничениятнкав

испольродняз,пыкаованиигосколькуКанадечрезвычайнот рпимоотносятсяк

общениюнаиностранномязыкевпубличныхместахвкафе(,тра, детскихаспорте

площадках)Более. того,род

ителейподдерживаютихстремлениисохранитьродной

языквш,детскомолесаду,вбиблиотеке

– там,гдер начибеноксвоез акомствоет

новязысомко,вымбществомпосколькувластраныстремятсяисохранить

своеобразиеязыковойситуацииполиэтническог

ообщ.Неснапродуманнуютрятваи

эффектнациовнальноую

-языковуюполитикуКанаде,благоприятствующуюмирному

сосуществованиюязыковкультур,успешнязыксоциализациистьребенкавой

многомзависитотродит.Имграмелейнноучастиродтноетел

ейвэтомпроцессе

обеспечитинтегрребевканциюобщесткаадсохранкоевоязыкаиегонием

культуры.

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

195

ТонкоНатальяИвановна

Санкт-ПетербургскийГосударств

енныйУниверситет

ИЗУЧЕНИЕЯЗЫКАЧЕРЕЗЛИТЕРАТУРУ

Использованиехудожеств нного

текстаявляетважнойсоставляющейизучения

иностранногоязыка

будущимифилол.Этотаспектбучегамиязыкуноситазваниея

«домашнсовсемчте»,чтоиекорректно,..онпредполагаетактивнуюаудиторную

работу,напрвыработкувленнуюобучанепросторазгщихсяна,вноыковрных

умвестидискуссиюня

напредложеннуютемунаиностранномязыке.Длятогочт бы

бытьуспешной,работаврамкахаспектадомашнтребует« чтение» отпреподавателя

умениязаинтересовапредложитьстудентов, им емыннодляобсуждения,к

которымнбезразличные.Именно

поэстваженовыборльмулитературного

произведениядляраб.В ты

-первых,этод бытьлжнакачеслитература,сюжетвенная

должензахватывать,действиедолжнопревнадлпи.Оченьроватьсаниемжелательно,

чтобывкнигесодержалисьинтересныесведениякул

турологического

страноведчхаракт.И,разумеет,сложностьраскогоязыкадолжнаоответствовать

уровнюзнанийстудентов.Опрепыт мдчтенияаговвашнего,чторитсм

наибольшэнтузиазмомстудентыч обсуждаюттаютпроизведенияанглоязычны

х

автор,которыхестьпарадоксальныевсуждения,т..то,чемможнопоспорить.Для

тогочтоптимизировбыработукакнадлингв, аинадтькстическим

литераспекттуроведчдомчтеа,былошнмиияапиенескимгоучебныхколькоано

пособийдлястудентов

разныхкурсов,объединенныхсериюLanguage through Literature

[2,Вних3,предлаг4]упраж. ,н ютсяцелензапоминаниеенияныеовойлексики

стимулированиеиспользованееприведискуссийени,углублениезнанийястудентов

различныхаспектахкул

ьтурыанглоязычныхстранитемсамымнарасширениеобщего

кругозора.Частьупражнстудвыпендоийты(whileлняютма

-readingдругиеexercises),

рассчитанынаработуваудитории(post

-readingДляexercises).

домашней подготовки

частизанятия, менкдискуссиинпредложеннуюатему.Темымогутбпостроеныть

вформевоп,требующегоосаобстоятельногоиневсегдаодн тветазначноготак,чтобы

спровоцироватьвозра

жения.Этоп звововактиляетечьработувснуюехтудентов.

Домашнчтениее

–

этооченьдемокравидработысостудентамиичный,гдекаждый,

дажесамыйнеувстудентрб,можетнныйвы втоказатьзренияючку.Одиниз

видовраб,к яторыйсчитаю

оченьполезным,

-

этов влеличногоопытавение

обсуждатему.Вкачествеприммуюямогупривесвопросра,которыйялюблюи

задаватьприобсужденпубликуроманаМюрСпаркНа«иэл»,гдеавторсприсущей

остротойсатирическогоизображенияописываетсе

мейотношениядвухыеактеров,где

женауспешна,муж

-неудачник – can two celebritiesИли

be happy in their marriage?

героиня Мюриэл Спарк.

ПриобсуждениироманаСьюТаунсендМы«королевой»

главе,гдеговоритсяраб тникециаслужбы,г иьнупойбезответственнойТриш

Макфер,оченьумеоказсонтвопросываетсяDoм you beli

eve that people should be

Current issues of linguistics

196

госудаобрственначалеазова1990огоия

-хгодовпроиресломзошёлвкийстратегии

культурно-лингвистплан:изменилисьчрованцелевыескогоид я

еологические

установки,прежняямодельмягкойполитикиязыковойинтеграцииподверглась

переоци е.осмыслениюнке

ВпериодсущесЛатвийскойССРпреобладалаованиямодельпрогрессивного

языковогопланиро,со скоторванияетствиивыполняласьзадачй

аскорейшегои

наиболееэффективногоосвоениялатышамирусскогоязыкарусской( разгн ворнойрмы

ирусскоголитературногоканона),всвязичемнакадемичуровнеском

разрабатываласьметодологичестратегияпреподаврусязыкаскилитературыогония

на разныхуровняхшкольнуниверситетскогои бразовдлатышейякакжителейния

национальнойреспублики,такжеформсоответствующийровался

социоликонтекст,вкоторомгвируязыктическфункцскийбывразиойныхировал

сферахвнутриобщиннойкоммуникаци

и.

Вуказанныйпериод(1940

-1991гг.),вцелом,отсутствовалимеханизмымотивации

освоеразгноиялатворнойрмыязыкадляшскогосамыхразныхсоциальныхстрат

нелатышскоторогонаселенияреспубликидля( латышскийязыкнеявлялсяродным),

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

197

Всоответствиисменойидеолп лгорическихтнаентировческих

декларативномуровнебылапоставленазадачаболееитьсяэффективногоосвоения

латышязыкарусскоязычнымкогонаселенЛатврусофонами( ),всвязиечембыла

разработанановаямодельязыковойполит,носяривырквшиорепрессивныйаженныйя

характер.

Факторами,

свидетельобужемоделистгвующченисударственногоими

лингвистплан,являютсяическ:рполнадеванияфициализациягорусскогоязыкав

Латвии;созданиеособЦентраг государствеязыка;введениеязыковых« штрафовного»

занедоистаточноепользование

атышсязыприисполнениикаогопрофессиональных

обязанност;попыткиосущр«ествленформырусскихйшкол»,пркоторойвводиласья

пропорепоцирятехническихданальноеваниегуманитарныхпредметовна

неродномдляшкольникаязыке.

Психологическидеста

билизирующимифакторамиявляются:введение

специфсоцикатегооэтческическойнег«Лраии»;декларированиетвииждан

отрицательотношеофициальнойЛатвиикРоссииогоия,русскойкультуреирусскому

языку,котоявляютсярыеодбольшойнымичастинаселе

ниястраны;принятие

преамбулыкКонстиЛР,вкоторойзалатышскойуциинациизакреплёнстатус

государствообразующейидр.

ВсовременнойЛатвофимодельциальнязыковойполиатегорическиикине

соответствуетреальнязыковситуации,прий пйорлой

винастолицыеления

ЛатвииРиги

– русофоны,изкотб рыхльшинстсоставляютэтническиерусские,то

времякакотдельныхюго(

-восточных)облЛатвиирусскоязычноестяхнаселение

отдельныхнаселённыхпунктовсоставляетпримерно70

-80%Такимобразом.,

стратегия

принципдеофициализацрусскальнязыкавЛатвиипротгойреальнойиворечит

социолингвистическойкартине.

Несмотнадекларируемуюразработчикамияновойязыковойполитцел ки

добитьсяовладениярусофонамилатышскязыком,встранедопоримх

испытывается

объективныйнедостатокбесплатныхобщедо( )куросвоениялатышскоготупныхов

языка,васпеотношенияксоциолитепоязынгвяткаикстическомуаю

лингвистическомукапиталурусофоновзачаотсутствуеттуюреальэкономическая

мотивацияк

улучшсвоуровнявладениягониюлатышскимязыком.

Поитогамсоциолингвиопросасредирусскоязычныхрижантического,

провепрсндённогогода,шлогойвыяснилось,что,несмотрянарепрессивный,

недружественныйхарактерязыковойполитики,целом,интенси

вностьикачество

владениялатышскимязыкомрусскоязычреспондентаминемногоизменилисьымив

лучшуюсторонуво ехферахкоммуникации,кросемеузуса.Втойногожевремя

приотнаветеопросыанкеты: «

Что,наВашвзгляд,

должноизменитьсядлятого,

чтобы

Вычащесталииспольлатышскязыквразловатьсферахобщенияйчных?»

и «Что,на

Вашвзгляд,необходимопредпринятьнагосударственномуровне,чтобылюди,для

которыхрусскийязыкявляетсяродным,чащесталииспольлатышскийязыквовать

различныхсферахобщения?

»большинствореспондентовотмечали:улучшение

отнсосторшения

онылатышчастина;приданиеелениякойрусскомуязыку

гарантировофициальногостатуса;увеличениеннор зпрактикиворнойсоздание(

бесплатныхобщедокурлатышскогоовтупныхязыка);отказпров«еформыдения

русскихшкол»,атакжеотмечалосьожидан

иепрояу«важения»ленлюбви«»

«отсутствиепринуждения»киспользованиюлатышскогоязыка.

Следуотметить,чтос врелатвийскаямодельеннаярепрессивногозыкового

планировавовременномсопоставлпроигрываетиясовмоделиниитской

позитивистского (нерепрессивн)языковогпланирования,прикоторомзаго20

-25лет

большееколичестволатышейовладелорусскимязыкомнавысокомуровне,товремя

каквсовременныхусловияхсравнительноменьшееколичесрусофоновЛазатвии

аналогперсмоглоиовчныйд

ладетьлатышскимязыквсоответствующемкачестве.

Current issues of linguistics

198

Веснэтгогодапросбудйпроведёнещётразсдополненнойанкетойи

увелчирусскоязычныхслачениемреспондентов.Новыйвариантанкеты

– вприложении.

ДокторантВентспилсскойВысшейшколы,магистргу

манитарныхнаукАлександр

ВасильФил. евичй

1. CSPЦенстатистическоеральноеуправлениеЛатвии.

Литература

[Электронныйресурс]

2000īš.anasg. tautas skait

rezātiīsuāltmcsp.lv.

«Iedzīvotāju ādzimtvaloda

Роднойunязыкжителейcitu valodu prasme» («

владендругязыками»)еми

12Электронный.41ресурс. []

http://rus.publika.lv/politika/3974-q-q-

3.

TVNET. lv. Занарушезаконаязыкеоштрафоие

вано1человека062.TVNET/leta/ves.lv 19:44, 11

январяг. Электронный2012[ресурс] URL:

http://rus.tvnet.lv/novosti/obschjestvo/187989-

za_narushjenije_zakona_o_jazikje_oshtrafovano_1_062_chjelovjeka

4.

TVNET.lv РусскиешколыЛатвииготовятРеформе«

-2018»РусскийTVNET/ПБК. 00:36,марта2014

г. Электронныйресурс] [

URL:

http://rus.tvnet.lv/novosti/obschjestvo/251510-

russkije_shkoli_latvii_gotovjat_k_rjeformje2018

5.

ДемоскопWeekly:

НациональныйсоставЛатССР.ийсксостнальный

авЛатвии.Электронный[

ресурс]

URL:http://demoscope.ru/weekly/ssp/sng_nac_59.php?reg=6http://demoscope.ru/weekly/ssp/sng_nac_

70.php?reg=10,http://demoscope.ru/weekly/ssp/sng_nac_79.php?reg=10,http://demoscope.ru/weekly/ssp/sng_

nac_89.php?reg=10, http://demoscope.ru/weekly/033/evro01.php

6.

Законгосударственномязыке. Valsts valodas likums.

ПринятвСеймедекабря9 1999года.Подписан

Президентомдекабря21года. Электронный1999ресурс][ URL:

декабря1998года.ЭлектронныйресурсURL:

http://likumi.lv/doc.php?id=50759 (Датаобращения

31.05.2014).

8.

ИнфантьевБ.Ф.РусскийязыкнациональнойшколеЛатвии.

– Рига, 1972.

9.

КошкинИ.С.КонтактырусскогоязыкавЛатвиипервойполовинеXXвек

а // Humaniora: Lingua

RussicaАктипроцев.русскомныеязыкедиаспорысыетрополии:Трудыславянской

филологии.ЛингвистикаXIIотв.ред.И.П/.Кюльмоя.

– Тарту, 2009.

10.

ЛигутаТ.В.ЯзыковаяситуЛ спозициитвиициярусскогоязыка.

– Р., Tagad:газ. 2001. No 3.

11.

СеменоваМ.Ф.Изисторииязыковыхвзаимг РигеотношенийродеКонтакты// латышскогоязыка.

–

Рига, 1976.

12.

СеменоваМ.Ф.Граудина, Л.К.РусскийязыквЛатвийССР//Русскийязыккакойсредство

межнациообще.Рига, 1нияального

977.

ГомельскгосударственунийимениверситетФраСкориныцискаый

ОЦЕНОЧНЫЙХАРАКТЕР

АУЧНОГОДИАЛ ГА

(НАМАТЕРИАЛЕСТЕНОГ

РАММУСТНЫХНАУЧНЫХ

ДИСКУССИЙ)

Объектомнашегоанализаявляетсянаучныйдиалог,воз этапеикающий

научныйсеминар

дискуссииврамтанаучногохф ,какрума

(далее

терминосочетадискуссиянаучный« диалог» « »ниспользуютсяаявкачестве

абсолютныхсинонимов).

Заседания научныхсеминаров

происходятрегулярноимеютпостсоставянный

участн,кот,хоивыступаютрыетяковкачествепредставителейопределенныхнаучных

групп/сообществ/организаций,такимобразом,взаиврамкаходействуют

институцикоммуникации,втой альной

илиинойстепенизнаютдругалично,что

обусловлотноссвоби(ваеттоельрегламентированностизречкидныйия )характер

научногодиал.Этпредпга,чтнаэтапеорефллагаучастниклюбексииобщенияй,

независимооттого,являетсяондокладчиком

илинет,можетвзятьсловоивысказатьсяпо

Актуальныеп

роблемы современнойлингвистики

199

соответствповод.Примтакогующемучевоговзаирмослгдейсутжитвияь

заседанияМосковскогометодологическогокружка.

Характерной лингвопчерагматическойтой

дискунаучномсемсиинаре

являетсяееяр

ковыраженный оценочныйхарактер

.Анализфрагменаучногодиалогатов

позвосдевывлотомяетать,чоценочныед действиямогутдемонстрироватьразную

степеприоппонентьятияисследовательскойпозициисобеседм:отполногоика

согладоабсоиялютного

рицанияправомерностинаучныхвзглядоваргументатора.Это

свидетельствуоградуальномхарактпроявлениякатереоценкигрии

существнесктиповвацелькречниочндихействийнаучномыхдиалоге.

Взависимостиотстепепринятияпозаргумеции

татора,оценочныедействия

оппонеможрасположитьннашкалетаунисонностиобщения:

Полноесогл→Часиетогл,иличчноеаснесогласиетичное→

→ Коопнеративноесогласие→Некоопнесогласиеративное

Стрелкуказнаправусиномипроявленлениполемясвойствическихя

речеповучастниквзаимогоедениянаучного. действия

Рассмотрстепенипроявлениясолидармсобеседнаучнойостидискуссииком

иихреализациювнаучномдиалоге.

ПОЛНОЕСОГЛАСИЕ

Ситуацияполногосоглапредсияобойстлучайбсолютнойвляетсолидарности

партнеромпообщению,характеризующийсякооперативнречепо огоедениястью

Стакойинтерпретациейя

активподдержкойнаучнойпозициисобеседника:

согласен. Вприведенном

римереоценочнсолидпроявляетсяарностьисползовании

однимизучастниковречевоговзаимодействиявербальновыраженныхсигналасияов

согласен.

сточкойзренадресата,ияменнолексемы

ЧАСТИЧНОЕОГЛАСЧАСТ( НЕСОГЛАСИЕ)ЧНОЕ

Случаичаст чного

согласияобнаруживаютсяприсовмещенкритикc и

инициальнойблаг,одобрениемарнос,согласием,похвалой,тестььювыражением

(1): Ясогласен

положительотнк тдшаснияльнымпогоектамозициипартнера:

второйчастью

: <…>. Носказать,чтоаналитич

ескийслойбылсвободным

– ничего

несказать.

<…>

Каквидно,общийсмыслтакихрепликможносвестиф рмуле

Да.

Но… ,где

Да предполаганекоторымисогласиеаспектамипозициисобеседника,

Но

выражаетсобственнонесогласие,сомнениеп. д

КООПНЕРАТИВНОЕСОГЛАСИ

Такаяречеваяситуация,однст,ойронытличаетсяотсутствиемсолидарности

коммуниканфактоввинтерпретацнаучных, еорпод.,сдругойии

–

строгим

соблюдепринцко истробщенияповемуктивноговажение( позицииоппонен

та,

взаим,сотрудничепонимание),чтос провождаетсягладкменойтво

коммуникативнролейбез(перебивания),отсутствиемярковыраженнойхэкспрессивной

Вы

окраскиэмоцотношенальегативного( )кточкезренияс беседника: <…>

говорили отом,что

иркутяненастаивалиподъемеуровняБайкалатем,чтобы

получатьсверхприбыль<…>.

Намойвзгляд

,этребованиябылисвязаныпреждевсего

стем,чтоувеличениетечениемногихлетпастбищныхугодвБурятии, орошенией,

<пр…к>ивелисчезновениюр

екире,ч,ушектовсвоючередь,явилосьпричиной

паденияуроводыБайкаленя. <…>

Вданномприкакврепликеереаргументатора,так

иввысказывоппообнаруживаютсяеуказанияиитананесовпадениесобственной

научнпозицс йсобеседникацией.

Однакоэтиуказаниянесодержат

негативлексикинвыражаютооцнесогласночнойпозициейсобеседникаоткрыто,

чтоп зволяетрассмихкатриватьчествекооператчевоговзаи.вногомодействия

НЕКООПЕРАТИВНОЕНЕСОГЛАСИЕ

Подобнаякоммуникативнаяситуа

цияхарактеризуетсядиссонирующей

тональностьюобщения,подчеркконфликнегаутоймодельноивныхностью

-оценочных

вербальныхреакций,несоблюодногоизвепринципущихениемнаучнобщениягов

–

Current issues of linguistics

200