Тема № 3.6. Організаційні форми виховної роботи

В чому суть принципу соціальної відповідності?

*необхідність узгодженості змісту і методів виховання реальній соціальній ситуації, в якій організовується виховний процес

інтегрованість української культури у європейський та світовий простір

становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність

послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців

В чому суть принципу технологізації?

*послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців

необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації

інтегрованість української культури у європейський та світовий простір

становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність

Розвиток чого передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у молодшому шкільному віці?

розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

*розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Розвиток чого передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у підлітковому віці?

розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

*розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Розвиток чого передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” в юнацькому віці?

розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

*актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у молодшому шкільному віці?

*здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій

патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів

відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя

поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів

Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у підлітковому віці?

здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій

*патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів

відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя

поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів

Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у старшому шкільному віці?

здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій

патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів

*відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя

поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів

Що передбачає принцип полікультурності?

*інтегрованість української культури у європейський та світовий простір

необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації

послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців

становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність

Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей молодшого шкільного віку?

*формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами

розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю

формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати

формування орієнтацій на фізичну активність

Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей середнього шкільного віку?

формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами

*розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю

формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати

формування орієнтацій на фізичну активність

Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей старшого шкільного віку?

формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами

розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю

*формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати

формування орієнтацій на фізичну активність

Що передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у дошкільному віці?

*розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Що передбачає ціннісне ставлення до природи в учнів старших класів?

прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

суперечливе ставлення

*сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей дошкільного віку:

*прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

суперечливе ставлення

сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей молодшого шкільного віку?

прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

*непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

суперечливе ставлення

сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей підліткового віку?

прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

*суперечливе ставлення

сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у молодшому шкільному віці?

*виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу

виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки

виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати

знання психічних процесів свого організму

Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у підлітковому віці?

виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу

*виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки

виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати

знання психічних процесів свого організму

Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у старшому шкільному віці?

виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу

виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки

*виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати

знання психічних процесів свого організму

В чому полягає координаційна функція класного керівника?

*спрямуванні виховних зусиль педагогів, батьків, громадськості

зв'язку з керівництвом школи, веденні шкільної документації

безпосередньому керівництві класом, зв'язку з керівництвом школи, вчителями, веденні шкільної документації

психолого-педагогічному діагностуванні класу та окремих учнів

В чому полягає організаторська функція класного керівника?

надання практичної і методичної допомоги учням, громадським об'єднанням в організації та здійсненні виховного процесу

розробка методики проведення позакласних заходів, що проводяться у ввіреному йому класі

*залучення колективу класу і кожного учня до різних видів виховної діяльності

інформування батьків про навчальні досягнення учнів

В чому суть планування виховної роботи?

не впливає на результативність процесу виховання, оскільки неможливо передбачити, які заходи необхідно буде проводити

*систематизує, олі культурно роботу класного керівника, дає змогу прогнозувати конкретні результати

необхідне лише при проведенні окремих виховних заходів у вигляді їх сценаріїв

частково допомагає роботі класного керівника

Виберіть судження, яке не являється напрямком роботи класного керівника з вчителями-предметниками.

дотримання єдності педагогічних вимог усіх учителів

організація своєчасної навчальної допомоги учням

координація навчально-виховної роботи у класі

*вивчення умов виховання дітей у сім’ї

Відзначити якості, які належать до професіограми класного керівника.

знання технології сучасного виробництва

*любов до дітей, доброзичливість, високі морально-духовні якості, тактовність

психологічна несумісність

довільна відповідальність за наслідки виховання

Для яких типів взаємин не є характерним застосування підкорення, примусу, насильства?

домінування

суперництво

*співробітництво

інший варіант відповіді

Дотриманням якого принципу при плануванні забезпечує цілісність виховного впливу?

принципу народності

Виховання особистості в колективі

*принципу комплексності

правильна відповідь відсутня

З якою метою при плануванні роботи у дитячому колективі проводиться „стартова бесіда”?

*повідомлення класним керівником плану роботи на семестр, півріччя

вибору об’єктів та груп розвідки цікавих та корисних справ

вибору активу класу

повсякденної роботи з класом

Назвіть функції класного керівника.

навчальна, виховна, освітня, діагностична, регулююча.

*діагностична, організаторська, виховна, координаційна, стимулююча

стимулююча, організаторська, консультативна, професійно орієнтаційна, виховна.

стимулююча, освітня, виховна.

Розкрийте сутність планування виховної роботи.

не впливає на результативність процесу виховання, оскільки неможливо передбачити, які заходи необхідно буде проводити

*систематизує, цілеспрямовує роботу класного керівника, дає змогу прогнозувати конкретні результати

необхідне лише при проведенні окремих виховних заходів у вигляді їх сценаріїв

допомагає роботі класного керівника

Хто є представником шкільної адміністрації, педагог-вихователь, який організовує та координує виховну роботу дорослих і дітей у школі?

директор школи

заступник директора з навчально-виховної роботи

*заступник директора з виховної роботи

педагог-організатор

Хто такий класний керівник?

керівник класного колективу

*вчитель, що здійснює навчально-виховну роботу у ввіреному йому класі

посередник між класом і адміністрацією школи

інший варіант відповіді

Що може бути причиною низької результативності плану виховної роботи?

перенасиченість плану

цілеспрямованість плану

*дублювання виховних дій, заходів

правильна відповідь відсутня

Що означає принцип гуманізації виховного процесу? Що вихователь

*Що вихователь зосереджує увагу на дитині як вищій цінності, враховує її вікові та індивідуальні особливості і можливості, не форсує її розвитку

Що вихователь спонукає до самостійності, задовольняє базові потреби дитини

Що вихователь виробляє індивідуальну програму розвитку дитини, стимулює свідоме ставлення до своєї поведінки, діяльності, життєвих виборів

Що вихователь формує у дітей та учнівської молоді національну самосвідомість, любов до рідної землі, свого народу, шанобливе ставлення до його культури

Що таке методичне об’єднання класних керівників?

*одна із організаційних форм колективної методичної роботи в системі підвищення кваліфікації вчителів – класних керівників

об’єднання класних керівників для розробки єдиних методичних рекомендацій щодо здійснення навчально-виховної роботи в класі

форма роботи, під час якої класні керівники діляться досвідом роботи у ввіреному класі

правильна відповідь відсутня

Що таке професіограма вчителя?

*набір якостей, необхідних вчителю

Система вимог, що ставить професія вчителя до людини

якості, за браком яких людина не може бути вчителем

правильна відповідь відсутня

Як що визначаються виховні задачі при плануванні виховної роботи у класі на конкретний період?

діяльність учнів на певний період

*певні досягнення в розвитку і вихованості дітей

зміст роботи учителя

правильна відповідь відсутня

Яка із зазначених форм позакласної виховної роботи передбачає створення оптимальних умов для продуктивного спілкування класного керівника з учнями з метою формування у них соціальної зрілості?

бесіда

*класна година

диспут

свято