Тема № 3.10. Методика діагностики вихованості

В чому суть принципу полікультурності?

*інтегрованість української культури у європейський та світовий простір

необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації

послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців

становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність

Від чого залежить використання виховних технологій?

стилю виховної роботи з вихованцями

тактики виховної роботи з вихованцями

методів роботи виховного закладу

*чинників взаємодії вихователя і вихованців, тактики та стилю виховної роботи з ними

Впровадження інтерактивних технологій здійснюється за наступними напрямами … Яка з відповідей є невірною?

у процесі викладання предметів гуманітарного та природничого циклів

через взаємодію з дитячими і молодіжними громадськими організаціями

*через вуличне соціальне середовище

через діяльність органів учнівського самоврядування

На що спрямовані позашкільні навчальні заклади?

*на створення сприятливих умов для розвитку творчої особистості

на набуття дітьми соціального досвіду

на формування мовної культури

на виховання правової культури

На що спрямовані зусилля родинного виховання в юнацькому віці?

засвоєння дитиною морально-етичних правил поведінки, найпростіших форм соціальної компетентності

статеве і тендерне виховання

*проблемі самовизначення дитини, розвитку її професійних інтересів та свідомому ставленні до життєвих пріоритетів, активній і моральній громадській позиції

розвиток фізичної культури і спорту

На що спрямовані зусилля родинного виховання у молодшому шкільному віці?

*засвоєння дитиною морально-етичних правил поведінки, найпростіших форм соціальної компетентності

статеве і тендерне виховання

проблемі самовизначення дитини, розвитку її професійних інтересів та свідомому ставленні до життєвих пріоритетів, активній і моральній громадській позиції

розвиток фізичної культури і спорту

На що спрямовані зусилля родинного виховання у підлітковому віці?

засвоєння дитиною морально-етичних правил поведінки, найпростіших форм соціальної компетентності

*статеве і тендерне виховання

проблемі самовизначення дитини, розвитку її професійних інтересів та свідомому ставленні до життєвих пріоритетів, активній і моральній громадській позиції

розвиток фізичної культури і спорту

Умови оптимізації виховного процесу в закладах інтернатного типу (із запропонованих варіантів виберіть той, що не розкриває дане твердження).

розширення повноважень дитячого колективу, вдосконалення учнівського самоврядування

створення різновікових об’єднань учнів у позаурочній діяльності

впровадження системи комплексної соціально-педагогічної реабілітації вихованців для відновлення порушених зв’язків із соціальним середовищем

*створення так званих “шкіл батьків”

Формування яких якостей передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у підлітковому віці?

здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій

*патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів

відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя

поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів

Формування яких якостей передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у старшому шкільному віці?

здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій

патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів

*відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя

поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів

Формування чого передбачає виховання ціннісного ставлення до суспільства й держави у молодшому шкільному віці:?

*здатності пізнавати себе членом родини, виховання любові до рідного дому, школи, міста, країни, її традицій

патріотизму, поєднаного з любов’ю до своєї Батьківщини та повагою до інших народів

відповідальності перед Батьківщиною й дієвості щодо покращення соціальних і культурних умов життя

поваги до прав людини, толерантного ставлення до цінностей і традицій представників інших народів

Що є завданнями трудового виховання дітей початкової школи?

формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості

*формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи

формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей

формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загально трудових і професійно важливих якостей особистості

Що є завданнями трудового виховання дошкільника?

*формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості

формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи

формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей

формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загально трудових і професійно важливих якостей особистості

Що є завданнями трудового виховання підлітків?

формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості

формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи

*формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей

формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових і професійно важливих якостей особистості

Що є завданнями трудового виховання старшокласників?

формування елементарного вміння планувати свої дії, долати труднощі на шляху до мети, виявляти працелюбність як базову якість особистості

формування в учнів уявлення про важливість праці для суспільства і для них самих, ознайомлення з різними видами праці, оволодіння навичками роботи на пришкільній ділянці, з благоустрою власної кімнати, школи

формування свідомого ставлення до власних інтересів, здібностей, суспільних цінностей, виховання ставлення до майбутньої професії як засобу апробації власних сил, розкриття своїх можливостей

*формування здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії, розвиток загальнотрудових і професійно важливих якостей особистості

Що є складовими виховних технологій?

форми організації та методи виховання

прийоми та засоби виховання

*форми організації, методи, прийоми та засоби виховання

форми та засоби виховання

Що обумовлює принцип соціальної відповідності?

*необхідність узгодженості змісту і методів виховання реальній соціальній ситуації, в якій організовується виховний процес

інтегрованість української культури у європейський та світовий простір

становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність

послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців

Що передбачає принцип технологізації?

*послідовні науково-обґрунтовані дії педагога у виховному процесі та відповідно організовані ним дії вихованців

необхідність узгодженості змісту й методів виховання реальній соціальній ситуації

інтегрованість української культури у європейський та світовий простір

становлення особистості як творця і проектувальника свого життя, який уміє приймати самостійні рішення і нести за них відповідальність

Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей молодшого шкільного віку?

*формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами

розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю

формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати

формування орієнтацій на фізичну активність

Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей середнього шкільного віку?

формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами

*розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю

формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати

формування орієнтацій на фізичну активність

Що передбачає процес виховання ціннісного ставлення до власного здоров’я та здорового способу життя у дітей старшого шкільного віку?

формування уявлень про здоров’я, руховий режим, корисні звички, особисту гігієну, загартування, регулярні заняття фізичними вправами

розвиток зібраності, фізичної готовності до навчання, задоволення особистою фізичною підготовленістю

*формування умінь і навичок зміцнення власного здоров’я, вміння вести здоровий спосіб життя, розвивати свої фізичні якості, повноцінно відпочивати

формування орієнтацій на фізичну активність

Що передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у дошкільному віці?

*розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Що передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у молодшому шкільному віці?

розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

*розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Що передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” у підлітковому віці?

розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

*розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Що передбачає характер ціннісного ставлення особистості до свого соціального “Я” в юнацькому віці?

розвиток гармонізації процесів адаптації та первинної соціалізації, комунікативних навичок, елементарних форм відповідальної поведінки

розвиток рефлексії, формування вміння оцінювати себе як предмет змін

розвиток прагнення до самоствердження, появу хворобливого переживання неуспіху

*актуалізацію потреби у самовизначенні (у тому числі й професійному), реальну оцінку своїх здібностей і можливостей

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей дошкільного віку?

*прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

суперечливе ставлення

сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей молодшого шкільного віку передбачає:

прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

*непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

суперечливе ставлення

сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у дітей підліткового віку?

прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

*суперечливе ставлення

сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до природи у старшокласників?

прагматичне ставлення до природи, бажання привласнити її об’єкти

непрагматичне ставлення до природи, прагнення спілкуватися з нею

суперечливе ставлення

*сприйняття природи як об’єкта; ставлення до неї обумовлене більше естетичними мотивами, ніж настановами користі

Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у молодшому шкільному віці?

*виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу

виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки

виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати

знання психічних процесів свого організму

Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у підлітковому віці?

виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу

*виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки

виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати

знання психічних процесів свого організму

Що передбачає ціннісне ставлення до свого психічного “Я” у старшому шкільному віці?

виховання у дітей інтересу до свого внутрішнього життя, здатності концентрувати на ньому свою увагу

виховання уміння спостерігати за собою, аналізувати перебіг своїх думок і переживань, зіставляти з ними свої вчинки

*виховання самоповаги, звички адекватно оцінювати власні настрої, мрії, плани, стратегії, вміння їх регулювати

знання психічних процесів свого організму

Що слід розуміти під технологією виховного процесу?

*послідовне розгортання педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення конкретної виховної мети

забезпечення сприятливих умов для самореалізації особистості відповідно до її інтересів та суспільних вимог

реалізація індивідуального підходу до особистості

спонукання зростаючої особистості до протидії проявам аморальності, правопорушенням, антигромадській діяльності

Які можливість надають вихователю інтерактивні виховні технології?

*впливати на конструювання вихованцем своїх особистісних дій, сприяти активізації діяльності вихованця

застосовувати авторитарний стиль виховання

застосовувати демократичний стиль виховання

формувати у вихованців екологічну культуру