7NehDYhCGA

4.Плешаков В.А. Теория киберсоциализации человека: монография / под общ. ред. чл.-корр. РАО, д.п.н., профессора А.В. Мудрика. М.: МПГУ; “Homo Cyberus”, 2011. 412 с.

5.Пронин М.А. Философия как экспертиза: «Человек арктический» – от эволюции к конструированию // Развитие арктических территорий: опыт, проблемы, перспективы: материалы междунар. науч.-практ. конф., 12–15 декабря 2017 года, Мурманск, МАГУ / науч. ред. Г.В. Жигунова. Красноярск: НИЦ, 2018. С. 62–65.

6.Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. М.: Фонд Развития Интернет, 2013. 144 с.

7.Солдатова Г.У., Рассказова Е.И. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей // Национальный психологический журнал. 2014. № 2 (14). С. 27–35.

8.Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. Do They Really Thinking Differently? In: On the Horizon, October 2001, 9(5)NCB, December 2001; 9(6)NCB, University Press.

9.Taylor, J. (2012). Using psychology to help educators understand the role of social media in the social and academic lives of students. In: European Psychology Learning & Teaching (Europlat-2012), 28–30 June 2012, Vilnius University, Lithuania. Conference Handbook, Europlat Academic Network, University of York, UK.

50

УДК 316.624-057.36(985) ББК 60.561.38

Л.Ю. Миронов

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В УСЛОВИЯХ КРАЙНЕГО СЕВЕРА

Аннотация. В статье указываются социальные факторы, ведущие к возникновению состояния депривации, агрессии и девиантного поведения военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации в районах Крайнего Севера.

Ключевые слова: военная служба, девиантное поведение, депривация, социальные потребности, Крайний Север.

L.Y. Mironov

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

SOCIAL FACTORS OF DEVIANT BEHAVIOR OF SERVICEMEN

IN THE CONDITIONS OF THE FAR NORTH

Abstract. The article points out the social factors leading to the emergence of the state of deprivation, aggression and deviant behavior of servicemen passing military service on contract in the Armed Forces of the Russian Federation in the regions of the Far North.

Key words: Military service, deviant behavior, deprivation, social needs, the Far North.

В настоящее время военная служба по контракту в Министерстве обороны Российской Федерации в регионах Крайнего Севера привлекает всеобщее внимание. Это вызвано несколькими факторами, такими как: социальная защищенность военнослужащих, перспективы профессионального развития (с каждым годом строятся новые войсковые части), растущая престижность Вооруженных Сил и многочисленные льготы, предоставляемые государством. Социальная защищенность военнослужащих Российской Федерации регламентируется Федеральным законом от 27.05.1998 № 76-ФЗ (ред. от 01.07.2017, с изм. от 16.11.2017) «О статусе военнослужащих»1, а также «Военнослужащим проходящим военную службу в районах Крайнего Севера, приравненных к ним местностях и других местностях с неблагоприятными климатическими или экологическими условиями. Федеральными законами устанавливаются дополнительные социаль-

1 Федеральный закон «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 № 76-ФЗ.

51

ные гарантии и компенсации»1, такие, как дополнительные материальные выплаты, ускорение накопления выслуги лет военной службы, обеспечение продовольствием и многие другие.

Тем же Федеральным законом установлено, что государство дает гарантии военнослужащим, проходящим военную службу по контракту: «назначение на высшие воинские должности с учетом условий заключенного ими контракта в соответствии с полученной квалификацией, достигнутыми в служебной деятельности результатами и на конкурсной основе, получение дополнительного профессионального образования с учетом интересов военной службы и их собственного выбора»2.

Социальные гарантии и льготы военнослужащим, представляемые государством, благотворно воздействуют на их психическое и эмоциональное состояние. Чувство защищенности и стабильности сильно влияет на заинтересованность в военной службе. Рост привлекательности Вооруженных сил и военной службы позитивно сказывается на общественном мнении граждан, ранее проходивших военную службу, а также и тех, кто вовсе не имеет к ней никакого отношения.

Всероссийский центр изучения общественного мнения в апреле 2014 года провел опрос 2 128 респондентов с целью оценки отношения гражданских лиц к Вооруженным Силам Российской Федерации. На рисунке 1 показано, что около трети (32%) респондентов в какой-то степени отметили положительное состояние армии Российской Федерации, ее трансформирующийся облик, который по качеству становится ближе к современным и запланированным требованиям. Так же практически половина (49%) опрошенных высказала мнение, что состояние российской армии находится на среднем (оптимальном) уровне, т.е. еще не совсем хорошем, но уже и не плохим3.

Рис. 1. Оценка населением страны состояния российской армии (в %)

1Федеральный закон «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 № 76-ФЗ.

2Там же.

3Сайт Министерства обороны РФ. URL: https://encyclopedia.mil.ru/encyclopedia/- weapons/more.htm?id=11931522@morfMilitaryModel.

52

Все эти показатели указывают на заинтересованность населения проживающих не только в Северных регионах, а также и в других областях.

Проводя исследования в поисках причины возникновения девиантного поведения военнослужащих, нужно обратить внимание на научноисследовательскую работу С.В. Радионовой, которая, исследуя социальнопсихологические детерминанты девиантного поведения военнослужащих, отмечает такие внешние факторы, как: воспитание в дисфункциональных семьях, деструктивные отношения с командирами, изменение образа жизни и характера трудовой деятельности1. Данные факторы сказываются на состоянии психического, психологического здоровья военнослужащих и могут проявляться в нарушениях воинской дисциплины.

Мы согласны с С.В. Радионовой, что служба в армии отличается от гражданской деятельности степенью риска, повышенными требованиями у военнослужащих к эмоционально-волевой сфере (стрессоустойчивости, самоконтроле), физическому здоровью.

Однако граждане, заключившие контракт в частях Крайнего Севера, зачастую не осведомлены о том, в каких условиях им придется проходить военную службу.

Природные и социальные условия проживания на Крайнем Севере значительно более тяжелые и имеют большое негативное влияние на физическое и психическое здоровье человека. Эти условия детерминируют девиантное поведение военнослужащих активнее, ведь их влияние на психику человека усугубляется строго регламентированной формой деятельности. К таким условиям можно отнести: особый режим освещенности (полярный день, полярная ночь), суровый климат (перепады температуры

идавления) и подобные. Они обуславливают такие социальные проблемы, как: отдаленность населенных пунктов, низкое качество дорожного полотна, что приводит к невозможности адекватной реализации инфраструктуры

исоциально-значимых объектов, недоступность качественных медицинских услуг, образовательных учреждений, развлекательно-досуговых центров. В таком случае при отсутствии возможности удовлетворения социальных потребностей возникает затяжное состояние депривации, отягощенное осознанием причин возникновения и пониманием долгосрочности данной проблемы.

Если говорить про социальные потребности, то следует вспомнить, что потребность – это нужда в чем-то необходимом, без чего поддержание оптимальной жизнедеятельности личности как социального существа становится невозможным. К социальным потребностям можно отнести потребности, связанные с включением индивида в общесоциальные группы,

1Радионова С.В. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения военнослужащих: автореф. … канд. психол. наук. Ярославль: ЯрГУ, 2008.

53

всевозможные сферы производственной и внепроизводственной деятельности, в социальную жизнь общества в целом.

В условиях военной службы на Крайнем Севере, жесткого контроля как за служебной деятельностью, так и за личным времяпрепровождением со стороны вышестоящего командования, военнослужащим зачастую не представляется возможности к самореализации, удовлетворения потребностей социального характера, выбора проведения культурно-досуговой деятельности. Это приводит, как отмечалось выше, к возникновению состояния депривации, отсутствия личной мотивации, необъяснимой агрессии, что в целом собой и представляет девиантное поведение.

Депривация, как и фрустрация, несет деструктивный характер и ведет к неизбежному разрушению личности. Возникает, при этом, в случае отсутствия возможности или же самого предмета удовлетворения потребности. И в условиях неразвитости инфраструктуры Крайнего Севера возникает состояние депривации в кратчайшие сроки. Как результат – военнослужащие с девиантным поведением прибегают к замещению реального мира миром фантазий и иллюзий, уходом от насущных проблем посредством алкоголя. Личность меняется в худшую сторону, проявляя депрессию и отказ от притязаний. В дальнейшем подобный военнослужащий, не проявит повышения производительности труда, соблюдения правил и норм поведения и успехов в военной службе.

Подводя итог, можно сказать, что забота со стороны государства о социальной защищенности военнослужащих высока и благоприятно воздействует на психическое состояние служащих. Однако не стоит забывать, что отсутствие адекватной социальной среды несет тяжело поправимый ущерб. Для этого требуется не только постоянный психологический контроль и систематические корректирующие мероприятия, а в большей степени построение и развитие социальных и общественных объектов, посредством которых военнослужащие имели бы возможность удовлетворения социальных потребностей.

Список литературы

1.Федеральный закон «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 № 76-ФЗ.

2.Сайт Министерства обороны РФ. URL: https://encyclopedia.mil.ru/encyclopedia/weaons/more.htm?id=11931522@morfMilitaryModel.

3.Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2013.

4.Радионова С.В. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения военнослужащих: автореф. … канд. психол. наук. Ярославль: ЯрГУ,

2008.

54

УДК 378.015.3:005.32-057.36 ББК 68.43

К.В. Высоцкая

Государственное учреждение войсковая часть г. Североморск, Россия

МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ В ВОЕННОМ ВУЗЕ КАК УСЛОВИЕ ОТБОРА КАНДИДАТОВ ИЗ ЧИСЛА ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ

Аннотация. В данной статье поднят вопрос о необходимости исследования мотивационной сферы личности призывника в процессе профессиональнопсихологического отбора для поступления в военный вуз. Произведён анализ соответствия методик, подобранных для исследования мотивационной сферы личности призывника.

Ключевые слова: мотивация к обучению в военном вузе, профессиональ- но-психологический отбор, военнослужащие по призыву.

K.V. Vysotskaya

State Military Unit

Severomorsk, Russia

THE MOTIVATION FOR STUDYING IN MILITARY UNIVERSITY AS A CONDITION OF SELECTING CANDIDATES

AMONG THE RECRUITS

Abstract. The article presents the need of a research of the recruit’s motivation in the course of professional and psychological selection for study in military universities. The analysis of appropriate methods for researching of the recruit’s motivation is done.

Key words: the motivation for studying in military university, professional and psychological selection, recruits.

На современном этапе реформирования Вооружённых Сил Российской Федерации предъявляются качественно новые требования к подготовке офицерских кадров. Сложность и определённая новизна современного военного образования требуют поиска новых психолого-педагогических путей совершенствования подготовки военных кадров. Одним из возможных путей решения данной проблемы может быть новый подход к профес- сионально-психологическому отбору кандидатов. Воспользоваться правом поступления в военный вуз могут молодые люди определённой возрастной категории, после завершения курса полного общего образования. Кроме того, лица, уже призванные на службу в ряды Вооружённых Сил, тоже могут воспользоваться этим правом. Зачастую молодые люди, соприкоснувшись с армией, что называется «изнутри», решают избрать профессию во-

55

енного. В этом случае они направляются в военный вуз из рядов вооружённых сил, что требует определённых организационных и экономических решений.

Одним из важнейших этапов отбора кандидатов из числа призывников является профессионально-психологический отбор. Он предполагает комплекс мероприятий, направленных на изучение психических, психофизиологических и иных показателей с целью определения успешности профессиональной деятельности военного специалиста. Однако такой отбор не подразумевает целенаправленного обязательного изучения мотивационной направленности личности. Мы уверены, что в тех случаях, когда профотбор проводится для определения соответствия поступающих в военный вуз призывников, необходимо исследовать мотивацию к обучению. Исследования педагогической психологии представляют свидетельства влияния мотивации к предстоящей профессиональной деятельности на успешность обучения.

Исследуя мотивационную составляющую учебной деятельности курсантов военного вуза, В.В. Якушкин проанализировал изменения ведущих мотивов (потребности, цель, объект) курсантов с 1-го по 5-й курсы. Он также предложил основные направления деятельности по развитию мотивов на учёбу и последующую службу1.

Формирование мотивации к обучению в военном вузе посредством целенаправленной самообразовательной деятельности рассматривает А.А. Вакула2. Исследуя мотивационно-потребностную готовность курсантов, автор выделяет значение стимулов к самообразовательной деятельности и влияние внешних и внутренних мотивов.

В.Н. Машин рассматривает в качестве средства развития мотивационной сферы офицера целевую организацию обучения. Автор акцентирует внимание на разработке целей обучения будущего офицера, с учётом профессиональных задач, стоящих перед ним, и с применением передовых педагогических методов. Главным условием повышения эффективности обучения курсантов автору видится совместная учебная деятельность и создание психолого-педагогических условий для раскрытия потенциала личности будущего военного специалиста3.

Проблему снижения мотивации к совершенствованию своих физиических возможностей и снижение военно-профессиональной мотивации рассматривает А.Э. Смирнов. Он определяет причину данного явления

1 Якушкин В.В. Теоретические и методологические подходы к мотивации учебной деятельности у курсантов военного вуза // Право и образование. 2011. № 1. С. 63–71.

2Вакула А.А. Формирование мотивации и потребности курсантов военного вуза в самообразовании // Молодой ученый. 2014. № 9. С. 461–464.

3Машин В.Н., Фиденко И.В. Некоторые аспекты проблемы мотивации учебной деятельности в военном вузе // Территория науки. 2017. № 2. С. 39–42.

56

в противоречии между имеющейся системой воспитания и требованиями, которые предъявляются к выпускнику военного учебного заведения.

Итак, мотивационная составляющая обучения в военных вузах современными учёными рассматривается в контексте процесса обучения и включает формирование, укрепление и развитие мотивов учебной деятельности курсантов. На наш взгляд, современные темпы образовательных процессов предполагают максимальное и всестороннее изучение личности будущих курсантов с целью определения ведущих направлений развития их личности.

На этапе подбора методического обеспечения нашего исследования мы выбрали следующие методики: для определения ценностной ориентации личности – опросник Шварца (адаптированный для электронной рабочей программы военного психолога); для определения степени ответственности за свою жизнь и поступки – модифицированный вариант опросника Дж. Роттера «Уровень субъективного контроля»; методика изучения мотивации к обучению в вузе Т. Ильиной; опросник «Мотивация к учебной деятельности: уровни и типы», разработанный И.С. Домбровской. Кроме того, на основе методики Т. Ильиной и методики определения военнопрофессиональной направленности мы разработали опросник для определения мотивации к обучению в военном вузе.

Нашей целью было определение соответствия подобранного методического сопровождения исследования, выявление преимуществ и недостатков каждой методики, апробация разработанного опросника. В исследовании приняли участие 5 военнослужащих по призыву.

В результате мы определили, что разработанный нами опросник требует доработки. Некоторые вопросы необходимо перефразировать, исходя из исследования военно-профессиональной направленности. Помимо этого, нам показалось нецелесообразным исследовать мотив «получение диплома» в контексте профессии военного, поскольку подобная вероятность очень мала. Зачастую в военные вузы поступают молодые люди с относительно устойчивым решением связать свою жизнь с данной профессией. Во многих случаях они достаточно долго и целенаправленно готовятся к поступлению в военный вуз, поэтому мотив получения документа о высшем образовании в нашем случае неактуален. В отношении остальных методик наш выбор оказался оправдан. Исключение составила лишь методика Т. Ильиной, поскольку ориентирована на определение мотивов учебной деятельности в гражданских вузах.

Опросник И.С. Домбровской позволил нам определить уровни развития таких видов мотивации, как познавательная, социальная и мотивация к учебной деятельности. Кроме того, данный опросник позволяет выявить ведущий тип мотивации. Некоторые сомнения относительно данного опросника у нас остались, поскольку рассчитан он на студентов гражданского вуза в процессе обучения.

57

Дальнейшее исследование мотивации к обучению в военном вузе у призывников будет проводиться в полном объёме дополнительно. Результаты исследования будут опубликованы позднее.

Список литературы

1.Вакула А.А. Формирование мотивации и потребности курсантов военного вуза в самообразовании // Молодой ученый. 2014. № 9. С. 461–464.

2.Машин В.Н., Фиденко И.В. Некоторые аспекты проблемы мотивации учебной деятельности в военном вузе // Территория науки. 2017. № 2. С. 39–42.

3.Смирнов А.Э., Пискунов А.Р., Яцук К.В. Военно-профессиональная мотивация // Молодой ученый. 2016. № 30. С. 366–372.

4.Якушкин В.В. Теоретические и методологические подходы к мотивации учебной деятельности у курсантов военного вуза // Право и образование. 2011. № 1. С. 63–71.

58

УДК 37.014.6:005.6+343.988 ББК 74.044

П.Ю. Утков

Мурманский филиал ФГБОУ ВО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы» г. Мурманск, Россия

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ В СОДЕРЖАНИИ ВИКТИМОЛОГИЧЕСКОЙ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ

Аннотация. Данная статья посвящена проблеме регионализации виктимологической осведомлённости обучающихся. Дана характеристика направлений развития Концепции региональной системы оценки качества образования (РСОКО) как действенного механизма формирования регионального сегмента общероссийской системы оценки качества образования и образовательных результатов.

Ключевые слова: виктимология, осведомленность, концепция, регион, система, оценка.

P.Yu. Utkov

Murmansk branch of the “Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration”

Murmansk, Russia

REGIONAL COMPONENT IN THE CONTEXT

VICTYMOLOGICAL AWARENESS

Abstract. This article is devoted to the problem of regionalizing victimological awareness of students. It characterizes directions of development of regional system of education quality assessment concept as an effective mechanism for the formation of a regional segment for national system of education quality assessment and ed u- cational outcomes.

Key words: victimology, awareness, concept, region, system, assessment.

Актуальность разработки новой Концепции «Региональная система оценки качества образования» (далее – РСОКО) обусловлена современными социально-экономическими условиями и изменившимися с 2013 года требованиями к управлению качеством образования, что поставило перед региональной образовательной системой задачу дальнейшего совершенствования региональной системы оценки качества образования.

В результате совершенствования РСОКО сможет играть интегрирующую роль в обеспечении эффективного управления качеством образования всей образовательной системы в современных условиях и стать действенным механизмом формирования регионального сегмента общероссийской оценочной системы качества образования и образовательных результатов.

59