FEg4l5Fdjy
.pdfУДК 796.01:37
ББК 74.005.5
А.В. Кириллова
ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК РЕСУРС СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Аннотация. В статье рассматриваются ресурсы физической культуры для решения воспитательных задач образовательного учреждения. Представлены виды воспитания и возможности физической культуры для их осуществления. Описаны направления работы по совершенствованию воспитательного процесса образовательного учреждения.
Ключевые слова: физическая культура, воспитание, образовательное учреждение.
А. Kirillova
Murmansk Arctic State University
Murmansk, Russia
PHYSICAL CULTURE AS RESOURCE FOR DEVELOPING
TEACHING AND LEARNING PROCESS
OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS
Abstract. The article considers resources of physical culture for solving teaching and learning tasks of educational institutions. It presents the types of teaching and learning and the abilities of physical culture for their implementation. The article also describes the spheres of work aimed at developing the teaching and learning process in educational institutions.
Key words: physical culture, teaching and learning, educational institution.
Одной из приоритетных задач государственной политики является воспитание высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины [4]. Подтверждением этому является принятие большого числа нормативноправовых документов, регламентирующих деятельность различных организаций, работающих с детьми, но, в первую очередь, – образовательных: «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения для всех ступеней образования и др.
91
Воспитание является неотъемлемой частью процесса образования подрастающего поколения, дополняет процесс обучения и одновременно является отдельным направлением работы образовательного учреждения. В этой связи приобретает особую актуальность и важность поиск новых и повышение эффективности уже используемых ресурсов для совершенствования воспитательного процесса в школе с целью решения поставленных государством и обществом задач в данном виде деятельности. Значительными ресурсами в воспитании личности обладает физическая культура.
Под физической культурой понимается часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития [5].
Анализ нормативных документов и образовательной практики показал, что занятия физической культурой в основном рассматриваются как ресурс для овладения необходимыми двигательными умениями и навыками, специальными физкультурными знаниями, воспитания физических качеств, формирования ответственного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни, мотивации к регулярным занятиям физическими упражнениями, а также для воспитания отдельных личностных качеств (ответственности, коллективизма, лидерских способностей, организованности, настойчивости, целеустремленности и т.д.). Однако физическая культура обладает значительно большими возможностями, которые можно использовать для решения задач всестороннего воспитания личности занимающихся. Рассмотрим их более подробно в аспекте видов воспитания, реализуемых в образовательном учреждении.
Нравственное воспитание. Под ним понимается целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали. Результатом данного процесса является формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, навыков и привычек общественно ценного поведения. Наиболее эффективными формами нравственного воспитания обучающихся в процессе занятий физической культурой являются:
лекции, беседы, рассказы учителей по физической культуре, встречи со знаменитыми спортсменами и физкультурниками, совместные просмотры тематических кинофильмов и состязаний;
физкультурно-оздоровительные мероприятия и спортивные праздники общешкольного и городского уровней «День здоровья», «Веселые старты», «День защитника Отечества», «Олимпийские игры», «День защиты детей», «Масленица» и др.;
92
игры и эстафеты (на уроках по физической культуре, на удлиненных переменах, во внеучебное время и т.д.);
туристические походы и слеты;
спортивные соревнования.
Специфическое содержание физкультурной деятельности является важной основой для воспитания нравственных и морально-волевых качеств, формирования организованности и дисциплинированности, честности, солидарности, дружелюбия, способности к преодолению трудностей, ответственности прежде всего перед самим собой за свои поступки и их результаты, а также привычки соблюдать этические нормы («Честная игра», кодекс спортивной этики).
Эстетическое воспитание. Это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [2]. Занятия физическими упражнениями являются важным средством для формирования красивой осанки, гармоничного телосложения, изящного выполнения двигательных действий, основой для проявления положительных эмоций, жизнерадостности, что, в свою очередь, способствует воспитанию эстетических вкусов и представлений, развитию умений видеть и понимать прекрасное, чувствовать красоту в поступках и окружающей действительности.
Решение задач эстетического воспитания в процессе двигательной деятельности осуществляется посредством использования разнообразных видов физических упражнений (общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов, акробатических, танцевальных, импровизационных упражнений, упражнений художественной и ритмической гимнастики, фитнес-аэробики, ходьбы, бега, плавания и др.); природных факторов (занятия в естественных условиях природной среды, закаливание); гигиенических факторов (чистота и эстетическое оформление мест занятий и оборудования, опрятность спортивной формы); музыкального сопровождения. Большое значение для эстетического развития обучающихся имеет эмоциональность речи, образное слово при объяснении упражнений, технически совершенный и эмоционально-выразительный показ, личный пример педагога, тренера или другого наставника, практическое приучение к творческим проявлениям красоты во время двигательной деятельности. Таким образом, необходимо специально концертировать внимание детей на проявлениях прекрасного в процессе выполнения ими двигательной деятельности.
Патриотическое воспитание. Физическая культура обладает широкими возможностями для патриотического воспитания детей и молодежи. Под патриотизмом понимается чувство и сформировавшаяся позиция верности своей стране и солидарности с ее народом; включает в себя чувство
93
гордости за свое Отечество, малую родину, активную гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству [1]. Участвуя в соревнованиях различного уровня (внутришкольные, городские, региональные и др.), дети стремятся защитить честь своего класса, образовательного учреждения, города, области и страны, показывая наивысшие спортивные результаты, что является одной из форм проявления патриотизма. В то же время присутствие на таких состязаниях в качестве зрителя – болельщика или волонтера способствует возникновению чувства сопричастности к происходящему на соревновательной площадке, сопереживания и единения как со своими соотечественниками, так и с представителями других стран и национальностей. Занятия физической культурой способствуют формированию культуры межнационального общения, воспитывают любовь и преданность к своей Родине.
Физическая культура может также использоваться и для решения задач военно-патриотического воспитания: воспитания уважительного отношения к Вооруженным Силам РФ, освоения военно-прикладных навыков и формирования готовности к прохождению службы у молодежи призывного возраста. Для этого необходимо в учебные занятия и внеучебные мероприятия по физической культуре включать специфические виды физических упражнений (лазание, ползание, преодоление препятствий, подъем и переноска груза, ориентирование на местности и др.); военизированные игры «Зарница», «Орленок», «Патриот», спартакиады допризывной молодежи и призывников; учебные школьные и студенческие сборы; туристические походы по местам боевой славы; спортивные мероприятия, посвященные памятным датам истории нашей страны.
Трудовое воспитание. Под ним понимают целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения потребности в разнообразной трудовой деятельности (учебной, производственной, общественной и т.п.), глубокого уважения к труду человека, бережного отношения к материальным и духовным ценностям, созданным трудом людей, осознанного и добросовестного отношения к своей работе и обязанностям [3]. Систематические занятия физическими упражнениями, можно сказать, являются достаточно сложным и напряженным трудом, требующим упорства в достижении поставленной цели. Занимающиеся выполняют практические обязанности по подготовке и уборке инвентаря, уходу за спортивным снаряжением, подготовке места и собственной спортивной формы для занятий. Что, в свою очередь, способствует воспитанию трудолюбия, формированию элементарных трудовых умений и навыков, повышает уровень трудоспособности и устойчивости к действию сбивающих факторов, готовит к труду в повседневной жизни.
Еще один вид воспитания, для совершенствования которого значительными ресурсами обладает физическая культура, – это умственное воспитание. Под умственным воспитанием понимают целенаправленный пе-
94
дагогически обеспеченный процесс развития и обогащения умственных способностей личности, формирования культуры и престижа умственного труда [2]. В процессе занятий физической культурой обучающиеся овладевает новыми знаниями в данной области, решают разнообразные познавательные ситуации, связанные с изучением двигательных действий, овладением тактическими приемами, учатся анализировать выполненные задания, оценивать условия и принимать решения в различных тактических игровых ситуациях, запоминать и воспроизводить технику физических упражнений, активно и творчески подходить к решению поставленных задач. То есть развивается память, мышление, внимание, способность к восприятию, аналитические, творческие и другие способности.
Таким образом, проведенный анализ нормативно-правовых документов в сфере образования Российской Федерации, документов планирования воспитательного процесса муниципальных бюджетных образовательных учреждений г. Мурманск и ЗАТО г. Североморск, а также образовательной практики подтвердил необходимость поиска путей для повышения эффективности воспитательной деятельности в системе образования. В этой связи особое значение приобретает возможность и необходимость использования физической культуры не только как средства сохранения и укрепления здоровья населения, повышения работоспособности, пролонгирования периода активного долголетия человека, но и как ресурса, источника гармоничного воспитания личности, развития ее интеллектуальных, нравственных, эстетических способностей, патриотизма, трудоспособности. Что становится возможным и реальным при проведении работы по следующим направлениям:
обновление содержания воспитания в образовательном учреждении не только в соответствии с требованиями государства, но и с учетом ресурсов самой организации (организационных, климатогеографических, этнических, культурно-исторических условий конкретного региона и т.д.), а также интересов, потребностей и способностей обучающихся;
методически грамотная организация учебного и внеучебного процесса по физическому воспитанию в школе;
осуществление физического воспитания в тесной взаимосвязи с другими видами воспитания (умственным, нравственным, патриотическим, эстетическим, трудовым);
обращение внимания детей на воспитательное содержание любого выполняемого ими двигательного задания;
использование форм и методов воспитания, основанных на передовом педагогическом опыте;
создание городских и региональных педагогических объединений, организация и проведение мастер-классов, научно-практических конференций и семинаров для обмена практическим опытом в решении воспитательных задач в процессе занятий физической культурой;
95
привлечение родителей к организации и проведению воспитательного процесса образовательного учреждения, укрепление сотрудничества семьи и образовательных организаций в воспитании детей;
повышение социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания гармонично развитой личности и роли физической культуры в этом процессе;
объединение усилий семьи, учреждений общего, профессионального и дополнительного образования, общественных организаций для обеспечения целостности и непрерывности воспитательного процесса;
разработка показателей, отражающих эффективность воспитательного процесса образовательного учреждения, и проведение мониторинга достижения данных показателей.
Список литературы:
1.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2009. 24 с.
2.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт-М, 2011. 607 с.
3.Основы трудового воспитания в терминах, понятиях, схемах, вопросах и ответах: методические рекомендации / сост. Р.И. Купчинов. Минск: Издательство БНТУ, 2015. 278 с.
4.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Российская газета. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitaniedok.html (дата обращения: 01.04.2018).
5.Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» с ред. от 04.12.2007 № 329-ФЗ (ред. от 05.12.2017) // Электрон. дан.
URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=149841
(дата обращения: 04.04.2018).
96
УДК 378.037.1
ББК 75.116.42
П.В. Клименко
ФГБОУ «Псковский государственный университет» г. Псков, Россия
ОСОБЕННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ СТУДЕНТАМИ ПСКОВГУ
Аннотация. В статье рассматриваются актуальные вопросы самостоятельных занятий студентами во взаимосвязи с практическим курсом «физическая культура». Излагаются цели, средства и формы проведения самостоятельных занятий. Предприняты попытки рассмотреть мотивацию студентов к выполнению различных видов самостоятельных упражнений. Рассмотрены и проанализированы опросы студентов по знаниям, умениям и убеждениям к готовности выполнениям самостоятельных занятий по физической культуре.
Ключевые слова: физическая культура, двигательная активность, самостоятельные занятия, здоровье, здоровый образ жизни.
P. Klimenko
Pskov State University
Pskov, Russia
PECULIARITIES OF INDEPENDENT PHYSICAL-CULTURE WORK
OF PSKOV STATE UNIVERSITY STUDENTS.
Abstract. The article considers the current issues of students’ self-tuition in relation to the practical course “Physical culture”. It presents educational objectives, means and form of independent work. There have been attempts to analyses the motivation of students to work independently. There are presented poll results on students’ knowledge, skills and beliefs related to the readiness to do independent forms of physical culture work.
Key words: physical culture, motor activity, independent work, health, healthy lifestyle.
Физическая культура является мощным фактором развития, воспитания и совершенствования человека. Занятия физическими упражнениями имеют большое значение в сохранении и укреплении здоровья занимающихся, в повышении их работоспособности; поэтому знания, умения и компетенции по физической культуре должны закладываться в образовательных учреждениях разного уровня. Большую роль в воспитании и обучении студентов физической культуре играют высшие учебные заведения. По мнению И.А. Письменского, «физическая культура в университетах и институтах является неотъемлемой частью формирования общей и профессиональной культуры личности современного бакалавра и специалиста» [2].
97
Программа физической культуры и элективного курса по физической культуре для будущих бакалавров педагогического образования рассчитана на три года обучения. Содержание элективного курса дисциплины «Физическая культура» включает различные виды занятий (общефизическая подготовка, легкая атлетика, плавание, спортивные и подвижные игры, гимнастика, аэробика, ориентирование). Все виды и формы учебных занятий в вузе направлены на формирование у студентов потребности в укреплении здоровья и в физическом совершенствовании, на улучшение физической и профессионально-прикладной подготовки, на приобретение опыта физкультурно-спортивной деятельности для достижения личных и профессиональных целей. Но, как показывают данные многих исследований, состояние здоровья и уровень физической подготовленности студентов с каждым годом ухудшается, увеличивается количество студентов специальной медицинской группы, имеющих хронические заболевания. Все эти негативные тенденции связаны, на наш взгляд, с экономическим спадом в стране, плохой экологией, сложными условиями жизни, недостатком материальных средств поддержания жизнедеятельности студентов, с их большой умственной, эмоциональной и психической нагрузкой, несбалансированным и нерациональным питанием, а также с недостаточной двигательной активностью. Хорошо известно, что студенты в социальном плане относятся к наиболее незащищенной части населения.
Дефицит двигательной активности стал проблемой молодежи не только в нашей стране. Отсутствие достаточной двигательной активности, малоподвижный образ жизни студентов приводит к частым заболеваниям, снижает сопротивляемость организма к разнообразным стрессовым воздействиям, уменьшает функциональные резервы различных систем, ограничивает компенсаторные возможности организма. Объем нагрузки вузовских программ по физической культуре явно недостаточен для решения проблемы укрепления здоровья студентов, для повышения уровня их работоспособности. Многие специалисты в области физической культуры предлагают увеличить двигательную активность студенческой молодежи за счет выполнения домашних заданий, включающих различные виды самостоятельных занятий. «Значение их возрастает в связи с интенсификацией учебного процесса» [3]. Самостоятельные занятия физической культурой проводятся студентами во внеучебное и свободное время с целью совершенствования ранее изученных на учебных занятиях упражнений, технических приемов, игровых действий для подготовки к последующим занятиям; для устранения недостатков в изученном ранее материале; для совершенствования двигательных качеств; для повышения общей работоспособности. Б.А. Ашмарин считает, что «в процессе проведения каждого мероприятия решаются следующие задачи: активизация двигательного режима в течение учебного дня и внедрение физической культуры в повседневный быт студентов; совершенствования культуры здоровья; формиро-
98
вания навыков организованности и сознательной дисциплины» [3]. Имея перед собой цель, студент сам определяет форму и средства самостоятельных занятий. К таким формам занятий можно отнести утреннюю гимнастику, разнообразные гимнастические упражнения в течение дня, занятия различными видами спорта, использование различных оздоровительных методик и нетрадиционных видов спортивных упражнений. Однако реальное внедрение среди студентов самостоятельных занятий физическими упражнениями еще недостаточно, физкультурно-спортивная деятельность еще не стала для студентов насущной потребностью.
По данным проведенного нами опроса, студенты практически не предпринимают действенных мер по укреплению своего здоровья и повышению двигательной активности, но в рейтинге ценностей здоровье и двигательную активность ставят на второе место после образования. Однако самостоятельные занятия физическими упражнениями и участие в физ- культурно-оздоровительных мероприятиях не стали у студентов потребностью. Возникает вопрос «Почему?» Дело в том, что самостоятельные физкультурные занятия требуют от студента «физкультурной грамотности». На основе полученных знаний и убеждений формируются потребности и мотивы. Самостоятельные занятия по физической культуре становятся потребностью студента тогда, когда ее формирование проходит ряд этапов: от знаний и убеждений к готовности к изменениям в поведении и их практическому внедрению в повседневную жизнь. Готовность студентов к самостоятельным занятиям физической культурой мы рассматриваем как интегральное образование, которое включает следующие компоненты: когнитивный (знание основ теории и методики физического воспитания); мотивационный (наличие устойчивого мотивационноценностного, положительного отношения к своему здоровью); практический (умение использовать знания на практике, осуществлять здоровый образ жизни).
Мы разделяем мнение А.А. Ильина, что «самостоятельная работа способствует расширению знаний в области физической культуры и спорта, закрепляет навыки применения получаемой информации (как теоретического, так и практического характера), позволяет актуализировать творческие процессы, удовлетворяет ряд потребностей (в том числе, такие важные как потребность в движении и информации), решает проблему дефицита двигательной активности» [1].
Как мотивировать студентов самостоятельно заниматься физической культурой и спортом? Ведь процесс формирования интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями – это не одномоментный шаг. Прежде всего, мы должны знать, что думают по этому вопросу сами студенты.
С этой целью нами было проведено анкетирование 127 студентов 1–3 курсов Псковского государственного университета. Респондентам бы-
99
ли предложены 20 вопросов, связанных с их отношением к физической культуре и двигательной активности, с оценкой состояния своего здоровья и учебной нагрузки в университете, к свободному времени и его проведению, к вредным привычкам и отказу от них и др.
Анализ полученных результатов показал, что большинство студентов (85%) положительно относятся к физической активности, однако систематически занимаются физическими упражнениями в свободное время только 32% опрошенных, остальные предпочитают гулять с друзьями и сидеть за компьютером. Многие респонденты (44,2%) ответили, что лишь иногда уделяют время своей физической подготовке, но понимают важность двигательной активности.
Разделились мнения опрошенных в вопросе посещения коммерческих залов и бассейна: 40% могут себе позволить это и столько же студентов не имеют времени и средств для занятий в платных группах.
10% студентов, принявших участие в опросе, отметили, что не имеют свободного времени для занятий физическими упражнениями.
Показательно, что 83% студентов не делают утреннюю зарядку. Следует отметить, что утренней зарядкой пренебрегают, прежде всего, юноши. 3% девушек систематически выполняют комплекс утренней гимнастики. К сожалению, были и такие студенты, кто не знает, что это такое.
66% студентов выступают за физкультминутку в течение учебного дня, но более 30% опрошенных считают, что данная форма самостоятельных занятий является «пустой тратой времени».
На вопрос об участии в спортивных мероприятиях в университете положительно ответили только 22% респондентов. К сожалению, большая часть опрошенных студентов – 44% не хотят проявлять инициативу и участвовать в спортивных мероприятиях или заниматься в спортивных секциях. Примечательно, что абсолютно здоровыми считают себя 20% респондентов, а 62% опрошенных студентов признали свое здоровье как удовлетворительное.
Среди ответов на вопрос о мотивах для самостоятельных занятий физическими упражнениями двое опрошенных выбрали «свой ответ» – «получить зачет». Оздоровительные (укрепление здоровья, профилактика заболеваний) мотивы в приоритете у студентов – 67,3%,воспитательные (самоконтроль и самоподготовка) и познавательно-развивающие (познать свой организм, свои возможности) мотивы соответственно имеют 13,2% и 6,8% соответственно.
Интересны результаты студентов о знании показателей своего пульса, веса, артериального давления, ведения дневника самоконтроля. Большинство студентов (61,5%) не контролируют свои физические и функциональные показатели.
Исходя из данных опроса студентов, можно сделать вывод, что современные студенты чувствуют недостаточное количество физической ак-
100