FEg4l5Fdjy

удовлетворение воспитателей от полученных результатов, благодарность родителей, чтобы эти праздники стали традицией.

Список литературы:

1.Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Ослабленный ребенок: развитие и оздоровление: монография. М.: Институт ДОиСВ РАО, 2003. 178 с.

2.Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях. М.: Скиф, 2007. 201 с.

111

УДК 373.2.037.1(470.21)

ББК 74.100.55

Л.И. Костюченко

МБДОУ д/с № 47 комбинированного вида г. Североморск, Россия

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ КОЛЬСКОГО ЗАПОЛЯРЬЯ

Аннотация. В статье рассматриваются проблемы и подрастающего поколения в условиях Кольского Заполярья. Представлены формы и методы работы с детьми, как повышения эффективности оздоровления детей в дошкольном учреждении.

Ключевые слова: Кольский Север, физическая культура, дети дошкольного возраста.

L. Kostiuchenko

Kindergarten № 47

Severomorsk, Russia

PHYSICAL CULTURE AND HEALTH PROMOTION ACTIVITIES WITH CHILDREN IN CONDITIONS OF THE KOLA NORTH

Abstract. The article touches upon the problems of new generation in the Kola North. It presents forms and methods of work with children for increased efficiency of health promotion in pre-school institutions.

Key words: Kola North, physical culture, preschool children.

Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Указом Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка» и т.д.

В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что для создания необходимых условий достижения нового, современного качества дошкольного образования планируется провести оптимизацию учебной и физической нагрузки и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья детей.

Актуальность такого подхода обоснована состоянием здоровья детей. Сравнительный анализ по исследованиям М.А. Руновой, Н.В. Алябьевой выявил неблагоприятную тенденцию показателей здоровья детей в условиях Кольского Заполярья [2].

Приспособительные возможности детей Кольского Заполярья ограничены: дошкольники очень чувствительны к внешним, даже небольшим неблагоприятным воздействиям. Им необходим индивидуальный режим,

112

строгая дозировка физических нагрузок, щадящие меры закаливания и др. Срыв адаптации из-за частых заболеваний является для нервной системы ребенка дополнительной нагрузкой.

Оздоровление подрастающего поколения – одна из приоритетных задач современного образования. Одним из главных направлений работы ДОУ являются обеспечение благотворных условий для сохранения и укрепления здоровья детей в условиях Кольского Заполярья. Нормативно-правовые документы так же отражают актуальность проблемы здоровья детей.

Сцелью улучшения здоровья детей дошкольного возраста в систему физического воспитания в детском образовательном учреждении должны быть включены различные формы занятий физические упражнениями, повышающие уровень двигательной активности детей (утренняя гимнастика, физкультурное занятие, игры, упражнения на прогулке и др.).

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста должна планироваться в соответствии с принципами последовательности, систематичности, комплексности использования естественных сил природы и гигиеничных факторов, а также методов оздоровительной направленности.

Возможности человеческого организма огромны, а реализовать их, эффективно использовать не всегда удается. Наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность [2].

Большинство современных дошкольников, пребывают в состоянии гиподинамии, которая в будущем приведет к таким заболеваниям: сердечнососудистой системы, ожирению, болезни суставов с опорнодвигательного аппарата [3].

Таким образом, правильное физическое развитие детей, их состояние здоровья во многом зависят от двигательной активности.

Сцелью оздоровления детей в условиях Кольского Заполярья при проведении физкультурной деятельности с дошкольниками, физические упражнения следует подбирать с учетом возрастной физиологии и в соответствии с особенностями возрастного периода детства, характером ответных реакций. Для укрепления здоровья детей и предупреждения заболеваний необходимо повышать уровень их двигательной активности.

По исследованием Н.В. Алябьевой, Н.В. Авсеенко, В.Н. Шебеко, детей дошкольного возраста необходимо сформировать навыки выполнения основных упражнений (строевые, общеразвивающие упражнения, основные движения – ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазанье, ползание, перелезание, метание, прыжки), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, катание на коньках, санках, велосипедах, плавание). Кроме того, следует научить детей играть в игры с элементами спортивных игр (теннис, бадминтон, городки, баскетбол, хоккей, футбол и др.). С учётом объема двигательных навыков по группам [5].

113

Работу по развитию двигательной активности целесообразно начинать с выявления индивидуальных особенностей двигательной сферы ребенка, привития интереса к занятиям физической культурой. При этом сразу следует исключить утомление детей, излишнюю командность; организовать работу в игровой, занимательной форме.

Наряду с формированием двигательных навыков у детей с первых дней жизни необходимо развивать физические качества (ловкость, быстроту, гибкость, силу, выносливость, равновесие и др.). Без развития физических качеств ребёнок не смог бы выполнять даже элементарные упражнения, совершенствовать различные виды двигательной деятельности, включающие разнообразные движения [3].

Анализ литературных данных, изучение практики физического воспитания показало, что с детьми дошкольного возраста необходимо проводить следующие виды деятельности в области физической культуры: в традиционной форме проведения;

утренняя гимнастика;

занятия по физической культуре;

физкультурный досуг;

спортивные праздники;

походы, экскурсии;

ЗОЖ из серии «изучаем свое тело;

физкультурные занятия: с элементами спортивных игр, сюжетноигровые, игровые, танцевально-ритмические, по индивидуальным карточкам, занятие-зачет, занятие с элементами психогимнастики.

Разрабатывая режим двигательной активности детей, следует учитывать природно-климатические условия и биологические (сезонные) ритмы года. Учитывая условия Кольского Заполярья, работоспособность детей и их физические качества в холодное время снижены, наступает период естественной гиподинамии.

Вэто время необходимо увеличить количества движений аэробной направленности. Длительные, равномерно повторяющиеся циклические упражнения (бег, прыжки, плавание) рассматриваются как наиболее важные компоненты двигательного режима, способствующий нормализации функций сердечно-сосудистой, дыхательной систем, повышению умственной и физической работоспособности. При этом нагрузка должна быть строго дозирована по частоте сердечных сокращений [2].

Ввесенние месяца снижаться показатели общей и скоростной выносливости. У детей отмечается авитаминоз, что ведет к спаду физической

иумственной работоспособности. В это время необходимо уделять большое внимание движениям циклического характера, упражнениям на снятие психического напряжения, развитие ловкости (игры с мячом), координационных способностей.

114

Летом (май, июнь, июль) естественная двигательная активность детей возрастает. Чтобы не допустить физических перегрузок на фоне общей ослабленности организма, рекомендуется проводить больше игр средней и малой подвижности.

Кроме того, режим двигательной активности детей включает:

подвижные игры в течение дня (бессюжетные и сюжетные игры; иг- ры-забавы; соревнования, эстафеты, аттракционы; игровые упражнения с подлезанием, пролезанием, перелезанием);

гимнастику для стимуляции развития речевых центров, которая представляет собой систему физических упражнений, разработанных совместно с логопедом; основу их составляют логоритмики – движения, сочетающиеся с речевым сопровождением и способствующие развитию речедвигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков;

физкультминутки, необходимые для сокращения пребывания детей в статическом режиме и предупреждению психического утомления; содержанием их являются несложные упражнения коррекционной направленности, на развитие мелкой моторики ритмические упражнения или подвижные игры;

динамический час – может проводиться во время прогулки или (при плохих погодных условиях) в помещении; включает самостоятельные занятия на тренажерах, подвижные игры разной интенсивности, игры-эстафеты, и т.д.; важнейшими условиями эффективности физкультурного часа являются отсутствие строгой регламентации и учет интересов и желаний детей в выборе упражнений, пособий и игр.

Все перечисленные виды, дополняя и обогащая, друг друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении [3].

Так же один из значимых компонентов воспитательно-оздорови- тельной работы – реализация системы эффективного закаливания.

Следует учитывать, что у детей дошкольного возраста физиологические системы организма имеют относительно небольшие резервы, поэтому, проводя закаливающие процедуры, необходимо соблюдать ряд требований:

осуществлять закаливание только здоровых детей; увеличивать интенсивность процедур постепенно, в соответствии с возрастающими компенсаторными возможностями организма;

соблюдать систематичность и последовательность (перерыв на 2–3 недели и более снижает сопротивляемость организма к простудным факторам); тщательно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его

возраст (недопустимо проведение закаливания при наличии отрицательных эмоциональных реакций – страха, плача, беспокойства);

115

закаливание можно осуществлять при строгом соблюдении гигиенических условий: чистый воздух, оптимальные соотношения температуры воздуха; адекватная одежда и т.д.

Не обязательно стремиться к кардинальным закаливающим процедурам: умывание детей водой комнатной температуры также дает ощутимый положительный эффект.

Оздоравливающую роль закаливания необходимо сочетать с поддержанием бодрого настроения, формированием принципов и правил здорового образа жизни. Комплексная система закаливания детей включает в себя как специальные закаливающие воздействия, так и повседневные закаливающие элементы [1].

Популярным и распространенным элементом оздоровительной работы является бег трусцой. Начиная такие упражнения с 3–4-го года жизни (преимущественно в игровой форме), можно получить через 1–2 года занятий хороший оздоровительный и общеразвивающий эффект.

Кроме этого важно проводить и профилактические мероприятия – это массаж и самомассаж. Массаж активизирует защитные силы организма, благоприятно действует на нервную систему, повышает настроение, работоспособность, снимает физическое и умственное утомление, нормализует сон. Полезен любой массаж: точечный или выполненный при помощи массажеров.

Главный принцип, который необходимо соблюдать при выполнении массажа – последовательность, то есть поочередное использование приемов: поглаживание, растирание. Разминание и потряхивание.

В системе физкультурно-оздоровительной работы прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности.

При организации активного отдыха важно учитывать климатические условия Кольского Заполярья. Положительные результаты могут быть достигнуты при условии тесного сотрудничества коллектива дошкольного учреждения и семьи [4].

Все эти воспитательно-оздоровительные мероприятия позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые санитарно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребенка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Такая приспособленность проявляется в устойчивости к экстремальным условиям, невосприимчивости организма ребенка к различным болезнетворным факторам – словом, научить вести здоровый образ жизни с раннего детства.

Таким образом, физкультурно-оздоровительная деятельность способствует формированию одной из важных потребностей ребенка в здоро-

116

вом образе жизни. Оно представляет собой отношение человека к собственной деятельности, поддерживающей и укрепляющей его здоровье.

Воспитывая у детей потребность, ежедневно двигаться, выполнять физические упражнения с ранних лет, можно заложить прочные основы хорошего здоровья, гармоничного развития ребенка.

Список литературы:

1.Авсеенко Н.В. Физическое развитие детей 4–6 лет // Начальная школа плюс До и После. 2010. № 10. С. 26–28.

2.Алябьева Н.В., Рунова М.А. Особенности физического воспитания дошкольников в условиях Кольского Заполярья // Теория и практ. физич. культуры. 1994. № 7. С. 12–21.

3.Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры. М.: Академия, 2012. 409 с.

4.Хрущев С.В. Методико-педагогические проблемы физического воспитания на Крайнем Севере // Теория и практика физической культуры. 1990. № 9. С. 17–20.

5.Шебеко В.Н. Формирование личности дошкольника средствами физической культуры // Дошкольное воспитание. 2009. № 3. С. 21–27.

117

УДК 377.091.26:796 ББК 74.470

Е.Е. Митрофанова

ГАПОУ МО «Северный колледж физической культуры и спорта» г. Мончегорск, Мурманская область, Россия

ВЫЯВЛЕНИЕ ДОСТОИНСТВ И ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ВНЕДРЕНИИ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. Интегрированная оценка успешности освоения обучающимися профессиональных компетенций является одним из эффективных показателей в системе среднего профессионального образования. Работа посвящена выявлению достоинств и трудностей при внедрении балльно-рейтинговой системы оценки качества успеваемости студентов в колледже физкультурноспортивной направленности с точки зрения самих обучающихся.

Ключевые слова: среднее профессиональное образование, рейтинговая система оценивания, профессиональные компетенции, физическая культура и спорт, интегрированная оценка, текущий и промежуточный контроль, эффективность образовательного процесса.

Е. Mitrofanova

Northern College of Physical culture and Sport Monchegorsk, Murmansk oblast, Russia

ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF INTRODUCING POINT-RATING SYSTEM FOR EVALUATION OF PROFESSIONAL SKILLS MASTERING IN VOCATIONAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Abstract. An integrated evaluation of successful mastering the students’ professional skills is one of the effective indicators in the system of secondary vocational education. The work is devoted to the identification of merits and difficulties in the implementation of a point-rating system for assessing the quality of students’ progress in a College of Physical culture and Sports from the point of students’ view.

Key words: secondary vocational education, point-rating system of evaluation, professional skills, physical culture and sports, integrated evaluation, continuous and midpoint assessment, efficiency of educational process.

В настоящее время подготовка педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта третьего поколения, в котором определены основные требования к профессиональной компетентности будущих специалистов.

118

Формирование профессиональных компетенций у обучающихся государственного автономного профессионального образовательного учреждения Мурманский области «Северный колледж физической культуры и спорта» (далее Колледж) – это процесс, подразумевающий создание форм

иусловий обучающемуся для достижения определенного результата, т.е. сформированных компетенций, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами работодателей и возможностями дальнейшего продолжения образования.

Формирование профессиональных компетенций происходит на всех этапах образовательного процесса, во время аудиторной и внеаудиторной деятельности, а также зависит от индивидуальных и личностных характеристик обучающихся, умения использовать имеющиеся возможности и способности. В связи с этим актуальным становится вопрос о показателях профессиональной компетентности будущих специалистов и контроле качества обучения.

Одним из эффективных показателей является интегрированная оценка успешности освоения обучающимися профессиональных компетенций через реализацию рейтинговой накопительной системы оценивания. Однако в системе среднего профессионального образования ее преимущества использует лишь ряд преподавателей, так как реализация данной системы достаточно трудоемка и предполагает значительную дополнительную нагрузку: определение форм и содержания контрольных мероприятий, определение «стоимости» каждого вида работы, регулярное подведение итогов

ит.д. Также к недостаткам можно отнести то, что в условиях учебного процесса рейтинговая система оценки качества успеваемости недостаточно гибкая, и при определенных объективных обстоятельствах: разный уровень подготовленности обучающихся, разный темп усвоения учебного материала, преподаватель сталкивается с необходимостью вносить коррективы в распределение различных видов деятельности обучающихся в течение семестра.

Цель исследования: выявление достоинств и трудностей по внедрению балльно-рейтинговой системы оценки качества освоения профессиональных компетенций с точки зрения студентов в процессе изучения междисциплинарного курса «Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога по физической культуре» по направлению подготовки 49.02.01 «Физическая культура» (углубленной подготовки).

Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости – это системный накопительный подход в организации учебного процесса по освоению обучающимися основной образовательной программы среднего профессионального образования, при которой все знания, умения и навыки, приобретаемые в ходе освоения дисциплины, систематически оцениваются по 100-балльной шкале. Цель данной системы: выстроить рейтинг обучающихся по итогам сдачи зачетов и экзаменов за семестр.

119

При разработке данного вида контроля по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические аспекты профессиональной деятельности педагога по физической культуре и спорту» учитывалась специфика образовательной организации: спортсмены высокой квалификации, занятые в учебно-тренировочных сборах в течение учебного года и участвующие в соревнованиях различного уровня, осваивают образовательную программу по индивидуальной траектории.

На практике выявлено, что установление рейтинга успеваемости необходимо и для той части обучающихся, у которых внутренние мотивы и уровень учебной самодисциплины недостаточны. Данная система способствует мобилизации их самостоятельности и активности при выполнении заданий междисциплинарного курса, что улучшает их профессиональную подготовку.

Были определены основные виды контроля уровня учебных достижений обучающихся в рамках балльно-рейтинговой системы:

Текущий контроль (опросы, конспектирование, тестирование, семинары, практические работы; контрольные работы и внеаудиторная самостоятельная работа).

В текущий контроль также входят дополнительные баллы за следующие виды работ: участие в предметной олимпиаде, профессиональном конкурсе; участие в конференциях; участие в работе открытого урока, мероприятия, предметной неделе; за выполнение проекта, учебно-исследова- тельской работы, публичное выступление и публикацию.

Этот вид контроля предусматривает не менее 50 баллов.

Промежуточная аттестация, проводимая по завершению изучения междисциплинарного курса в семестре, экзамен по профессиональному модулю. На этот вид контроля отводится до 30 баллов.

По результатам текущего и промежуточного контроля выводится суммарное количество баллов, соответствующее определенной по шкале оценке.

Шкала перевода полученной суммы баллов по междисциплинарному курсу в оценку производится следующим образом:

51–70 баллов – «удовлетворительно»;

71–90 баллов – «хорошо»;

91–100 баллов – «отлично».

Студенты, не набравшие установленной минимальной суммы баллов в ходе текущего контроля, могут добирать баллы до завершения рубежного контроля. Студенты, набравшие к началу промежуточной аттестации сумму баллов в интервале от 40 до 59 включительно, допускаются к промежуточной аттестации, в период которой они могут получить баллы, необходимые для выставления им оценки за экзамен по междисциплинарному курсу. Студенты, набравшие меньше 60 баллов по результатам текущего и рубежного контроля, считаются не аттестованными и имеющими

120