FEg4l5Fdjy
.pdfвые годы человека являются фундаментом для его последующего развития в физической, социальной, эмоциональной и познавательной сферах. Чем младше дошкольник, тем сильнее у него выражена потребность в движении. Воспитанникам очень нравится самим придумывать новые игры. Такие игры одновременно стимулируют попытки ребят самостоятельно использовать их в досуговой деятельности, формируют стойкую мотивацию
ксвободной двигательной активности, способность к самоорганизации в игре. Педагогу следует помнить, что организм дошкольников еще не готов
кдлительному напряжению, силы детей быстро истощаются, но после игры довольно быстро восстанавливаются. В связи с этим для физиологического комфорта детей нужно выбрать наиболее удачное время и место проведения игр и игровых упражнений, регулировать их длительность. Наибольшую ценность для здоровья представляют собой игры, проводимые на свежем воздухе. Важно дать всем дошкольникам элементарное представление о том, что зимой имеется очень много возможностей для интересных, увлекательных и полезных для здоровья игр на воздухе.
2.Внедрение системы занятий здоровья в рамках программы «Основы безопасности жизнедеятельности» социального направления.
Основные цели занятий:
обеспечить рост физической и гигиенической культуры воспитанников;
сформировать устойчивый интерес и осознанную потребность в сохранении и укреплении здоровья, а также практическом использовании умений и навыков, полученных в свободной деятельности.
На занятиях здоровья воспитанники знакомятся с такими понятиями, как «здоровье» и «здоровый образ жизни»; составляют режим дня, определяют необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья; узнают, как ухаживать за своим телом; определяют признаки болезней, их причины и связь с образом жизни; знакомятся со строением тела человека.
Особо хотелось бы отметить тематические вечера и праздники, посвящённые здоровью. В детском саду регулярно проводится День Здоровья, Масленица (с народными играми на свежем воздухе), спортивные соревнования, посвящённые календарным праздникам 23 Февраля и 9 Мая. На таких мероприятиях воспитанники систематизируют полученные ранее знания и умения, играют сами и проводят игры с родителями. Такие мероприятия несут большую воспитательную ценность.
Оздоровительное значении в режиме дня воспитанников имеет подвижная перемена. Игры – хороший отдых между занятиями; они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Очень эффективным является использование кинезиологических упражнений. Кинезиологические методы позволяют активизировать различные отделы коры больших по-
131
лушарий, что способствует развитию способностей человека. Кинезиология – это методика сохранения здоровья путем воздействия на мышцы тела, т.е. путем физической активности. Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, когда полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация их работы. В ходе систематического использования кинезиологических упражнений у ребенка развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, наблюдается значительный прогресс в управлении своими эмоциями.
Попыткой оздоровить воспитанников, облегчить их пребывание в стенах детского сада является введение элементов здоровьесберегающих технологий, направленных на расширение зрительно-пространственной активности, которые были разработаны В.Ф. Базарным [2]: использование разного рода траекторий, по которым дети «бегают» глазами. Например, на листе ватмана размером 1 на 2 м изображены какие-либо цветные фигуры (овал, восьмёрка, волна) или причудливо перекрещенные линии разных цветов толщиной 1 см. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобном месте. По моей просьбе дети начинают «пробегать» глазами по заданному направлению.
Можно использовать такие упражнения для глаз, которые хорошо сочетаются с общими физическими упражнениями. Например, игра «Весёлые человечки». На карточках, схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения 1–2 см. Дети должны вначале рассмотреть человечка, а затем повторить его движения. С этой же целью можно провожу мимические упражнения. Например, на карточках нарисованы лица с различными выражениями: улыбающиеся, грустные, испуганные, либо Дети их копируют. А также можно предложить карточки с изображением эмоций. Дети их повторяют. По методике В.Ф. Базарного используются сенсорно-дидактические кресты. Сенсорно-дидактические кресты представляют собой приспособление для крепления наглядного материала. Дидактический материал подвешивается на сенсорно-дидактическом кресте к потолку, чем обеспечиваются колебательные движения наглядности, что создает повышенную эффективность зрительного восприятия
Работа с сенсорными крестами способствует развитию речемоторной функции детей:
предупреждает развитие рефлекса склоненной головы;
способствует более эффективному развитию глубинного и стереоскопического зрения;
активизирует нейродинамические процессы головного мозга; 
способствует предотвращению зрительного утомления и зрительных расстройств.
132
«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз) – закройте глаза. Используя нос как длинный карандаш, пишите или рисуйте чтонибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.
Релаксация – комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата. Все упражнения на релаксацию провожу под спокойную расслабляющую музыку.
Дыхание: занятие начинается с успокаивающего дыхания. А во время самостоятельной работы используем мобилизующее дыхание. Такие регулярные упражнения способствуют профилактике заболеваний дыхательных путей, поскольку учат правильно дышать. Используемые скороговорки, упражнения дыхательного характера, позволили преодолеть моторнозакрепощенную и статическую позу у воспитанников. Эти дыхательные упражнения обеспечивают, наряду с физкультминутками, высокую работоспособность в течение всех занятий, позволяют развивать слуховую память, а также снимают утомления и дают возможность избежать переутомления.
На заседаниях педагогического совета обсуждаются вопросы развития спортивной материально-технической базы и совершенствования системы физкультурных и спортивных мероприятий в ДОУ.
Таким образом, педагогический коллектив ДОУ в полной мере осознал, что рациональная организованная двигательная активность позволяет снять перенапряжение и переутомление, повышает работоспособность, способствует сохранению здоровья воспитанников.
В качестве ожидаемых результатов внедрения здоровьесберегающих технологий в рамках реализации ФГОС выступали следующие показатели:
своевременное формирование двигательных умений и навыков и развитие основных физических качеств воспитанников (силы, быстроты, ловкости, выносливости, равновесия и координации движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;
формирование навыков самоорганизации.
Но основным показателем результативности использования здоровьесберегающих технологий является снижение заболеваемости воспитанников. Здоровьесберегающая работа в образовательном учреждении должна быть безопасна для здоровья детей. Лучше тысячу раз проверить себя, проконсультироваться со специалистами, лишний раз усомниться в правомерности и полезности тех или иных мероприятий, наконец, отказаться от их проведения, чем получить быстрый результат с неизвестными отдаленными последствиями. Главный принцип в такой работе – «не навреди!». Начиная внедрение даже самых «безобидных» здоровьесберегающих технологий, необходимо четко представлять всю меру своей ответственности и своих возможностей. Обязательно консультироваться у разных специалистов. А если они расходятся во мнении, исходить из принципа «лучше
133
не сделать, чем навредить» – то есть, действовать на основе принципа предосторожности. Продвигаться в выбранном направлении медленно, последовательно, осторожно, при абсолютном приоритете прав и интересов ребенка. Помнить, что развивающее образование – это лишь возможность сохранения здоровья ребенка, а реализация этой возможности требует повышения культуры профессиональной деятельности и личностного роста всех педагогов.
В целом, эффективность использования здоровьесберегающих технологий в рамках реализации ФГОС прослеживается в возросшем уровне компетентности воспитанников в вопросах здоровьесбережения, в развитии их физических навыков, двигательной активности и, в целом, на общем состоянии здоровья детей, что выразилось в снижении простудных заболеваний.
Список литературы:
1.Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы: методическое пособие / Н.К. Смирнов. М.: Арти, 2003. 272 с.
2.Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома / В.Ф. Базарный. М.: Арти, 2005. 176 с.
3.Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. М.: ВАКО, 2007. 296 с.
4.Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ. Волгоград: Учитель, 2009. 216 с.
5.Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений / И.М. Новикова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 96 с.
134
УДК 376:37.037.1-053.4 ББК 74.50+74.100.55
О.И. Петрушина
МБДОУ д/с № 47 комбинированного вида г. Североморск, Мурманская область, Россия
ФОРМЫ И СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы оздоровления и физического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, особенности физического и нервно-психического развития данной категории воспитанников, включение в систему физкультурно-оздоровительной деятельности эффективных форм организации работы с детьми с патологией речи и зрения.
Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, физическое развитие.
О. Petrushina
Kindergarten № 47
Severomorsk, Murmansk oblast, Russia
FORMS AND MEANS OF PHYSICAL DEVELOPMENT
FOR IMPAIRED CHILDREN
Abstract. The article touches upon the issues of health promotion and physical development for preschool children with limited health capacities, peculiarities of physical and nervous-psychological development of such children, inclusion of effective organizational forms of work with verbally and vision-impaired children into the system of sports an health promotion.
Key words: impaired children, physical development.
Проблема оздоровления и физического развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одной из значимых в работе нашего детского сада, так как помимо общеразвивающих групп функционируют группы компенсирующей направленности для детей с нарушением речи и зрения.
Названные категории воспитанников с ОВЗ отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития: имеют 2 и 3 группы здоровья; отличаются общей физической ослабленностью, сниженной сопротивляемостью к простудным заболеваниям. У многих детей с тяжелыми нарушениями речи и зрения наблюдается значительное отставание в развитии физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), недостаточная координация движений пальцев рук, низкий уровень самоконтроля при выполнении заданий. Дети испытывают трудности при воспроизведении серии движений по словесной инструкции, с
135
трудом переключаются с одного вида движений на другой, часто нарушают последовательность элементов действий и т.д. [3]. Поэтому особую значимость для инструктора по физической культуре в процессе работы с детьми с ОВЗ приобретает поиск и внедрение в систему физкультурнооздоровительной деятельности форм физического развития, адекватных особым образовательным потребностям воспитанников. Большинство из этих форм являются традиционными [6]. Однако в условиях группы компенсирующей направленности они приобретают коррекционную направленность и дополняются новыми, связанными со спецификой нарушения Опыт, накопленный в образовательной практике, позволяет рекомендовать следующие эффективные формы организации работы с детьми с патологией речи и зрения:
1.Подвижные игры – содержание игр определяется общими задачами физического воспитания (достижение соответствующего возрастным особенностям уровня развития основных движений, физических качеств, ориентировки в пространстве и др.) [5]. А также необходимостью преодоления недостатков, возникающих на фоне зрительной патологии при овладении движениями (скованности, малоподвижности, неуверенности, боязни пространства и др.). На прогулках, физкультурных занятиях и в перерывах между занятиями с детьми проводятся игры с бегом, прыжками, ползаньем и лазаньем, бросанием и ловлей, игры на ориентировку в пространстве
2.Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук – в группах компенсирующей направленности специальные задания на развитие мелкой моторики рук вводятся в раздел общеразвивающих упражнений:
игры и упражнения на координацию движений рук;
пальчиковые игры с речевым сопровождением;
упражнениям с различными предметами (массажным мячом, прицепками, карандашами и пр.) [2].
3.Дыхательная гимнастика – особенно важна в работе с детьми с речевыми и зрительными нарушениями, так как даже при выполнении простых физических упражнений, они нередко задерживают дыхание. Дыхательная гимнастика проводится в игровой форме и включает разнообразные игры и упражнения:
упражнения для развития речевого дыхания и голоса;
игры и упражнения на координацию речи с движением [3].
4.Зрительная гимнастика – является обязательным компонентом коррекционно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения зрения, направлена на снятие зрительного утомления, укрепления глазных мышц, повышения функциональной активности зрения детей. Зрительная гимнастика включается в режимные моменты, в заключительную часть физкультурных занятий. Применяются различные варианты зрительных гимнастик:
136
с опорой на схему;
с настенными и потолочными офтальмо тренажерами (В.Ф. Базарного);
в виде комплекса упражнений;
со стихами.
Длительность проведения зрительной гимнастики определяется возрастными особенностями детей: 2–3 мин. – в младших и средних группах; 4–5 мин. – в старших дошкольных группах.
5.Ритмическая гимнастика и степ – аэробика – в работе с детьми компенсирующих групп способствуют развитию координационных способностей, ловкости, выносливости, повышению физической подготовленности детей [1]. Упражнения ритмической гимнастики и степ-аэробики вводятся в утреннюю гигиеническую гимнастику, занятия по физической культуре.
6.Массаж и самомассаж – является важным средством оздоровления детей с речевыми и зрительными нарушениями, так как данная категория воспитанников отличается сниженной сопротивляемостью к простудным заболеваниям [2]. Массаж и самомассаж проводится в игровой форме и предусматривает различные варианты проведения:
массаж БАТ (по методике А. Уманской);
игровой самомассаж с речевым сопровождением;
с предметами;
закаливающий массаж стопы;
самомассаж ушных раковин, кистей и пальцев рук.
Список литературы:
1.Кузина И. Степ-аэробика – не просто мода // Обруч. 2005. № 1. С. 26–28.
2.Мальгавко Н.В. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОНР // Логопед. 2012. № 1. С. 10–12.
3.Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. 352 с.
4.Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4–5 лет: пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение, 2007. 141 с.
5.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: АCADEMA, 2006. 368 с.
6.Чевычелова Е.А. Зрительная гимнастика для детей 2–7 лет. Волгоград: Учитель, 2012. 123 с.
137
УДК 37.037.1 ББК 74.200.55
Е.А. Печеникина, Е.В. Ревнивцева
МБОУ «Кольская СОШ № 2» г. Кола, Мурманская область, Россия
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ГТО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ С ВОВЛЕЧЕНИЕМ
ПОДРОСТКОВ В ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Аннотация. В статье представлен опыт работы волонтерского отряда в школе по пропаганде здорового образа, привлечение к регулярным занятиям физической культурой, внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «ГТО», этапах становления и работе различных структур волонтерского отряда, структуре, правах и обязанностях, правилах деятельности волонтера, социальных партнерах, ожидаемых результатах.
Ключевые слова: волонтеры, волонтерский отряд, спортивные мероприятия, Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «ГТО», здоровый образ жизни.
Е. Pechenikina, Е. Revnivtseva
Kola Secondary School № 2 Kola, Murmansk oblast, Russia
PECULIARITIES OF INTRODUCTION AND IMPLEMENTATION
OF “READY FOR LABOR AND DEFENSE” IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS WITH TEENAGERS’ ATTRACTION
TO VOLUNTEERING
Abstract. The article presents the experience of school volunteering squad work to promote a healthy lifestyle and regular physical culture exercises, to introduce the All-Russia Physical Culture and Sports Complex “Ready for Labor and Defense”. It also describes the formation stages and work of various volunteer unit structures, rights and duties, rules of volunteer activity, social partners, expected results.
Key words: volunteers, volunteering squad, sports events, All-Russia Physical Culture and Sports Complex “Ready for Labor and Defense”, healthy lifestyle.
Вопрос сохранения здоровья учащихся в школе на сегодняшний день стоит очень остро. Поэтому целенаправленная работа по организации физкультурно-оздоровительной деятельности позволит не только сохранить здоровье школьников, но и сформировать у них знания о культуре здоровья, мотивировать на здоровый образ жизни, создать условия для раскрытия индивидуальных возможностей и резервов организма. Необходимо существенно увеличить число российских граждан, ведущих активный и здоровый образ жизни [1]. Исправить ситуацию и достичь указанных целей, призван ряд мер, принимаемых на государственном уровне. В
138
связи с этим, Министерство спорта России подписало приказ № 575 от 8 июля 2014 г. о государственных требованиях к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Главной целью является охват всего населения страны, как взрослых, так и детей, общим спортивным движением. В силу своей специфики комплекс ГТО обладает огромным воспитательным потенциалом и является одним из мощных механизмов в формировании таких мировоззренческих качеств личности, как гражданственность и патриотизм. Идея внедрения ВСФК ГТО состоит в создании отвечающей вызовам современности системы физкультурно-оздоровительной работы в школе, разработке рекомендаций по её реализации, а также выявление возможностей реализации данного проекта в любом образовательном учреждении, находящемся на территории Российской Федерации [4]. Возрождение комплекса ГТО в образовательных организациях, сегодня на наш взгляд является актуальным и принципиальным.
Волонтеры занимаются пропагандой здорового образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности человека в данном виде деятельности.
Волонтерское движение – новая форма вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения.
Волонтерский отряд «Лидеры» является добровольной организацией учащихся общеобразовательной школы, организуемой в целях пропаганды здорового образа жизни, внедрения физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», привлечение обучающихся к ежедневным занятиям физической культурой, различным формам активного отдыха, профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, совершенствования нравственного воспитания детей и подростков [2].
Нормативно-правовое обеспечение:
К наиболее значимым документам, определяющим условия и механизмы внедрения модели воспитательных компонентов на федеральном уровне, относятся:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ).
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990).
139
Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)».
Проект Постановления Правительства Российской Федерации от 2014 г. «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультур- но-спортивном комплексе “Готов к труду и обороне” (ГТО)».
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 гг., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148.
Цель волонтерского отряда в школе: привлечение обучающихся к регулярным занятиям физической культурой, развитие добровольческого, пропагандистского движения к сдаче норм ВФСК ГТО, вовлечение подростков в социальную активность для самостоятельной познавательной деятельности.
Задачи:
сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров;
создать систему внедрения комплекса ГТО в образовательном учреждении и разработать рекомендации по ее реализации;
реализация программ профилактической и информационно-пропа- гандистской направленности среди обучающихся;
пропагандировать здоровый образ жизни через проведение утренней гимнастики перед началом уроков, через тематические выступления, проведение акций, конкурсов;
привлечение к ежедневной спортивной активности с помощью проведения подвижных перемен;
организация комплекса мер, направленных на повышение уровня знаний в области физической культуры, презентаций новых видов спорта, спортивных достижений в регионе (Мурманской области);
выявление взаимосвязи физического воспитания с духовно-нравст- венным, гражданско-патриотическим воспитанием;
организация деятельности с обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, снижение правонарушений среди обучающихся посредством вовлечения в волонтерский отряд;
возродить идею шефства как средства распространения волонтерского отряда;
создать условия, позволяющие обучающимися своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, потребления ПАВ в подростковой среде.
Этапы становления волонтерского отряда «Лидеры»:
1 этап: набор в волонтерский отряд – вовлечение обучающихся происходит путем информирования во время презентаций в школе, на спортивных соревнованиях, конференциях, круглых столах;
140