FEg4l5Fdjy

Так же эффективным приемом является замена традиционной концовки на позитивный исход. (Красная Шапочка не разговаривала с незнакомыми и осталась цела, Маша не уходила далеко в лес и не заблудилась и т.д.)

Чтобы дети лучше запоминали правила поведения, перед прочтением очередной сказки можно определить, какие полезные уроки ребенок может получить. Сказки о безопасности лучше рассказывать, а не читать. Пересказ своими словами более доверительный и теплый.

Вот некоторые сказки, которые можно обсудить с ребенком с позиции безопасности:

«Гуси-лебеди». Ребенок научится быть готовым к неожиданностям, и поймет, что в некоторых случаях убегать не стыдно, а необходимо.

«Кот, петух и лиса». Если ребенок попал в беду, то нужно громче кричать и поднимать шум.

«Волк и семеро козлят» научит ребенка не быть доверчивым и не открывать двери, а также не говорить всем, что дома никого нет.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» объяснит ребенку, что выход найдется из любой ситуации. Нужно лишь хорошенько подумать.

«Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо» поможет понять малышу, что во время неприятностей нельзя падать духом, нужно искать причину неудач и устранить ее.

Еще один способ работы со сказкой – это самостоятельное сочинение сказки. Здесь, чтобы достигнуть наилучшего результата, необходимо придерживаться определенной последовательности действий.

Алгоритм сочинения сказки [1]:

1.Четко определить проблему, которую нужно решить. Видение проблемы взрослым и восприятие ее ребенком – это две большие разницы. Проблема должна быть сформулирована взрослым, без привлечения к этому детей. («Некоторые дети играют с огнем». «Некоторые дети перебегают дорогу в неположенном месте».)

2.Определить основную мысль рассказа, главную идею: какие мысли нужно донести до ребенка, какие действия он должен совершить для преодоления проблемы.

3.Выбрать главного героя похожего на ребенка. Герой может быть как человеком, так и зверьком, вымышленным персонажем. Называть героя точным именем ребенка не следует, у маленького слушателя должно оставаться право на отождествление себя с ним. Совпадать могут возраст, пол, любимые привычки. Очень важно, чтобы герой был по определению положительный.

4.Построить сюжет с ошибочными действиями и их естественными последствиями. Необходимо показать ребенку последствия, если отрицательное поведение закрепляется (Зайчик не любил мыть руки и у него заболел живот.)

171

5.Преодолеть негативное реагирование, вырабатывать «идеальное поведение» и его позитивные последствия. Ребенка необходимо подвести к выводу о необходимости соблюдения ряда правил, вызвать потребность в эффективных способах действия.

6.Использовать детское соавторство. Сочиняя сказку, необходимо внимательно следить за реакцией ребенка: если у него снизился интерес, то можно задать вопросы: «Как думаешь, что будет дальше? И что он сказал?» В зависимости от ответа сюжет сказки можно выстраивать поновому и менять его.

7.Стимулировать ребенка к самостоятельному сочинению сказки. Результатом работы становятся замечательные детские сказки со счастливым концом.

Таким образом, применение в образовательной деятельности сказок

обезопасности позволяет сделать процесс формировании ключевых компетенций дошкольника более доступным и интересным. Развивая детей при помощи сказок, мы помогаем им лучше адаптироваться к окружающей действительности и справиться с трудностями и проблемами, возникающими в жизни.

Список литературы:

1.Белая К.Ю. Организация методической работы с педагогами на этапе введения ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя. 2014. № 3. С. 4–13.

2.Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении. Ростов-н/Д.: Феникс, 2011. 19 с.

3.Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. 280 с.

4.Федеральный Государственный Образовательный стандарт. URL: http:// www.rg.ru>ФГОС дошкольного образования (дата обращения: 28.03.2018).

5.Хамдеева Г.Р. Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ. URL: http://www.dohcolonok.ru>cons…kompetentnost…pedagoga-dou (дата обращения: 27.03.2018).

6.Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2013. 168 с.

7.Шипунова В.А. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов. М.: Цветной мир, 2013. 95 с.

172

УДК 373.5.046-021.66:37.037.1

ББК 74.267.5

В.В. Страхов, Н.В. Гришаев

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ПОДГОТОВКА ЮНОШЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К СЛУЖБЕ В АРМИИ С УЧЁТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности физического развития старших школьников, анализируется готовность юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах. Так же предлагается включать в школьную программу по физической культуре и внеклассные занятия, отдельные дисциплины военно-прикладных видов спорта, с целью популяризации службы в армии и привлечение молодёжи к занятиям спортом.

Ключевые слова: спорт, военно-прикладной спорт, допризывная физическая подготовка молодёжи, юноши, старший школьный возраст.

V. Strakhov, N. Grishaev

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

PREPARING HIGH SCHOOL BOYS FOR MILITARY SERVICE

CONSIDERING THE PECULIARITIES

OF THEIR PHYSICAL FITNESS

Abstract. The article analyses the features of high school boys physical fitness, and the readiness of pre-induction age young men for the service in the Armed forces. It is also proposed to include into the school curriculum on physical culture and extracurricular activities, separate disciplines of military applied sports, in order to popularize the service in the army and attract young people to sports.

Key words: sports, military applied sports, pre-induction physical fitness of youth, young men, high school age.

Вмарте 2008 г. президент России подписал изменения в закон «О воинской обязанности и военной службе», принятые Госдумой и одобренные Советом Федерации. Эти изменения, в частности, предусматривают сокращение срока военной службы по призыву с 24 до 12 месяцев. В этих условиях значительно возрастает роль допризывной подготовки. От того, насколько юноша овладеет первичными военными знаниям, на сколько, он развит физически, во многом зависит его успешное прохождение армейской службы.

Всовременных условиях, с развитием информационных технологий, становится очевидной проблема низкой активности молодёжи допризыв-

173

ного возраста, большую часть времени юноши и девушки проводят в сидячем положении (на уроках, дома, когда учат уроки, за компьютером, за просмотром телевизора). Гиподинамия (недостаточная физическая активность) приводит к серьёзным нарушениям функций опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, системы дыхания и пр.

Молодой человек, достигая призывного возраста, оказывается физически развит слабо, и не подготовлен к воинской службе. В не привычных для себя условиях воинского коллектива, сталкивается с трудностями, справиться с которыми самостоятельно довольно сложно.

Цель исследования заключалась в изучении действующей разработке методических и организационных основ физической подготовки юношей старших классов на основе отдельных военно-прикладных видов спорта.

Гипотеза исследования – предполагается, что применение отдельных средств и методов физической подготовки, применяемых в Вооруженных Силах Российской Федерации, в системе школьной подготовки, позволит повысить уровень физического развития старших школьников. Создаст благоприятные условия для патриотического воспитания юношей допризывного возраста, проявление здорового интереса и желания проходить обязательную воинскую службу.

Особенности физического воспитания юношей старшего школьного возраста.

Старший школьный возраст характеризуется относительно спокойным и равномерным ростом и развитием отдельных систем и органов. Замедляется рост тела в длину и увеличивается в ширину, это связано с замедлением роста рубчатых костей в длину и усилением роста в ширину. Интенсивно развивается грудная клетка, скелет способен выдерживать значительные физические нагрузки [3].

Развитие костного аппарата сопровождается формированием мышц, сухожилий, связок. Мышцы развиваются равномерно и быстро, как следствие растёт мышечная масса и сила. В этом возрасте складываются благоприятные условия для развития силы и выносливости мышц.

В этом возрасте у детей повышается способность понимать структуру движений точно выполнять отдельные элементы движения и выполнять двигательные действия в целом.

При организации занятий с юношами необходимо учитывать, что они должны быть готовы к службе в армии, следовательно, необходимо предусмотреть с ними занятия на открытой местности с различными помехами, при максимальных физических и волевых нагрузках. В первую очередь следует больше уделять внимания развитию силовых, скоростносиловых способностей, различных видов выносливости, вестибулярной устойчивости.

Привлечение к занятиям военно-прикладными видами спорта и отдельными спортивными дисциплинами, в значительной степени позволит

174

решать проблему физического развития юношей допризывного возраста. Использование в процессе занятий элементов военной подготовки, оборудования и инвентаря, создаст благоприятные условия не только для занятий спортом, но и для популяризации службы в Вооруженных Силах.

Требования к физической подготовленности молодёжи при поступлении на воинскую службу.

Современный технический прогресс не уменьшает роли человека в современных вооруженных силах, воин, как и прежде, эксплуатирует и обслуживает современную военную технику, содержит её в постоянной боевой готовности. Но в новых условиях возросли требования к военнослужащему, его морально-психологической подготовке, всестороннее развитие интеллектуальных и физических способностей [1].

Морально-политическая подготовка предусматривает формирование у человека научного мировоззрения, глубоких убеждений и твёрдых нравственных принципов.

Психологическая подготовка – это формирование у защитников Родины психологических качеств, дающих им возможность им возможность уверенно действовать в опаснейших ситуациях современной войны, напряженных условиях несения воинской службы.

К физической подготовленности военнослужащих, как и прежде, предъявляются высокие требования, так как физическая подготовка является основным элементом боевой готовности к выполнению учебнобоевых задач в соответствии со своим предназначением. Основным средством физической подготовки в Вооруженных Силах являются физические упражнения, которые направлены на развитие и совершенствование физических и специальных качеств, формирование военно-прикладных навыков.

Основные специальные качества, обеспечивающие устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности и внешней среды, являются: устойчивость к укачиванию, гравитационным перегрузкам, кислородному голоданию, вибрации, гиподинамии.

Совершение марш-бросков, преодоление естественных и искусственных препятствий, военно-прикладное плавание, рукопашный бой, навыки в передвижении по пересеченной местности на лыжах относится к категории военно-прикладных навыков, формируется и совершенствуется путем многократного повторения упражнений.

Наставление по физической подготовке в Вооруженных силах Российской Федерации 2009 г., определяет обширную и многогранную систему физической подготовки, учитывающую возрастные особенности военнослужащих и специфику выполняемых задач [2]. На протяжении всей службы военнослужащий обязан систематически заниматься физическими упражнениями, военно-прикладными видами спорта с учётом возрастных особенностей.

175

Занятия с военнослужащими по призыву носят регулярный характер и составляют: утренняя физическая зарядка продолжительностью 30–50 мин., учебные занятия – 5 часов в неделю, спортивно-массовая работа – 1 час в свободное от занятий время и 3 часа в выходные и праздничные дни. Так же военнослужащие по призыву принимают участие в различных тренировках, учениях, совершают длительные марши и полевые выходы. Следовательно, можем сделать вывод: объём физической нагрузки в армии значительно превышает школьную программу и без дополнительной подготовки юноши испытывают значительные трудности на этапе становления молодого воина.

Также необходимо учитывать специфику любого воинского коллектива, в первую очередь это мужской коллектив, в котором могут возникать конфликтные ситуации и юноша должен уметь постоять за себя.

В рамках данного исследования, была проведена проверка физической подготовленности военнослужащих по призыву, с целью определения уровня физического развития и соответствия требованиям, предъявляемым к молодому пополнению. В проверке приняли участие 39 военнослужащих по призыву. Проверка осуществлялась в течении одного дня, и проводилась в первые две недели пребывания в воинской части.

Физическая подготовленность военнослужащих по призыву, прибывших в воинскую часть на ее пополнение, проверяется по физическим упражнениям программы физической подготовки, характеризующим основные физические качества и военно-прикладные навыки: подтягивание на перекладине, бег на 100 м (челночный бег 10×10 м), бег на 1 км.

Минимальные требования составляют: подтягивание – 8 раз; бег 60 м – 10,0 сек.;

челночный бег 10×10 м – 28,5 сек.;

бег 1 км – 4,20 мин.

Возраст военнослужащих подвергаемых проверке составляет 17–18 лет. Из 39 проверенных военнослужащих – 19 человек имеет неудовлетворительную оценку, что составляет 48,7%, и является крайне слабым показателем.

Представленные минимальные результаты соответствуют оценке «удовлетворительно» и не превышают показателей предъявляемых к выпускникам средних общеобразовательных школ.

Принимая во внимание специфику Военно-морского флота, необходимым условием для всех военнослужащих является умение плавать и нырять. К сожалению 30% военнослужащих могут лишь держаться на воде, 10% вообще не умеют плавать, и не могут проходить воинскую службу на кораблях Военно-морского флота, лишь в подразделениях береговых войск и морской авиации.

176

Так же нужно учитывать регион, где приходится служить войнам, в условиях Кольского полуострова снежный покров держится 6 месяцев в году, военнослужащие должны владеть навыками передвижения на лыжах. В течениe всего срока службы, занятия с войнами проходят также и по лыжной подготовке.

Приходя в воинскую часть из разных регионов страны, далеко не все защитники Родины умеют ходить на лыжах, не говоря уже о совершении марш-бросков и длительных полевых выходах. Трудности с лыжной подготовкой не испытывают те ребята, которые родились и выросли в Мурманской области.

Серьёзной причиной слабого физического развития школьников, в числе прочих, является отношение детей и родителей к урокам физической культуры как второстепенному и необязательному предмету, как следствие низкая посещаемость занятий под различными предлогами, в том числе и по болезни. Поэтому одной из приоритетных задач является повышение статуса уроков физической культуры, популяризация занятий спотом, здоровый образ жизни должен стать нормой современного общества.

Низкий уровень физической готовности военнослужащих по призыву, а как следствие слабое здоровье, довольно распространенное явление в Вооруженных Силах в целом. Значительное количество молодых людей, приходя в воинскую часть, начинают свою службу не с освоения навыков военной службы, а с лечения хронических и приобретённых заболеваний, проводя в лечебных учреждения длительное время.

Для решения данной проблемы необходимы комплексные меры по популяризации занятий спортом и здорового образа жизни, привлечение юношей допризывного возраста к регулярным занятиям в различных спортивных секциях.

Список литературы:

1.Бака М.М. Физическая и военно-прикладная подготовка допризывной молодежи: уч.-метод. пособие. М.: Советский спорт, 2004. 280 с.

2.Наставление по физической подготовке в Вооруженных силах Российской Федерации: утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации от 21.04.2009 № 200. СПб.: ВИФК, 2016. 156 с.

3.О Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года: Распоряжение Правительства РФ от 03.02.2010 № 134-Р (в ред. от 20.09.2012) / Сайт Консультант плюс. URL: http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_97419/ (дата обращения: 20.03.2018).

177

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

Л.В. Сунагатова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье рассматривается комплексная система воспитания ребенка дошкольного возраста, здорового физически, разносторонне развитого и основные направления деятельности специалиста по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении.

Ключевые слова: физическое воспитание, физкультурно-оздоровительная деятельность, возрастные особенности, здоровье детей, двигательных потребностей ребенка дошкольника, учебно-воспитательная работа, всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста.

L. Sunagatova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

MAJOR ACTIVITIES OF PHYSICAL CULTURE SPECIALIST WITH THE CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

Abstract. The article deals with the complex system of educating a wellrounded and physically healthy child of preschool age, as well as the main activities of a physical education specialist in a pre-school educational institution.

Key words: physical education, physical culture and health promotion activities, developmental peculiarities, health of children, preschool age children movement needs, educational work, well-rounded personality of preschool children.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с нормативными документами в области дошкольного образования и физической культуры.

Качество образования дошкольников в области физической культуры обеспечивается созданием хороших условий для занятий детей физическими упражнениями, профессиональной компетентностью педагогов, организующих их двигательную деятельность, а также содержанием программ, используемых в дошкольном учреждении.

Основное образование дошкольников в области физической культуры реализуется в соответствии с программой, избранной дошкольным учреждением. Программа, как правило, предусматривает ежедневное проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий (утренняя гимнастика,

178

физкультминутки на занятиях, подвижные игры и упражнения между занятиями и на прогулке, упражнения после дневного сна), 2–3 физкультурных занятия в неделю, 1–2 физкультурных досуга в месяц и 2–3 физкультурных праздника в год [1].

Специалист по физической культуре (руководитель физического воспитания дошкольного учреждения) отвечает за организацию всей физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

Ведущим компонентом деятельности специалиста по физической культуре дошкольников является педагогическая направленность.

Педагогическая направленность – это стремление человека заниматься педагогической деятельностью. Педагогическая направленность педагога по физической культуре формируется из двух основных мотивов – любви к детям и интереса к физической культуре [1].

Любовь к детям – основная черта личности педагога. Любовь к детям – это чуткое и внимательное отношение к каждому ребенку, в том числе и к тем, кто своим поведением доставляет педагогу огорчения. Это наличие чувства удовлетворения, радости от общения с детьми, от проникновения в своеобразный детский мир, психологию ребенка. Это интерес к работе с детьми, желание сделать их образованными, развитыми физически и духовно.

Интерес к физической культуре является вторым основным мотивом, формирующим педагогическую направленность специалиста по физической культуре. Спортивная направленность юношей и девушек, занимающихся спортом, должна пробудить интерес к физкультурно-педагогиче- ской деятельности, желание сделать сильными, бодрыми, здоровыми других людей, в частности детей.

Настоящий специалист по физической культуре, ребенка дошкольного возраста любит и прекрасно владеет всеми видами достижений, входящих в программу обучения дошкольников. Он безукоризненно показывает, объясняет, грамотно используя терминологию, команды, распоряжения, сюжетный рассказ, словесную инструкцию и другие приемы обучения ребенка.

Его педагогическое мастерство выражается в умении составить индивидуальную программу психофизического развития ребенка, подобрать упражнения, продумать варианты нагрузки, провести диагностику физической подготовленности и сенсомоторного развития ребенка. Он должен обеспечить безопасность занятий, знать технические характеристики тренажеров и особенности их эксплуатации, уметь использовать музыкальное сопровождение в соответствии с задачами занятия и особенностями физических упражнений [2].

Все формы организации двигательной деятельности ребенка осуществляются в тесном контакте с заведующим, с воспитателями, музыкальным работником, медицинским персоналом, помощниками воспитателей и

179

инструктором по плаванию дошкольного образовательного учреждения, а также с родителями.

С детьми дошкольного возраста должны работать опытные специалисты по физической культуре, чтобы вести постоянную и целенаправленную работу по сохранению и укреплению их здоровья, совершенствованию их физических качеств, приобретению ими двигательных навыков и умений.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста, методика сохранения и укрепления их здоровья, не должны оставаться в стороне от прогрессивных методов обучения. Чтобы добиться хороших результатов в физическом воспитании дошкольников, привитии навыков здорового образа жизни, отвечающих новым запросам общества, нужны новые средства и построенные на их основе новые технологии обучения.

Комплексная система воспитания ребенка дошкольного возраста, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства, включает в себя несколько направлений: обеспечение физического и психологического благополучия, охрану и укрепление здоровья, приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям. Следует учитывать возраст детей, имеющиеся условия и конкретную систему действий. Это требует от специалистов физического воспитания и воспитателей высокого профессионализма, серьезной теоретической и методической подготовки, гуманного отношения к детям, установления партнерского стиля общения [1].

Специалист по физической культуре, работающий с детьми, должен уметь:

организовать группу детей таким образом, чтобы они были свободны и самостоятельны и в то же время чувствовали себя уютно и комфортно;

неформально общаться с детьми, стараться жить с ними одной жизнью, не подавляя их активности, больше слушать детей, меньше говорить самому;

быть терпеливым и выдержанным, в совершенстве владеть приемами релаксации и правильного дыхания и уметь помочь детям освоить их; знать отечественные и зарубежные методики укрепления здоровья, нетрадиционные методы физического, психологического самосо-

вершенствования; владеть партнерским стилем общения с детьми;

уметь предоставить детям возможность самим увидеть проблему и способы ее решения;

уметь предусматривать проявление возможных отрицательных эмоций у детей и вовремя предупреждать их; создавать условия для реализации потребности детей в двигательной активности в повседневной жизни;

180