FEg4l5Fdjy

по ним академическую задолженность, т. е. они не могут быть допущены к промежуточной аттестации.

Результаты исследования. По итогам внедрения балльно-рейтинго- вой системы оценки освоения профессиональных компетенций был проведен опрос среди обучающихся колледжа: 63% студентов отметили, что в группе заметно улучшились показатели посещаемости занятий, повышения успеваемости за счет поэтапной оценки различных видов работ. 75% отметили, что возросла объективность оценивания и прозрачность результатов. По мнению 83% студентов данная система повышает мотивацию к изучению междисциплинарного курса, стимулирует к самостоятельной работе, добросовестному отношению при выполнении определенных видов работы. Большинство обучающихся отмечают, что оперативность и регулярность контроля со стороны преподавателя также повышает их активность в ходе познавательной деятельности. 48% к достоинствам данной системы отнесли возможность самостоятельно планировать свою учебную деятельность в течение семестра. По данным опроса, 19% обучающихся считают, что усилилась конкуренция среди студентов и рейтинговая система предоставляет возможность проявить себя, выделиться. В процессе обучения немаловажно и повышение ощущения психологического комфорта. 68% студентов, отметили, что накопительная система баллов снижает волнение, связанное с ожиданием предстоящей промежуточной аттестацией.

Однако необходимо отметить, что обучающиеся отметили и определенные трудности при внедрении балльно-рейтинговой системы: 45% – считают, что процесс обучения стал более сложным, 23% – отметили, что при наличии пропусков занятий по уважительным причинам недостаточно времени для получения необходимого количество баллов.

Выводы: главным преимуществом рейтинговой системы оценивания является осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся, при которых каждому студенту предоставляется возможность в зависимости от занятости в тренировочном и соревновательном процессе, от уровня подготовки, способностей и возможностей выбрать индивидуальную траекторию обучения.

Данная система позволяет выявить динамику роста и достижений студентов, в результате чего повышается эффективность образовательного процесса, которая способна обеспечить качество профессиональной подготовки выпускника в системе среднего профессионального образования.

Список литературы:

1.Ведерникова Л.В., Тенюнина И.А. Становление траектории профессионального развития как средство самореализации будущих педагогов // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. 2013. № 5 (11). С. 4–9.

121

2.Малышева Т.В. Практика внедрения балльно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения студентов ссуза // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). Уфа: Лето, 2013. С. 170–173.

3.Шумакова Н.В. Использование инновационных технологий и методов обучения как условие повышения качества подготовки студентов колледжа // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 9–1. С. 188–192; URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=

5815 (дата обращения: 19.10.2017).

122

УДК 377:796 ББК 74.474

Е.Е. Митрофанова

ГАПОУ МО «Северный колледж физической культуры и спорта» г. Мончегорск, Мурманская область, Россия

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Аннотация. В работе представлены основные направления инновационного проекта, внедрение и реализация которого предполагает создание целенаправленной системной работы инновационного сопровождения образовательного процесса и совершенствования профессиональной деятельности преподавателей средней профессиональной школы физкультурно-спортивной направленности в условиях современных общественных преобразований.

Ключевые слова: современное образование, инновационный проект, нововведения, современное образование, оптимизация, приоритетные направления.

Е. Mitrofanova

Northern College of Physical Culture and Sport

Monchegorsk, Murmansk oblast, Russia

MAJOR DIRECTIONS OF PHYSICAL CULTURE

AND SPORTS RELATED INNOVATIVE WORK IN THE SYSTEM

SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION

Abstract. The paper presents the main aspects of the innovative project, the introduction and implementation of which involves the creation of purposeful systematic work of innovative support for the educational process and the improvement of the professional activity of secondary vocational institutions teachers of physical culture and sport in the conditions of modern social transformations.

Key words: modern education, innovative project, new developments, optimization, prioritized directions of work.

Инновации в образовании – это необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями общества. Сущность нововведений составляет работа по достижению новых результатов, средств и способов их получения, а также формирование устойчивого интеллектуального потенциала, способного реализовывать инновационные проекты различной сложности и направленности [1].

Инновационная деятельность учебных заведений профессионального образования предполагает целый комплекс организационных, методических, научных, финансовых, технологических мероприятий, в результате

123

чего достигается главная цель в системе образования – повышение эффективности функционирования учебных заведений в условиях рыночной экономики [2].

Цель нашего исследования состоит в создании целенаправленной системной работы инновационного сопровождения образовательного процесса, и совершенствования профессиональной деятельности преподавателей в условиях современных преобразований. Отличительной особенностью предлагаемого нами проекта является обеспечение согласованности и эффективного функционирования всех направлений, позволяющих устранить бессистемный характер внедрения новшеств в образовательный процесс и внести упорядоченность в принятие и реализацию педагогических и управленческих решений. Инновационный проект предполагалось внедрить в государственном автономном профессиональном учреждении Мурманской области «Северный колледж физической культуры и спорта» (далее – Колледж). На первом этапе были разработаны основные направления проекта, выстраивание главных идей новшества в единую концепцию и прогнозирование того, как будет развиваться инновационный проект.

Опираясь на классификацию Н.А. Ильиной [2], мы выделили в проекте 4 типа нововведений:

оптимизация условий образовательной деятельности (применение новых технологий);

методические (обновление содержания образования, повышение качества);

организационно-управленческие (новые методы управления коллективом, выработка управленческих решений, организация контроля выполнения);

социально-экономические (материальные стимулы, критерии оценки инновационного потенциала преподавателей).

В качестве приоритетных направлений развития инновационного проекта был обозначен тип нововведений – оптимизация условий образовательной деятельности с целью создания наиболее благоприятных условий для реализации инновационного проекта: создание информационной базы данных учебного процесса; совершенствование структуры основных образовательных программ и учебных планов, реализуемых в образовательном процессе; создание условий для самостоятельной работы студентов высоких спортивных достижений, обучающихся по индивидуальному графику; использование индивидуальных форм взаимодействия студента и преподавателя в системе открытого образовании посредством новых технологий.

Методические условия реализации инновационного проекта направлены на обновление содержания образования, повышение его качества. Они включают в себя традиционные и инновационные формы, средства и методы обучения, позволяющие сформировать инновационную деятельность, как преподавателей, так и студентов:

124

разработка методического обеспечения для самостоятельной работы студентов;

разработка тестовых материалов для обеспечения контроля знаний;

внедрение системы компьютерного тестирования;

применение аудио- и видеоматериалов, с последующим показом и аналитическим разбором;

внедрение методики чтения лекций в режиме презентаций;

внедрение активных методов обучения на практических занятиях и при групповой работе: использование групповых дискуссий, тренингов, деловых игр, «мозгового штурма», решения ситуационных задач, коллективная проектная деятельность, поисковая исследовательская работа, мастер-классы, проводимые преподавателями и спортсменами высоких спортивных достижений;

проведение «круглых столов», научных конференций, семинаров с целью ознакомления преподавателей и студентов с инновационными технологиями в сфере физической культуры и спорта;

развитие и применение на практике принципа кредитно-модульного обучения и т.д.

Организационно-управленческое направление в проекте представляет собой разработку новых методов управления коллективом, выработку управленческих решений и организацию контроля их выполнения [3].

Для диалогического взаимодействия руководящего состава и преподавателей колледжа необходимо внедрение коллегиальных форм выработки и принятия решений по внедрению и реализации нововведений.

Чтобы достигнуть изменений в инновационной практике, преподаватели должны не только осуществлять новшества, но и быть активно вовлеченными в выработку и принятие решений по внедрению и реализации инноваций. Необходимо, чтобы управленческая модель совершенствовала приоритетные направления деятельности образовательной организации, управленческие блоки дополняли друг друга и создавали единое поле практики управления. Предложенная нами управленческая система позволит каждому участнику нововведения влиять на принятие решений и их реализацию:

внедрение коллегиальных форм выработки и принятия решений по внедрению и реализации инноваций путем активизации работы Педагогического совета, предметно-цикловых комиссий, Методического совета;

обучение персонала, постоянный обмен инновационными идеями, педагогическим опытом;

вовлечение экспертов с производства в образовательный и научноисследовательский процесс; мониторинг реализации проекта (анализ реализации принятых решений): диспуты, публичные слушания;

125

повышение эффективности управления путем развития эффективной системы менеджмента качества (СМК) и т.д. Социально-экономические нововведения включают в себя:

совершенствование рейтинговой системы оплаты труда преподавательского состава, с учетом внебюджетных источников финансирования;

разработка критериальной оценки освоения инновационного потенциала преподавателей колледжа;

внедрение системы стимулирования результативности инновационной деятельности;

внедрение системы взаимной самооценки преподавателей;

формирование и подготовка кадрового резерва на должности руководителей подразделений и т.д.

Данные нововведения при реализации проекта рассматриваются как требования, способные обеспечить инновационное развитие колледжа физкультурно-спортивной направленности. Основными экспертами в оценке инновационной деятельности преподавателей выступали председатели цикловых комиссий, руководители подразделений, коллеги, студенты.

Вывод: анализируя разработанный проект инновационного сопровождения образовательного процесса в сфере физической культуры и спорта с позиции ее структурно-функционального подхода, следует отметить, что основным системным фактором этого проекта является интеграция и координация усилий всех субъектов образовательного процесса на эффективное использование инновационных технологий. Работа по внедрению этого проекта состоит в приведении сложившейся педагогической системы в соответствие с требованиями современных образовательных стандартов, и эффективного, рационального использования интеллектуальных ресурсов колледжа.

Список литературы:

1.Инновации в образовании: сб. науч. тр. М.: АПК и ПРО, 2013. 207 с.

2.Инновации в среднем профессиональном образовании / Федеральноеагентство по образованию. Сер. Библиотека Федеральной программыразвития образования. М.: Новый учебник, 2014.

3.Таймазов В.А., Крючек С.С., Григорьев В.И. Концепция развития физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования // Физическая культура студентов: материалы научной конференции. СПб.: Олимп-СПб, 2010. С. 3–5.

126

УДК 373.2.037.1 ББК 74.100.55

Е.Н. Молоковская, Л.В. Плужник, Е.А. Николаева

МБДОУ д/с № 157 г. Мурманск, Россия

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Аннотация. В данной статье представлены возможности использования здоровьесберегающих технологий в дошкольных учреждениях и формирование у воспитанников стойкой мотивации к здоровому образу жизни.

Ключевые слова: здоровье, здоровый образ жизни, здоровьесберегающие технологии, воспитанники, закаливание.

Е. Molokovskaia, L. Pluzhnik, Е. Nikolaeva

Kindergarten № 157

Murmansk, Russia

APPLICATION OF HEALTH PROMOTING METHODS

IN KINDERGARTENS

Abstract. The article presents opportunities for applying health promoting methods in kindergartens and for shaping children’s consistent motivation for healthy lifestyle.

Key words: health, healthy lifestyle, health promoting methods, pupils, cold training.

Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. Одно из современных определений здоровья дается, как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни.

В настоящее время к здоровьесберегающим образовательным технологиям относятся технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, создании эмоционально благоприятной атмосферы. Назовём основные современные требования к НОД с комплексом здоровьесберегающих технологий:

в содержательной части НОД должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем воспитанников, способствующие формированию у них ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем; нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, от психологиче-

127

ского климата, в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;

необходимо для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в НОД физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на 10-й и 12-й минутах, длительностью – 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3–4 повторениями каждого).

В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья воспитанников. По словам профессора Н.К. Смирнова [1] (заведующий кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья Академии ПКиПРО) «здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».

Здоровьесберегающая технология – это:

условия пребывания ребенка в детском саду (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;

необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

По мнению И.М. Новиковой [5], основополагающей целью здоровьесберегающих образовательных технологий обучения является обеспечить воспитаннику возможность сохранения здоровья в период нахождения в детском саду, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для осуществления учебно-образовательного процесса на основании здоровьесберегающих технологий необходимо выделить закономерности педагогического процесса, находящие свое выражение в основных положениях, определяющих его организацию, содержание, формы и методы, то есть принципы.

Для того чтобы отобрать принципы здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, были определены критерии отбора: принципы должны способствовать профилактике, диагностике и коррекции здоровья воспитанников.

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:

128

технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

разнообразные здоровьесберегающие технологии, используемые на занятиях педагогами.

Как считает В.И. Ковальков [3], технологии здоровьесбережения, позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед ними, но также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учеб- но–познавательной деятельности воспитанников. Использование игровых технологий позволяет снять эмоциональное напряжение.

Полезность применения такой организации работы на занятии подтверждают результаты диагностики воспитанников в октябре месяце, то есть в момент их адаптации.

Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения необходимо определить основные средства обучения: средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические. Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления.

По мнению М.А Павловой и М.В. Лысогорской [4], к средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения: физические упражнения; физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки покоя»; гимнастика (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура; подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ двигательных навыков); массаж; самомассаж; психогимнастика; тренинги и др.

Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления. Как относительно самостоятельные средства оздоровления можно выделить солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапию, ароматерапию, ингаляцию, витаминотерапию (витаминизацию пищевого рациона, йодирование пищи). Возможно привнесение в жизнь детского сада новых элементов: фитобары, кабинет физиотерапии, оздоровительные тренинги для педагогов и воспитанников.

К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, содействующим укреплению здо-

129

ровья и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиНами; личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании носового платка при чихании и кашле и т.д.; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах; ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание переутомления.

Запас двигательной энергии ребенка, особенно в младшем возрасте, настолько велик, что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем – в игре. Игра как своеобразная форма обучения, обеспечивая активность познания, выступает одним из эффективных средств организации учебного процесса, в полной мере отвечая возрастным особенностям дошкольников и естественным механизмам развития их психики. Подвижная игра также является наиболее эффективной формой физического воспитания, когда кроме развития физических качеств, с ее помощью реально можно решить проблему интеллектуального развития, повышая интерес детей к овладению умениями и навыками.

Основная цель здоровьесберегающих технологий – сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Отсюда возникают основные задачи:

обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья на период посещения детского сада;

снижение уровня заболеваемости;

формирование у воспитанников знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;

формирование системы спортивно-оздоровительной работы.

Для реализации поставленных задач были проведены следующие спортивно-оздоровительные мероприятия.

1. Внедрение проекта «Подвижные игры для здоровья» в рамках спортивно-оздоровительного направления.

Известно, что движения являются основным стимулятором жизнедеятельности организма человека. Физические упражнения повышают общий тонус, активизируют защитные силы организма. Учеными установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Активная двигательная деятельность ведет к росту культуры наших взглядов на здоровье, к изменению режима труда, отдыха, питания, следованию другим требованиям личной гигиены, закаливанию, может перестроить многое в нашем характере и привычках, заставив отказаться от наиболее вредных из них. Поэтому-то двигательная активность и является первоосновой ЗОЖ. Пер-

130