lQ0v6QNMFx

речевой сфере [4]. Основными принципами коммуникативно-когнитивного подхода к обучению иностранному языку являются принципы коммуникативной и когнитивной направленности обучения.

Когнитивная направленность обучения означает формирование представлений о лингвистических явлениях иностранного языка, обеспечение активной роли учащегося в осмыслении языковых явлений, осознанное употребление языковых и речевых единиц. Следовательно, когнитивная направленность обучения предполагает опору на имеющиеся в распоряжении обучаемого ресурсы: лингвистический опыт в родном и иностранном языках, металингвистическое сознание, которое формируется в процессе изучения иностранного языка и позволяет сравнивать, сопоставлять явления действительности в разных языковых картинах мира.

Таким образом, коммуникативно-когнитивный подход характеризуется не только направленностью на формирование у обучающихся иноязычных навыков и умений, но и ориентирует учащихся на познание иноязычной картины мира посредством иностранного языка. Интерес к познанию иностранного языка можно формировать на основе анализа языковых явлений, при этом важное значение приобретает сравнительносопоставительный подход к анализу языкового и речевого материала. Анализ может проводиться на всех уровнях языковой системы – фонетическом, лексическом, грамматическом, однако, несомненно, лексический уровень языка представляет особые возможности в этом отношении.

Так, привлечение внимания к этимологии слова, особенностям его значения, сопоставление объема значения иноязычного слова и его эквивалента на родном языке, анализ сочетаемости лексических единиц в иностранном и родном языках, анализ заимствований, анализ фоновой и безэквивалентной лексики, раскрытие структуры, значения и смысла фразеологических единиц будут способствовать активной мыслительной деятельности учащегося, лучшему осознанию сходств и различий в лексических системах родного и иностранного языка, подведет к анализу социокультурных различий, и, в целом, будет являться эффективным способом познания культуры. С этой целью можно предложить учащимся такого рода задания:

сравните значения и сочетаемость таких английских прилагательных как heavy (suitcase, rain, etc.), hard (work, day), difficult (task, text, etc.)

и русских тяжелый, трудный, сложный;

проанализируйте и соотнесите значения слов friend и друг; объясните различие в значениях слов house и home;

сравните слова marmalade и мармелад, velvet и вельвет, dog и дог –

что у них общего? А различного?

что обозначает английское слово challenge, и как оно и его производные используются в английском языке? Есть ли похожее понятие в русском языке?

210

Подобная работа потребует обращения учащихся к различным видам словарей, как двуязычных, так и одноязычных, в результате чего они приобретут полезные умения поиска, выделения и переработки информацией, способность делать самостоятельные выводы на основе анализа языкового материала [2].

Освоение грамматического уровня языковой системы позволяет установить общее и отличное в словоизменении, словообразовании и синтаксисе родного и иностранного языков, проанализировать различные способы выражения сходных грамматических значений, особенности построения грамматических моделей. Следует уделить особое внимание нормам употребления грамматических явлений в соответствии с культурными различиями в их употреблении в родном и иностранном языках, то есть показать учащимся, что менталитет носителей языка проявляется не только в использовании лексических единиц, но и в построении грамматических моделей. Для этого при изучении, например, модальных глаголов, следует сформировать у учащихся правильное представление о границах употребления глагола must по сравнению с русским «должен», а при знакомстве с языком команд, указаний, запретов обратить внимание на приемлемые в этом случае грамматические формы. Ср. «По газонам не ходить» и «No trespassing».

Другим направлением работы может послужить анализ сходств и различий в осуществлении речевой деятельности на родном и иностранном языках. Школьникам будет интересно провести параллели между использованием различных этикетных форм в русском и английском языках, например, способов приветствия, прощания, выражения извинения, благодарности, формул поздравления, сочувствия и т.д. Анализ речевых образцов с учетом особенностей речевой ситуации, контекста, отношений между собеседниками, поиск альтернативных способов выражения или их осознанный выбор в зависимости от ситуации общения придают проблемный и творческий характер познавательной деятельности школьника.

Работа с текстовым материалом разной степени протяженности – от пословицы и поговорки до развернутого текста – также служит материалом для организации познавательной деятельности школьника, направленной на проникновение в культуру носителей языка, сравнение значений и смыслов, понимание реалий страны изучаемого языка и лучшее осознание собственной картины мира. Подбор и анализ пословиц и поговорок по той или иной теме (дружба, семья, дом, внешность, образ жизни, принятие решений, безопасность и др.), сравнение образов и поступков литературных героев (например, персонажей русских и английских сказок), анализ используемых авторами художественных произведений сравнений, метафор, эпитетов позволят организовать познавательную и, до некоторой степени, даже учебно-исследовательскую деятельность школьника.

211

В заключение отметим, что ориентация на коммуникативнокогнитивный подход к обучению иностранному языку позволит пробудить интерес к иностранному языку и культуре и сделать процесс освоения иностранного языка более осознанным и осмысленным, а значит – более эффективным.

Список литературы:

1.Аналитические материалы. По результатам проведения Национального исследования качества основного общего образования в 5 и 8 классах по предмету «Английский язык» [Электронный ресурс]. URL: https://docs.wixstatic. com/ugd/1a0110_877e07f0b31e48f48a246f56990c63fb.pdf (дата обращения: 22.04.2018).

2.Любичева Е.В., Суркова Е.А. Культурологический аспект в школьном языковом образовании // Филологическое образование: современные стратегии и практики: сб. науч.-мет. ст. Вып. 7. СПб.: ЛОИРО, 2018. 342 с.

3.Троянова И.М. Когнитивная функция как одна из важнейших функций языка // Вестник ТГПУ, 2008. Выпуск 2 (76). С. 56–58.

4.Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. Теоретические основы. М.: Школьная книга, 2003. 179 с.

212

УДК 37 ББК 74

Е.А. Феденева

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ОРГАНИЗАЦИЯ ВИЗУАЛЬНОЙ И СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ГОРОДСКОГО ПРОСТРАНСТВА СРЕДСТВАМИ ДИЗАЙНА

Аннотация. В статье рассматриваются основные тенденции развития и проблемы дизайна архитектурной среды, актуальные проблемы и возможные решения организации городской среды методами и средствами дизайна, анализируются проблемы визуальной и социокультурной составляющей городского пространства.

Ключевые слова: дизайн архитектурной среды, городская среда, урбани-

стка.

E.A. Fedeneva

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

THE ORGANIZATION OF THE VISUAL AND SOCIO-CULTURAL COMPONENT OF URBAN SPACE BY MEANS OF DESIGN

Abstract. in the article the main development tendencies and problems of architectural environment design, actual problems and possible solutions of urban environment organization by methods and means of design are considered, problems of visual and sociocultural component of urban space are analyzed.

Key words: design of architectural environment, urban environment, urbanist.

Городское пространство в современной ситуации это не только архитектура, здания, сооружения и коммуникации, но и социальное пространство с множеством различных функций связанных с жизнедеятельностью и социальной реализацией человека. В связи с этим город становится объектом для междисциплинарных исследований как самоорганизующаяся система. Ряд проблем визуального и социального развития городского пространства рассматриваются и решаются дизайнерами среды.

На сегодняшний день актуальным является решение проблемы синтеза визуального облика города c процессом его развития. Так же современным направлением исследований и практических разработок является тема городской идентификации, создание брендинга территории. На сегодняшний день существует понятие «визуальная экология», исследователи в этой области изучают принципы создания материальных объектов с учетом и по законам зрительного восприятия человека.

213

Задачами проектных исследований является и создание уникальных городских пространств, отражающих специфику территории, ее историю, самобытность.

Не менее важным на современном этапе развития городской структуры является реорганизация территорий относящихся к типу депрессивных. Несмотря на данный статус, эти территории, могут активно использоваться горожанами и гостями города в силу объективных причин (место работы или проживания, пролегание путей следования пешеходов и другие), некоторые имеют интересную историю или легенду, что привлекает туристов.

Решение вышеперечисленных проблем средствами и методами дизайна возможно в короткие сроки с минимальными материальными затратами, так как в отличие от нового капитального строительства или глобальной реконструкции элемента городской среды. Дизайн использует наиболее щадящую форму преобразования архитектурных объектов. Средствами дизайна возможно изменение функционального назначения и эстетических элементов городской среды, внедрение в существующий объект новых конструкций и элементов изменяющих с целью усиления визуальное восприятие архитектурного объекта и адаптации его к новому назначению и окружающей застройке.

Применение грамотного дизайна в архитектурной среде города способствует ее гумманизации, повышению социального уровня соответствующего современным требованиям цивилизованного государства.

Формирование городской инфраструктуры может быть и экономически выгодным. Например, можно создавать места современного спортивного и интеллектуального досуга: организовать пункты проката спортивных площадок и спортивного инвентаря, создать детские игровые площадки, парки аттракционов. На ранее депрессивных территориях с большой территорией свободного пространства возможно размещение оборудования для экстремальных видов спорта, на промышленных территориях сформировать или расположить памятники индустриальной культуры.

Возможна активация использования территорий через организацию общественных культурных практик. Событийное программирование направлено на создание площадок событийного маркетинга: проведение выставок, перфоменсов, различных фестивалей, организация творческих мастерских.

Ежедневные проблемы комфортного проживания в городской среде, с которыми сталкиваются жители каждого города, усугубляются, в случае, когда город расположен за полярным кругом. В той ситуации градостроительные и социологические исследования направлены на изучение сложного комплекса природно-климатических условий. Актуальными концептуальными решениями будут те, что направлены на зимний характер благоустройства городских территорий, а так же на нивелирование проблем

214

психоэмоционального состояния проживающих в неблагоприятных географических и климатических условиях.

Важнейшим направлением средового дизайна в заполярном городе становится освещение городских территорий и не только функционального, но и эстетического. Кроме того, грамотное освещение территорий города с полярной ночью способно нивелировать проблемы психоэмоционального состояния проживающих в нем граждан, частично компенсируя недостаточность и полное отсутствие естественного освещения, ахроматичный цветовой режим как природы в течение большего количества месяцев в году, так и архитектуры.

Отдаленность заполярного города от центральных территорий и столиц ограничивает возможность его жителей общения с культурным наследием. Методом решения данной проблемы может стать разработка концепций уличных экспозиций и паблик-арт программ.

Без системного анализа проблем городской среды северного города приводит к парадоксальным ситуациям, когда вместо теплых остановок, крытых зон отдыха, цвето- и светонасыщенных инсталляций в архитектурную среду, серого, холодного заполярного города активно внедряются фонтаны. Элементы дизайна включаются в городскую среду преимущественно стихийно. Наиболее эффективным в такой ситуации будет разработка специальных комплексных программ по решению основных проблем города, в том числе и социальных, разработка нормативных параметров качества городской среды для условий Заполярья.

Успешным данный процесс возможен с организацией социальных исследований, привлечением в эту деятельность непосредственно проживающих в данном регионе людей.

На сегодняшний день принята к реализации государственная программа Мурманской области «Формирование современной городской среды Мурманской области на 2018–2022 гг. Основной целью данной программы является повышение благоустроенности территорий городских и сельских поселений, населенных пунктов Мурманской области на 200 тыс. м2. благоустроенных территорий к 2022 г. В программе так же акцентируется внимание на повышение уровня вовлеченности граждан и организаций в реализацию мероприятий по благоустройству территории муниципальных образований Мурманской области. Одним из условий реализации приоритетного проекта «Формирование комфортной городской среды» является активное вовлечение граждан, организаций в процесс обсуждения проекта муниципальной программы, отбора дворовых территорий, муниципальных территорий общего пользования для включения в муниципальную программу.

Все решения, касающиеся благоустройства муниципальных территорий общего пользования, принимаются открыто и гласно, с учетом мнения жителей.

215

В раках осуществления данной программы, Правительством Мурманской области и Министерством строительства был проведен областной конкурс проектов по благоустройству территорий Мурманской области, в котором приняли участие студенты и преподаватели Мурманского арктического государственного университета. По результатам конкурса, проекты ставшие победителями, приняты к реализации.

Поскольку городское пространство существует не только для постоянных жителей, но и для гостей, развитие городской среды необходимо связать с приоритетным на сегодняшний день направлением развития туристической отрасли. В этой связи необходимо наполнение реального и виртуального пространства культурными смыслами, связанными с конкретной, определенной территорией, в нашем случае, с заполярным городом.

Из всего вышесказанного можно сделать выводы о возможностях дизайна в организации городской среды, наполненной визуальной эстетикой, эргономикой и практической функциональностью, а так же социальными и историческими смыслами. Кроме того, средствами различных видов дизайна, возможно, создать успешный реальный и виртуальный имидж конкретной территории, привлекательный для туристов бренд с потенциалом экономического развития.

216

УДК 37 ББК 74

Л.С. Хрусталева

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ SOFTSKILLS В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ДИЗАЙНЕРА

Аннотация. В данной статье представлена проблема формирования специальных навыков у молодых специалистов, рассматривается основные понятия “softskills” и “hardskills”, их различие, история появления концепции, способы формирования навыков softskillsв процессе подготовки дизайнера.

Ключевые слова: softskills, hardskills, мягкие (гибкие) навыки, твердые навыки, универсальные компетенции, коммуникация, сбор информации, эмоциональный интеллект, аргументация, мотивация и самомотивация, системное мышление, решение проблем и конфликтов, креативность, надпрофессиональные навыки, образование, рынок труда.

L.S. Khrustaleva

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

THE METHOD OF FORMATION OF SKILLS OF SOFT SKILLS

IN THE EDUCATION OF THE DESIGNER

Abstract. This article presents the problem of formation of special skills from young professionals, discusses the basic concepts of “soft skills” and “hard skills”, the difference between them, the history, the methods of forming skills soft skills in the preparation of the designer.

Key words: soft skills, hard skills, soft (flexible) skills, hard skills, generic competencies, communication, information gathering, emotional intelligence, reasoning, motivation and self-motivation, systems thinking, problem solving and conflict, creativity, professional skills, education, the labour market.

Социологические исследования десятилетиями доказывают, что для работодателей важны не только профессиональные навыки, но и дополнительные знания и умения: креативность, уравновешенность, ответственность, работа в команде, учтивость и т.д. Их называют гибкими или мягкими навыками – softskills.

Последние исследования рынка труда показывают, что интерес работодателей к «гибким навыкам» усиливается – 93% предпринимателей из 16 европейских стран сочли их в той же степени важными, что и профессиональные знания и умения. Это объясняется изменением самой экономики – индустриальное общество все больше ориентируется на услуги и

217

информационные технологии. По мнению Элеоноры Дюваль, французского специалиста в области коммуникаций, рабочие навыки со временем устаревают, а вот softskills актуальны всегда.

Для создания большинства товаров и услуг сегодня требуется кооперация профессионалов из разных областей. Такая кооперация возможна на основе развитых данных специальных навыках. Поэтому целью нашей работы является формирование навыков softskills в процессе подготовки дизайнера. Это необходимо для того, чтобы у молодого специалиста после окончания вуза не возникло проблем с трудоустройством.

Для достижения заданной цели поставлены следующие задачи:

1)изучить основные понятия “softskills”, “hardskills” и разницу между ними;

2)исследовать рынок труда, актуальность данной проблемы и историю появления концепции softskills;

3)познакомиться с содержанием softskills, а так же их развитие;

4)проанализировать предыдущий опыт работы в команде;

5)выявить типичные ошибки при работе в команде и сделать выво-

ды;

6)провести предпроектное исследование среди студентов Мурманского арктического государственного университета о необходимости softskills для современного специалиста.

В нашем проекте объектом исследования будут являться навыки softskills, а предметом – процесс формирования навыков softskillsв процессе обучения дизайнера.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в обогащении и пополнении знаний в области развития персонала, характеристика рынка труда, понятие и сущность надпрофессиональных навыков, их отличие от «жестких» навыков, а так же их особенность для молодого специалиста.

Практическая значимость работы состоит в том, чтобы применить полученные теоретические знания при формировании навыков softskills в процессе подготовки дизайнера.

Осознание значимости сначала «гибких», а затем и цифровых компетенций, перевернуло в течение последних 20 лет всю систему западного высшего образования. Что касается российских вузов, большинство из них до сих пор ориентированы, прежде всего, на формирование у будущих специалистов «базовых» (hard) компетенций, несмотря на то, что львиная доля индивидуальных и корпоративных профессиональных достижений в современном постиндустриальном обществе обеспечивается «надстроеч-

ными» (soft и digital) умениями.

Для того, чтобы формировать навыки softskills рассмотрим такие понятия, как “softskills” и “hardskills”, разницу между ними, компоненты навыков softskills, а также для чего они нужны молодому специалисту.

218

Существует огромное количество трактовок понятия “softskills”, рассмотрим некоторые из них:

Softskills («софтскиллз», англ. softskills – «мягкие навыки» или «гибкие навыки») позволяют быть успешным независимо от специфики деятельности и направления, в котором работает человек. Традиционно в психологии их относят к числу социальных навыков: умение убеждать, находить подход к людям, лидировать, межличностное общение, ведение переговорных процессов, работа в команде, личностное развитие, управление временем, эрудированность, креативность и т.д.

Мягкие навыки или softskills – это умение убеждать, лидировать, находить подход к людям, выстраивать межличностное общение, а также ведение переговорных процессов. К ним же относится работа в команде, управление временем, личностное развитие, эрудированность, креативность и многое другое.

Softskills – (англ. «гибкие» навыки) универсальные компетенции, которые не поддаются количественному измерению. Иногда их называют личными качествами, потому что они зависят от характера человека и приобретаются с личным опытом. Примеры softskills: такие социальные, интеллектуальные и волевые компетенции, как коммуникабельность, умение работать в команде, креативность, пунктуальность, уравновешенность.

Итак, на основе выше перечисленного можно сделать вывод, что softskills – это комплекс неспециализированных надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе и высокую производительность.

В отличие от гибких навыков, навыки hardskills – это профессиональные навыки, которым можно научить и которые можно измерить. Для обучения hardskills необходимо усвоить знания и инструкции, качество обучения можно проверить с помощью экзамена. Примерами hardskills является набор текста на компьютере, вождение автомобиля, чтение, математика, знание иностранного языка, использование компьютерных программ и т.д.

Термины hard и softskills берут начало в военном деле. В 1959 г. армия США начала разрабатывать научно обоснованный подход к подготовке военнослужащих. В ходе разработки исследователи выявили важность для военнослужащих не только профессиональных навыков (hardskills), но универсальных компетенций (softskills), которые не поддаются планомерному обучению. Понимание различий между soft и hardskills было выражено в доктрине «Системы проектирования военной подготовки» 1968 г. таким образом: hardskills являются навыками работы преимущественно с машинами, softskills – навыками работы с людьми.

Изначально у специалистов, изучающих тему формирования специальных навыков, было понимание того, что профессиональный успех и высокая продуктивность – это возникающие свойства, то есть по-настоящему

219