VynY616gN4

жизнь и регулировать поведение. В свою очередь ассертивное поведение – это собственно умение человека защищать собственные права, выражать мысли и чувства открыто и честно, при этом уважая чувства других, отвечая за свои действия и выбор.

Список литературы

1.Большой психологический словарь / сост. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. М.: Олма-пресс, 2004. 672 с.

2.Каппони В. Как делать все по-своему: или Ассертивность в жизнь. СПб: Питер, 1995. 456 с.

3.Лебедева И.В. Развитие ассертивности и ассертивного поведения личности // Вестник БГУ, 2010. №5. С. 127-132.

4.Ромек В.Г. Психологические особенности уверенной в себе личности // Социальная психология личности в вопросах и ответах: учеб. пособие / под ред. проф. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 2000. С. 207225.

5.Хохлова Е.В. Конструктивная агрессивность в формировании навыков ассертивного поведения студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. Нижний Новгород, 2008. 22 с.

6.Шамиева В.А. Ассертивность в структуре личности субъекта адаптации: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. Хабаровск, 2009. 20 с.

7.Шейнов В.П. Ассертивное поведение: преимущества и восприятие// Психологический журнал, 2014. №2. С. 107-120.

8.Шейнов В. П. Детерминанты ассертивного поведения // Современная зарубежная психология, 2015. № 3.C. 28-37.

100

УДК 159.922.8 ББК 88.42

Ж.М. Елисеева, С.С. Царева

ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет» г. Пенза, Россия

СПЕЦИФИКА ПЕРЕЖИВАНИЯ УТРАТЫ РАБОТЫ СТУДЕНТАМИ

Аннотация. В статье рассматриваются особенности переживания утраты работы студентами, анализируется уровень и преобладание типа субъективного контроля. Выявлены установки в различных сферах деятельности и уровень тревожности у студентов.

Ключевые слова: переживание, работа, студент, утрата.

Zh.M. Eliseeva,

S.S. Tsareva

Penza State University

Penza, Russia

THE SPECIFICITY OF THE EXPERIENCE OF LOSS OF WORK

BY STUDENTS

Abstract. The article discusses the features of the experience of loss of work by students, analyzes the level and prevalence of the type of subjective control. The attitudes in different spheres of activity and the level of anxiety among students are revealed.

Key words: experience, work, student, loss.

В настоящее время никто не застрахован от потери работы. Человек старается не думать о том времени, когда он останется без работы по причине сокращения штатов, закрытия предприятия или выхода на пенсию. Поэтому оставшись без работы, он оказывается не готовым пройти все стадии горя. Горе является механизмом переживания утраты и обретения чувства полноценности жизни и равновесия.

Глубина горевания во многом зависят от особенностей личности человека1. Профессиональная задача психолога заключается в том, чтобы помочь человеку пережить утрату.

1 Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. М.: Академический Проект, 2009. 944 с.

101

Вхождение в социальную группу студентов означает принятие на себя каких-либо обязанностей, создание общих интересов и переживаний. Г.М. Андреева указывает на то, что участие человека в жизнедеятельности различных социальных групп, с одной стороны, определяет объективное место личности в системе социальной действительности, с другой – сказывается на формировании сознания личности. Нельзя игнорировать существование особого характера основной деятельности студентов, признания специфических условий их труда и жизни, следовательно, специфических форм поведения в обществе. Возможно, нахождение личности в данной социальной группе может менять и такой аспект, как переживание утраты. Исследовательская проблема заключается в противоречии – существует достаточное количество исследований горевания, но есть необходимость исследований о переживании утраты работы студентами, как особой социальной группой.

Цель исследования: изучение специфики переживания утраты работы студентами для составления рекомендаций психологами высших и средних профессиональных учебных заведений. Объект исследования: переживание утраты. Предмет исследования: специфика переживания утраты работы студентами.

Гипотеза: для студентов, переживающих утрату работы, характерно: средняя ситуативная тревожность, позитивное отношение к вышестоящим лицам, будущему и себе, нейтральное отношение к сотрудникам. Для лиц, потерявших работу в возрасте от 35 до 60 лет, характерно: средний и высокий уровень ситуативной тревожности, негативное отношение к вышестоящим лицам, будущему, себе, сотрудникам. Интернальность в группе студентов преобладает над экстернальностью, в группе возраста 35-60 лет существует обратная тенденция.

В исследовании были поставлены следующие задачи:

1.Проанализировать психологическую литературу, посвященную изучению проблемы исследования.

2.Подобрать методологический контекст и методический инструментарий, адекватный поставленной цели.

3.Провести эмпирическое исследование, проанализировать результаты и сформулировать выводы.

4.Разработать практические рекомендации для психологов высших и средних профессиональных учебных заведений, практических пси- хологов-консультантов и работников службы занятости.

Теоретико-методологическую базу исследования составили следую-

щие работы: теоретические положения рассмотрения феномена переживания утраты (Б.М. Теплов, Ф.Б. Бассин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.А. Кроник, Е.И. Головаха, К.А. Абульханова, Ф.Е. Василюк, И.В. Пахно, С.В. Духновский.); теоретические положения переживания утраты в работах зарубежных и отечественных психологов (М.К.

102

Кабардов, Ж. Нюттен, С.В. Духновский); практические положения актуализации психологической защиты личности после потери работы (Л.И. Анцыферова, Ф.Е. Василюк, С.В. Духновский, Л.Ю. Субботина, М.К. Акимова, Л.Н. Блохина, Н.В. Калинина, Л.Р. Фахрутдинова).

Методы исследования: теоретический анализ литературы; тестирование, контент-анализ; методы математической обработки данных (t- критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни). Эмпирическая выборка: в исследовании приняло участие 32 человека в возрасте от 18 до 60 лет. В первую группу вошли 16 человек (учащиеся ФГБОУ ВО ПГУ в возрасте от 18 до 25 лет), во вторую группу вошли 16 человек (в возрасте от 35 до 60 лет). Все испытуемые потеряли работу не более 1 года назад. Эмпирическая база исследования: ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет».

В группе студентов были получены такие результаты по шкале тревоги Спилбергера-Ханина1: 75% испытуемых имеют средний уровень ситуативной тревожности, у 25% респондентов наблюдется высокая ситуативная тревожность, которая характеризует состояние человека в данный момент времени, возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию, такую, как потеря работы.

100% испытуемых из группы в возрасте 35-60 лет имели высокую ситуативную тревожность, которая может быть связана с наличием невротического конфликта, эмоциональными срывами и с психосоматическими заболеваниями.

Для проверки достоверности2 изменений в ситуативной тревожности у группы студентов и группы лиц в возрасте 35-60 лет был также применён t-критерий математической обработки Стьюдента. Различия между группами по исследуемому признаку (ситуативная тревожность) являются не случайными (tЭмп = 8, tКр=2.7; 2.04). Для подтверждения достоверности был использован U-критерия Манна-Уитни. Уровень признака (ситуативная тревожность) в одной группе достоверно ниже, чем в другой группе

(tЭмп = 16.5, tКр=66; 83).

Результаты опросника «Уровень субъективного контроля» (Дж. Роттер)3 показывают, что у 50% испытуемых из группы студентов интернальность преобладает над экстернальностью. Такие респонденты имеют атрибуцией ситуации чаще всего убеждение в неслучайности их успехов или же неудач, зависящих от компетентности, целеустремленности, уровня способностей. Ведущей мотивацией для интерналов является поиск эго-

1Карелин А.А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2009. 416 с. 2 Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. 5-е изд. М.: МПСИ;

Флинта, 2011. 336 с.

3Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 3-е изд, перераб. СПб: Питер, 2010. 501 с.

103

идентичности. При этом их поведение направлено на последовательное достижение успеха путем развития навыков и глубокой обработки информации, постановки возрастающих по сложности задач.

В группе возраста 35-60 лет у всех 100% испытуемых экстернальность преобладает над интернальностью. Для экстерналов свойственно внешне направленное защитное поведение, в качестве атрибуции ситуации они предпочитают иметь шанс на успех. Такие респонденты убеждены, что его неудачи являются результатом невезения, отрицательного влияния других людей. Одобрение и поддержка таким людям необходимы, иначе они справляются хуже.

Для проверки изменений в уровне интернальности у группы студентов и группы лиц в возрасте 35-60 лет был применён t-критерий Стьюдента. Различия между группами по исследуемому признаку (интернальность) являются не случайными (tЭмп = 4.7, tКр=2.75; 2.04). Далее для изучения уровня интернальности был применен U-критерия Манна-Уитни. Уровень признака (интернальность) в группе студентов достоверно ниже, чем в другой группе (tЭмп = 15, tКр=66; 83).

Для проверки изменений в уровне экстернальности у группы студентов и группы лиц в возрасте 35-60 лет был применён t-критерий Стьюдента. Различия между группами по исследуемому признаку (экстернальности) являются не случайными. (tЭмп = 4.7, tКр=2.75; 2.04). Далее был использован U-критерия Манна-Уитни. Уровень признака (экстернальность) в группе студентов достоверно ниже чем в другой группе (tЭмп = 4.7, tКр=2.04; 2.75).

Количественный анализ результатов методики «Незаконченные предложения»1 Сакса-Леви показывает, что у 62,5% студентов преобладают положительные установки по шкале «отношение к себе», 37,5% испытуемых имеют отрицательные и скорее отрицательные установки по данной шкале. У всех испытуемых из другой группы преобладают установки, близкие к отрицательным в сфере отношения к себе. В сфере отношения к будущему у всех студентов были выявлены установки от отчетливо выраженных положительных до близких к положительным, в то время как у группы 35-60 лет были все установки близкие к отрицательным. Было выявлено, что у студентов отношение к вышестоящим лицам варьируется от нейтрального до положительного, тогда как у другой группы в данной сфере преобладают сильно отрицательные установки.

Таким образом, студенты не испытывают таких негативных переживаний, которые преобладают у более старших лиц. В сфере отношения к сотрудникам у студентов были выявлены установки от нейтральных до

1Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.: Бахрах-М, 2011. 661 с.

104

выраженно положительных, в то время как у лиц 35-60 лет было только нейтральное отношение к данной категории.

Был проведен качественный анализ результатов методики «Незаконченные предложения» Сакса-Леви для выявления степени расстройств у респондентов в сферах, имеющих отрицательные индексы по результатам количественной оценки.

Анализ результатов шкалы «отношение к себе» по t-критерию Стьюдента показал, что различия между группами в установках по отношению к себе являются не случайными (tЭмп = 4.2, tКр=2.75; 2.04). С помощью критерия U-критерию Манна-Уитни было выявлено, что расстройства, требующие помощи психолога, и эмоциональные конфликты в сфере отношения к себе, которые испытуемые могут устранить самостоятельно, в группе студентов достоверно ниже, чем в другой группе (tЭмп = 64, tКр=66; 83).

Анализируя результаты шкалы «отношение к будущему» по t- критерию Стьюдента можно заключить, что различия между группами в установках по отношению к будущему являются не случайными (tЭмп=23.4, tКр=2.75; 2.04). Результаты по U-критерию Манна-Уитни указывают на то, что эмоциональные конфликты, которые испытуемые могут устранить без помощи психолога, в группе студентов достоверно ниже, чем в группе лиц в возрасте 35-60 лет (tЭмп = 0, tКр=66; 83).

Анализируя результаты шкалы «отношение к вышестоящим лицам» по t-критерию Стьюдента можно заключить: различия между группами в установках по отношению к вышестоящим лицам являются не случайными (tЭмп = 23.4, tКр=2.75; 2.04). Результаты по U-критерию Манна-Уитни показывают: эмоциональные конфликты в сфере отношение к будущему, которые испытуемые могут устранить без помощи психолога, в группе студентов достоверно ниже, чем в группе лиц в возрасте 35-60 лет (tЭмп = 0, tКр=66; 83). Тогда как в группе более взрослых людей имеются серьезные расстройства в сфере отношения к вышестоящим лицам, требующие помощи психолога.

Результаты шкалы «отношение к сотрудникам» по t-критерию Стьюдента могут свидетельствовать о том, что различия между группами в установках по отношению к сотрудникам являются случайными (tЭмп = 1.6, tКр=2.75; 2.04). Результаты по U-критерию Манна-Уитни подтверждают, что эмоциональные конфликты в группе студентов не ниже, чем в группе лиц в возрасте 35-60 лет, т.к. в обеих группах нет заметных расстройств в данной области (tЭмп = 104, tКр=51; 65).

Таким образом, рабочая гипотеза исследования была частично подтверждена.

105

Список литературы

1.Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. 3-е изд, перераб. СПб: Питер, 2010. 501 с.

2. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. 5-е изд. М.: МПСИ; Флинта, 2011. 336 с.

3.Карелин А.А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.:

Эксмо, 2009. 416 с.

4.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. М.: Академический Проект, 2009. 944 с.

5.Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.: Бахрах-М, 2011. 661 с.

106

УДК 159.972

ББК 88.41-8

Т.М. Дьяченко

Глендэйл коммунити колледж Глендэйл, Аризона, США

СИМПТОМЫ ИСТЕРИЧЕСКОГО РАССТРОЙСТВА ЛИЧНОСТИ В ПРИМЕРАХ

Аннотация. В статье рассматриваются симптомы и дополнительные особенности истерического расстройства личности, описанные в различных источниках. Приведены примеры реальных клинических случаев и наблюдений из опыта личной практики.

Ключевые слова: расстройство личности, истерическое расстройство личности, симптомы, личность.

T.M. Dyachenko

Glendale Community College

Glendale, Arizona, USA

HISTRIONIC PERSONALITY DISORDER ILLUSTRATED

BY EXAMPLES

Abstract. The article is concerned with symptoms and complementary features of the histrionic personality disorder as described in various sources. It is illustrated by examples from real case studies and observations.

Key words: personality disorder, histrionic personality disorder, symptoms, personality.

Истерическое расстройство личности (ИРЛ) относится к кластеру «Б» в категории «расстройства личности» согласно DSM-5. Расстройство личности – это устойчивый, проявляющийся в различных ситуациях ригидный паттерн внутренних переживаний и поведения, отклоняющийся от ожидаемых в данной культуре паттернов и связанный со значительным дистрессом и дезадаптацией1.

Кластер «Б» характеризуется эмоциональной неустойчивостью, непредсказуемостью мыслей, поведения, склонностью к драматизации или вовлечению в нее.

1American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: Author, P. 667.

107

В свою очередь, истерическое расстройство личности характеризуется повышенной эмоциональностью и стремлением привлечь к себе внимание. Оно имеет восемь симптомов:

1)чувство дискомфорта в ситуациях, когда человек не является центром внимания;

2)провоцирующее, соблазняющее поведение, неадекватное ситуации;

3)быстро изменяющиеся, поверхностные эмоции;

4)постоянное использование внешности для привлечения к себе внимания;

5)импрессионистский стиль речи с недостатком внимания к деталям;

6)демонстративное, театральное поведение, преувеличенные эмоции, драматизации;

7)высокая внушаемость;

8)преувеличение оценки близости отношений.

Вроссийской психиатрии расстройства личности называются психопатиями. Истерическая психопатия, описанная П.Б. Ганнушкиным1, включает в себя: «1) стремление во что бы то ни стало обратить на себя внимание окружающих и 2) отсутствие объективной правды, как по отношению к другим, так и к самому себе (искажение реальных соотношений)».

Согласно Международной статистической классификации болезней и проблем МКБ-10, расстройство личности проявляется в дезадаптивном функционировании различных аспектов «Я» (самооценка, саморегуляция, идентичность, образ «Я») и проблемы в межличностных отношениях (способности поддерживать взаимоудовлетворяющие близкие отношения, понимать точку зрения другого, решать конфликты). Нарушения проявляются в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сфере. Такие нарушения длятся не менее двух лет.

Истерическое расстройство личности проявляется в следующих симптомах:

самодраматизация, театральность, преувеличенное выражение эмоций;

внушаемость, способность легко поддаваться влиянию окружающих или обстоятельств; поверхностность и лабильность эмоциональности;

1 Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика. М.: Изд. «Север», 1933. 141 с.

108

постоянное стремление к возбужденности, признанию со стороны окружающих и деятельности, при которой пациент находится в центре внимания;

неадекватная ситуации обольстительность во внешнем виде и поведении;

чрезмерная озабоченность физической привлекательностью1. В этой статье мы возьмем за основу диагностические критерии

DSM-5. Согласно DSM-5, диагностировать расстройство можно с 18 лет, и симптомы должны проявляться во многих ситуациях не менее года. При истерическом расстройстве личности должно присутствовать как минимум пять из вышеуказанных симптомов.

Каждый симптом проиллюстрирован примерами-описаниями. Описания частью взяты из кейс-стади моих клиентов, а частью основаны на моих наблюдениях из жизни (принцип конфиденциальности соблюден).

Симптомы истерического расстройства личности:

1. Чувство дискомфорта в ситуациях, когда человек не является центром внимания.

«Ирина хочет вращаться в кругах очень известных людей и считает, что может быть хозяйкой на приемах деятелей, знаменитых в науке и искусстве. В ее воображении на таком мероприятии все взгляды направлены на нее, потому что она в великолепном платье, красива, умна, родовита. Но почему-то ее способностей никто не ценит, организовывать приемы ее не приглашают, а работает она учетчицей и страдает от невозможности находиться в том месте, где достойна быть по праву рождения. Поэтому она в депрессии».

Для истериков внимание, особенно со стороны высокостатусных людей, очень важно. Но мотивация и дисциплина для достижения цели часто отсутствует, что входит в конфликт с потребностью иметь внимание. Это приводит к депрессии.

2. Провоцирующее, соблазняющее поведение, неадекватное ситуации.

«Алена привела своего будущего мужа познакомиться со своей мамой. Мама, страдающая ИРЛ, одевается в лучшее платье с глубоким вырезом и делает красивую прическу. Во время визита она очень радушна, гостеприимна и восхищается гостем. Постепенно мама Алены начинает флиртовать с парнем и говорить на сексуальные темы. В конце вечера спрашивает будущего зятя: «Правда, мы с Аленой выглядим как сестры?»

1 Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем: 10 пересмотр. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems: Tenth Revision. М.: Медицина, 2003. 924 с.

109