VynY616gN4

поддержки. Она проходила с привлечением родителей воспитанников дошкольной образовательной организации.

Главной задачей было создание мотивации для детей, осознание детьми смысла своего участия в благотворительной деятельности. С этой целью педагоги совместно с родителями подготовили ряд художественных произведений нравственного содержания, после прочтения которых с детьми проводились обсуждения поступков героев. Проведенные беседы затрагивали человеческие нравственные ценности. Рассказы о людях, нуждающихся в помощи и заботе, отзывались в сердцах детей сочувствием, сопереживанием, стремлением помочь.

Так, постепенно произошло понимание детьми смысла акции, осознание важности их участия в ней и проявления нравственных качеств личности. Воспитанники были полны желания проявить заботу о сверстниках, находящихся на лечении в детской городской клинической больнице города Мурманска. Дошкольники приняли участие в создании рукописной книги «Выздоравливай, малыш!», в которую вошли их творческие работы.

Родители стали инициаторами сбора книг, настольных игр, игрушек и канцтоваров. В Международный день больных родители организовали поездку и передачу собранных для детей подарков.

Администрация Мурманской детской клинической больницы выразила свою благодарность педагогам, родителям и воспитанникам за проявленную заботу и неравнодушие к детям, находящимся на лечении, в форме благодарственного письма. Воспитанники испытывали большую радость от своего участия в добром деле.

Через некоторое время дети предложили снова порадовать своих сверстников в больнице. В ходе бесед педагогов с воспитанниками совместно решили помочь детской клинической больнице в подготовке к новогоднему празднику.

Социальная акция «Новогодний сюрприз» объединила в участии всех воспитанников детского сада и их родителей. Для создания в больнице праздничной атмосферы, украшения детских палат, зала для проведения новогоднего утренника, воспитанники создали множество творческих работ (рисунки, аппликации, коллажи, поделки). Организовав выставку поделок в детском саду «Подарки для ёлочки», взрослые участники совместно с детьми приняли решение передать их в качестве новогодних подарков своим сверстникам в больницу.

За оказанную помощь в организации празднования новогодних мероприятий администрация больницы выразила благодарность и пожелание дальнейшего сотрудничества. Это предложение и слова благодарности были переданы воспитанникам, которые проявили готовность и инициативу творить добрые дела.

20

В перспективе МАДОУ г. Мурманска №139 планирует продолжить сотрудничество и расширить сферу своей благотворительной деятельности. Исходя из полученного практического опыта, можно сказать о том, что проведение социальных благотворительных акций позволяет получить значительный по важности результат, а именно:

повысить социальную активность дошкольников; вовлечь детей в общественно-полезную социальную деятельность; развить в них стремление приносить пользу обществу;

воспитать духовно-нравственную личность.

Полагаем полезным рекомендовать педагогам дошкольных образовательных организаций использовать данную инновационную практику по развитию социальной активности дошкольников при реализации национального проекта «Образование» в рамках регионального проекта «Социальная активность».

Список литературы

1. Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Мурманской области:

2.Паспорт регионального проекта «Социальная активность» [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Мурманской области: официальный сайт, 2019. URL: https://minobr.govmurman.ru/activities/natsionalniy%20proect%20obrazovanie/pasport_soc _aktivnost.pdf (дата обращения: 09.02.2019).

21

УДК 373.2.015.31:7 ББК 74.100.5

А.Ю. Тетенова

МБДОУ № 87 г. Мурманск, Россия

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы влияния художественного творчества на развитие инициативности и создания необходимых условий для повышения творческой активности детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: инициативность, самостоятельность, художественное творчество, дошкольный возраст, создание условий.

A.Yu. Tetenova

Kindergarten № 87

Murmansk, Russia

DEVELOPMENT OF CHILDREN'S INITIATIVE

THROUGH ARTISTIC CREATIVITY

Abstract. The article discusses the impact of artistic creativity on the development of initiative and creating the necessary conditions for increasing the creative activity of children of preschool age.

Key words: initiative, independence, artistic creativity, preschool age, the creation of conditions.

Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

В современном мире (и в семье, и в дошкольных образовательных учреждениях) дети зачастую ограничены в получении собственного опыта. Родители лишают детей свободы выбора – за них выбирают «нужные» кружки и секции, наборы для творчества заменили планшеты. Многие педагоги, несмотря на требования ФГОС ДО, следуя своим представлениям о развитии ребенка, также препятствуют появлению такого качества, как инициативность. Их образовательная деятельность идет строго по плану, в свободном доступе, кроме карандашей и белой

22

бумаги, ничего нет. Детям негде проявить фантазию и воплотить свои замыслы, их стремления остаются незамеченными. Поэтому вопрос развития таких качеств как инициативность и самостоятельность стоит очень остро.

Что означает понятие инициативность и самостоятельность? Самостоятельность – это положительное духовно-нравственное

качество личности, проявляющееся в инициативности, критичности, саморегуляции, чувстве личной ответственности за себя и свою деятельность, в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами1.

Инициатива – проявление творчества в деятельности, внутреннее побуждение к ее новым формам2.

Для самостоятельной деятельности дошкольника характерны умение действовать по собственной инициативе, как в знакомых, так и в новых условиях; ставить перед собой цель и планировать результат; способность выполнять необходимые для достижения цели действия без помощи взрослых; наличие самоконтроля и самооценки.

Н.П. Сакулина рассматривает формирование этих качеств в творчестве и считает их непременными составными этого процесса. Именно художественное творчество, один из наиболее доступных для детей дошкольного возраста видов деятельности, дает значительную площадку для развития необходимых нам качеств личности.

Художественное творчество ребенка – это фактически выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в посильной для ребёнка художественной форме3. В творческом процессе ребёнок одновременно сам открывает, изобретает технику работы, стиль исполнения.

Творчество – понятие очень емкое и универсальное, и все-таки есть определения, отражающие суть этого понятия:

это деятельность, которая приводит к созданию нового; открытия, генерация идей, способность находить новые решения, отличные от уже существующих;

умение самостоятельно, без страха быть непонятым, без шаблонов передать «движение собственной мысли»; победы и рекорды, оригинальность, что-то необыкновенное и неординарное4.

1Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] 2010-2019. URL: https://slovar.cc/enc/ped.html

2Там же.

3Глебова Л.С. Художественное творчество ребенка. М.: Педагогика, 2004.

4Модель Н.А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 3. М.: ООО «ТЦ Сфера», 2016. 128 с.

23

Д.Б. Богоявленская в своей работе «Основные современные концепции творчества»1 выделяет 12 стратегий обучения творчеству (условия развития творчества и повышения творческой активности):

1.Быть примером для подражания.

2.Поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям.

3.Разрешать делать ошибки.

4.Поощрять разумный риск.

5.Включать в программу обучения разделы, которые бы позволяли детям демонстрировать их творческие способности; проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у детей была возможности применить и продемонстрировать их творческий потенциал.

6.Поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему.

7.Поощрят, и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности.

8.Предоставлять время для творческого мышления.

9.Поощрять терпимость к неопределенности и непонятности.

10.Подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности.

11.Стимулировать дальнейшее развитие.

12.Найти соответствие между творческой личностью и средой.

Отом, насколько развиты у ребенка инициативность и творческое начало, можно судить по следующим показателям2:

1.Дополнения, изменения, вариации, преобразование уже знакомого материала, применение известного в новых ситуациях, создания новой комбинации из усвоенных, старых элементов. Этот показатель конкретизирует и иллюстрирует работу воображения, механизм воображения на этапе определения и реализации замысла (характер действий комбинирования).

2.Самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания. Данный показатель заостряет внимание на наличии творческой поисковой деятельности (экспериментирования), ее целенаправленности и в то же время вариативности.

3.Нахождение новых приемов решения (когда старых уже недостаточно), самостоятельность и инициатива в применении их,

1Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. 416 с.

2Егорова Е.Н., Костина Т.И. Способы поддержки детской инициативы в художествен- но-эстетическом развитии детей // Молодой ученый, 2017. №47(1). С. 63-66.

24

нахождение своих оригинальных приемов решения творческих заданий.

4.Быстрота реакций, находчивость в действиях.

Процесс творческого саморазвития человека беспрерывен. Однако

для полноценной реализации потенций к такому развитию важно создать условия. Для этого необходимо знать содержание творческих способностей, учитывать сенситивные периоды их развития, конкретные пути, методы влияния на успешность их формирования.

Сам процесс развития инициативности через художественное творчество включает в себя пять взаимосвязанных звена:

создание условий: подбор разнообразного дидактического материала, посвящённого искусству и культуре, репродукции картин произведений искусства, детские рисунки, альбомы с детскими фотографиями, отображающие различные события из жизни детей, использование нетрадиционного материала;

создание доступной и интересной развивающей среды: не нужно прятать в шкафчики и складывать на полки то, что может пригодиться ребенку для творческого самовыражения. Наоборот, пусть все лежит в доступных и открытых местах: на столе, полу, подоконнике. Пусть будут доступны для детей листы бумаги, краски, мелки, крупа, кисточки, клей, карандаши;

позиция педагога: при организации продуктивной деятельности детей применять различные приёмы, поощрять стремление детей к экспериментированию с различными изобразительными средствами, относиться к таким попыткам внимательно с уважением, рассматривать вместе с детьми работы, рассуждать, спокойно реагировать на неуспех ребёнка, поддерживать в детях чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами, создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой активности;

организация образовательного процесса: применение различных видов организованной деятельности, планирование тематических дней недели, постоянная организация выставок; постоянная работа с семьей, включение ее в образовательный

процесс: семейные мастер-классы, походы в музеи, консультативная помощь, привлечение родителей к обогащению развивающей среды.

25

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Электронный ресурс] Федеральные государственные образовательные стандарты, 2016-2018. URL: https://fgos.ru/

2.Глебова Л.С. Художественное творчество ребенка. М.: Педагогика,

2004.

3.Егорова Е.Н., Костина Т.И. Способы поддержки детской инициативы в художественно-эстетическом развитии детей // Молодой ученый, 2017. №47(1). С. 63-66.

4.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М.: МозаикаСинтез, 2009. 160 с.

5.Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: метод. пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010. 128 с.

6.Модель Н.А. Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 3. М.: ООО «ТЦ Сфера», 2016. 128 с.

7.Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997. 416 с.

8.Педагогический энциклопедический словарь [Электронный ресурс]

2010-2019. URL: https://slovar.cc/enc/ped.html

26

УДК 37.0:316.752

ББК 74.200.5

И.А. Синкевич, А.А. Леонова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация. В данной статье подробно рассмотрены такие понятия, как волонтёрская деятельность и ценностные ориентации, а также рассмотрена взаимосвязь между ними. Помимо этого, приведён сравнительный анализ ценностных ориентаций опытных волонтёров и новичков.

Ключевые слова: ценность, ценностные ориентации, волонтёрская деятельность, доброволец.

I.А. Sinkevich,

A.A. Leonova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

FORMATION OF VALUE ORIENTATIONS

IN THE PROCESS OF VOLUNTEER ACTIVITY

Abstract. In this article such concepts as volunteer activity and valuable orientations are in detail considered and also the interrelation between them is considered. On by it the comparative analysis of valuable orientations is given are skilled volunteers and beginners.

Key words: values, value orientations, volunteering activity, volunteer.

Российское волонтёрство (добровольчество) сегодня находится на стадии своего активного институционального становления, оно широко включается в экономические и политические процессы современной России, также феномен волонтерства является мощным фактором самоорганизации российского общества, в условиях которого происходит развитие и активизация социально-культурного творчества и общественных инициатив. Инновационный потенциал молодежи – одна из основ гражданского общества. Для активизации вовлечения молодежи в практику волонтерской социально-культурной деятельности и ее информирования о потенциальных возможностях волонтерства созданы

27

различные проекты, среди которых можно назвать такие, как «Доброволец России», «Технология добра» и др.1.

В настоящее время можно говорить о том, что российский институт волонтерства начинает формироваться и приобретать характерные черты в условиях современного состояния социально-культурной сферы нашего государства. Данный факт имеет значение в деле воспитания нового поколения и формирования у них ценностных ориентаций в целом, так как ценностные ориентации – это оценочное отношение личности (группы) к совокупности материальных и духовных благ, которые рассматриваются как предметы (или их свойства), цели и средства для удовлетворения потребностей личности (группы). Они выражаются в идеалах, личностном смысле жизни и проявляются в социальном поведении личности (группы). Ориентации отражают отношение субъекта к условиям своего бытия как результат сознательного, оценочного выбора жизненно значимых предметов и объектов. Совокупность материальных и духовных благ является основой существования определенных систем ценностей.

Деятельность института волонтерства выступает ресурсом и источником нравственности у молодежи. В становлении и развитии института волонтерства собственное счастье и благополучие рассматриваются как продолжение счастья и благополучия окружающих людей. Волонтёрская деятельность формирует такие ценностные ориентации, как любовь, счастье других, ответственность, широта взглядов и многое другое.

Феномен волонтёрства набирает популярность во многих городах, в том числе и в городе Мурманске. С 2014 года в Мурманске был открыт Центр развития волонтёрского движения2. Центр является популярным местом для молодёжи, которая готова помогать и развиваться во благо города и людей, находящихся в нём. За 2018 год Центр провёл более шестисот мероприятий, разной направленности; в его деятельности реализуются такие программы, как:

1.«Волонтерство как стиль жизни». Актуальность программы заключается в развитии социальных и этических норм у волонтеров. Благодаря программным занятиям волонтёр может не только развить свои навыки добровольца и лучше понять общество, но и познакомиться с новыми интересными людьми.

2.Тематические встречи «Я доброволец». В рамках программных за-

нятий реализуются командообразование и менеджмент волонтерской группы, выработка навыков взаимодействия, самоорганизация и от-

1Официальный сайт конкурса проектов «Доброволец России». [Электронный ресурс] URL: https://проекты.добровольцыроссии.рф (дата обращения: 24.02.2019).

2Официальный сайт объединения молодёжных центров «Молодёжь51». [Электронный ресурс] URL: http://молодежь51.рф (дата обращения: 25.02.2019).

28

работка норм поведения, целеполагание и самоанализ, личностный рост и приемы эффективной самопрезентации. Программа направлена на развитие важных личностных качеств и командного духа волонтеров, а также тех, кто желаем ими стать.

3.«Добро своими руками». Программа «Добро своими руками» направлена на практическую подготовку волонтеров. Опыт участия в ней будет служить важным источником знаний для тех молодых людей, кто рассматривает общественную деятельность как способ самореализации своего творческого и личностного потенциала.

4.Мини-студия для волонтеров «Маленькая история». Данная мини-

студия - это площадка, которая занимается обеспечением досуговых мероприятий для детей, находящихся на лечении в Мурманской детской клинической больнице. В рамках программы проходят творческие, игровые и познавательные занятия, а также театральные представления для детей. Программа направлена на формирование позитивных ценностных ориентаций как у волонтёров, так и у детей, находящихся на лечении.

Помимо программных занятий Центр реализует различные массовые

благотворительные мероприятия, направленные на популяризацию экологии и ответственного отношения к животным.

Своей деятельностью Центр активно формирует у молодёжи активную жизненную позицию и ценностные ориентации. В 2018 году на базе учреждения было проведено исследование по выявлению ценностных ориентаций у волонтёров, а также проведён сравнительный анализ между опытными участниками и волонтёрами-новичками. Для определения структуры ценностных ориентаций юношества в молодёжной организации была использована методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» (по С.С. Бубновой).

Данные показали, какие ценности предпочитают опрошенные группы участников волонтёрского центра. Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод о том, что такие ценностные ориентации, как любовь, доброта и милосердие к другим у людей, занимающихся волонтёрской деятельностью, значительно выше, чем у тех, кто только вошел в сферу добровольчества.

Также стоит отметить, что и у тех, и у других на самом низком месте стоит такая ценность, как высокое материальное положение, - это может быть обусловлено тем, что само понятие волонтёрской деятельности не подразумевает под собой получение денежного награждения, и люди, которые приходят в эту сферу, осознают данный фактор.

В Табл. 1, 2 и на Рис. 1, 2 для сравнения представлены показатели ценностных ориентаций у волонтёров из опрошенных групп.

Таблица 1

29