Блок 3. Дидактика.

1. Дидактика как педагогическая теория правового обучения ее предмет и задачи.

Дидактика-раздел педагогики и теории образования изучающий проблемы обучения.

предметом дидактики являются закономерности проектирования, функционирования и развития обучения как целостности и отдельных его компонентов (целей, содержания, форм, методов, средств и условий). Являясь научной основой учебного процесса дидактика дает обоснование целям (для чего?), отбору содержания (чему?), выбору средств, методов и форм (как?) обучения.

Поскольку дидактика рассматривает процесс обучения как объект изучения, и как объект конструирования, постольку выделяют две группы задач, решаемых дидактикой как наукой: - описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации; - разработка более совершенной организационной структуры процесса обучения, новых обучающих систем, новых технологий обучения и т.д.

2. Основные понятия дидактики правового обучения

По мнению большинства исследователей в области науки научные понятия делятся на несколько групп: философские, общенаучные, частнонаучные (то есть специфические для данной науки). Дидактика пользуется понятиями всех этих групп

Обучение как дидактическое понятие. В.В.Краевский и А.В.Хуторской дают следующее определение: «Обучение - организованный процесс взаимодействия учеников и учителей, направленный на решение учебных задач, в результате которого учащийся овладевает знаниями, умениями, навыками и развивает личностные качества»

Преподавание – система действий педагога, направленная на организацию условий для учебной деятельности учеников. Содержание преподавания составляют система знаний по конкретному предмету, система педагогических умений по формированию системы знаний необходимого уровня и развитию познавательных интересов, коммуникативных умений учащихся. Учение – это целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая преобразующая деятельность ученика, направленная на овладение, переработку, хранение и применение системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание личности

образование – это "целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)"

. Составными частями образования являются: - воспитание - развитие направленности личности (мировоззрение, ценностные ориентации, убеждения и пр.); - обучение – развитие опыта в психолого-педагогическом смысле (знания, умения (компетенции), навыки, привычки); - развитие в психолого-педагогическом смысле – развитие психических процессов (интеллект, воля, эмоции, физическая активность)

Методологической основой дидактики (как и всех частных наук) является учение об общих принципах бытия и познания, об отношениях человека к миру, то есть философия. Мировоззренческую роль в дидактике выполняют такие философские категории, как «общее и единичное», «сущность и явление», «противоречие», «связь», «качество», «количество» и другие. Философские категории способствуют более глубокому проникновению в содержание и сущность дидактических явлений и процессов, они задают ориентировочную основу для выявления содержания дидактических понятий. В дидактических исследованиях можно выделить и понятия, общие для многих частных наук, но отличающиеся от философских категорий. Среди общенаучных понятий, используемых дидактикой, есть такие, как «система», «структура», «функция», «элемент» и т.д.. Использование в дидактических исследованиях общенаучных понятий обусловлено интеграционными процессами в науке, которые вызвали к жизни понятия, общие для ряда частных наук, но не имеющие статус философских понятий. Группу частнонаучных понятий можно разбить на три подгруппы: понятия смежных с дидактикой наук; общепедагогические понятия; специфические понятия дидактики. Понятия, заимствованные у смежных наук: психологии (восприятие, усвоение, запоминание, осмысление, мышление, умственное развитие и др.); математики (количественные методы, измерение, отклонение и пр.); теории управления (обратная связь, управление и др.), экономики (качество и др.), экологии (мониторинг и др.) и другие.