23. Структура лекционных и семинарских занятий по юридическим дисциплинам

Подготовительный этап

1. Успех семинарского занятия зависит от подготовки к нему учащихся.

Организационный этап.

В начале семинара учитель формулирует тему, объясняет цель и задачи ее изучения, ее место в структуре курса, обосновывает актуальность и значимость выносимых на обсуждение проблем (2-4 мин.).

Затем учитель либо предоставляет слово докладчику, либо предлагает высказаться по вопросам плана. В первом случае активность учащихся ниже.

Во втором случае в зависимости от уровня подготовленности класса возможно использование следующих вариантов:

− предложить высказаться конкретным учащимся;

− предложить высказаться желающим;

− предложить высказаться сначала менее подготовленным учащимся.

Поведение учителя должно быть корректным: лучше не прерывать выступающих; вмешиваться лишь тогда, когда ученик отвечает не по существу.

После монологических высказываний учитель предлагает учащимся обозначить свое отношение к услышанному, ставит проблемные вопросы, предлагает познавательные задачи, формулирует выводы.

Проведение хорошего семинарского занятия требует соблюдения определенных технологических приемов:

− следует четко определить во вводном слове проблемы, требующие глубокого и всестороннего рассмотрения;

− умело поставить дополнительные вопросы, если ученик затрудняется развернуто изложить тему;

− помочь учащимся критически осмыслить выступление, дополнить его и высказать полемические суждения;

− отметить различные точки зрения;

− организовать дискуссию;

− проанализировать высказывания учащихся и построить на этой основе обобщение по отдельному вопросу и всей теме.

Семинар, будучи продолжением предшествующей самостоятельной работы учащихся дома, в библиотеке, является формой коллективной познавательной деятельности на уроке.Такая деятельность возможна при условии, что:

− учащиеся совместно анализируют вопрос;

− рассматривают его с разных сторон;

− излагают свое понимание прочи­танного в тексте источников;

− учатся применять теорию к познанию фактов.

Заключительный этап. В заключительном слове учитель подводит итоги обсуждения, выставляет отметки

Выделяют следующие характерные черты семинара:

Подготовительный этап:

− углубленное изучение школьниками литературы (в том числе дополнительной) и подготовка выступлений (сообщений по теме семинара);

− самостоятельное выполнение различных видов заданий.

Организационный этап:

− совместный разбор (обсуждение, анализ) заранее поставленных вопросов;

− совместное обсуждение сообщений, подготовленных учащимися.

Итоговый этап

− оценка результатов самостоятельной работы.

Лекции

1. На подготовительном этапецелесообразно:

− использовать опережающие задания (повторить изученный материал, подготовить небольшие сообщения);

− составить аннотированный список литературы;

− организовать тематическую выставку книг и публикаций;

− совершить обзорную экскурсию.

− при выборе темы урока целесообразно остановиться на проблемном, интригующем варианте заголовка, способном привлечь в себе внимание (Личные права и свободы граждан. Право на жизнь и право на смерть (К вопросу об эвтаназии). Название лекции может сопровождаться эпиграфом, записанным на доске и прокомментированным в начале или в конце занятия.

2. На организационном этапе:

− план лекции должен быть обязательно предложен учащимся (возможны варианты: устно, письменно; в кратком или развернутом виде; в незавершенном виде (учащиеся должны будут сами составит названия подпунктов);

− во время лекции необходимо вести записи на доске (выписывают незнакомые слова, новые понятия, даты, имена; а также показывают образцы выполняемых заданий);

− рекомендуя литературу, желательно дать краткую аннотацию, выделить особенности каждого источника;

− в начале лекции целесообразно поставит перед учащимися проблемное, познавательное задание, размышлять над которым они будут по ходу лекции (в конце ее выскажут свои соображения);

− материал должен быть стуктурирован, расчленен на этапы;

− заканчивая изложение каждого пункта лекции, учитель должен делать краткие обобщения и логические переходы к следующему пункту плана;

− обобщающий вывод по всему лекционному материалу может сделать ученик в процессе беседы или проблемного задания, предложенного в начале лекции;

− каждое положение лекции должно спровождаться демонстрацией иллюстративных материалов;

− следует использовать приемы ораторского мастерств;

− необходимо поддерживать связь с аудиторией.

3. Итоговый этап.В конце лекции можно предложить небольшое практическое задание (тесты с выбором ответов, тесты с альтернативными ответами, тесты с ограничениями на ответ, тесты группировки и соотнесения; понятийные диктанты; проблемные ситуации.