22. Типы и виды лекционных и семинарских занятий по юридическим дисциплинам.

Лекции по юридическим дисциплинам

Лекция-это одна из основных форм занятий студентов в вузе, представляет собой устное изложение учебной дисциплины преподавателем (лектором). Лектор не просто механически воспроизводит содержание какого-либо курса, но и размышляет вслух, выражает свои мысли, отношения к различным явлениям, рассуждает о различных точках зрения по рассматриваемой теме. Лекции читаются почти по всем учебным дисциплинам студентам всех форм обучения (очной, заочной), кроме сугубо прикладных.

В практике можно выделить несколько видов лекции: 1. Тематические лекции, посвящены рассмотрению какой-либо узкой теме, одной из целого ряда, например: в курсе «правоохранительные органы РФ» можно прочитать лекцию на тему «прокуратура РФ». 2. Обзорные лекции, посвящены обзору нескольких тем учебного курса.

Практикуется два вида лекций: обзорные: вводные (установочные) и заключительные и тематические.

Бывают лекции-консультации, когда студенты не только записывают или слушают сведения, но и активно общаются с лектором, задают вопросы в ходе лекции. Таким образом формируя направление, в котором развивается лекция. Лекция начинается с оглашением темы, далее лектор называет источники, после чего устно излагает материал, в конце лекции лектор задаёт вопросы.

Объем и содержание лекции зависят и от ряда классификационных характеристик лекционного занятия. Существуют классификации лекций по различным основаниям:

- месту в лекционном или учебном курсе (вводная, установочная, обзорная, итоговая и др.);

- преимущественной форме обучения (лекции при очном, заочном обучении);

- частоте общения лектора с аудиторией (разовая, систематическая, цикловая и т.п.);

- степени проблемности изложения материала (информационная, проблемная, дискуссия и т.п.).

Семинарские и практические занятия по юридическим дисциплинам

Семинарские занятия - это вторая форма обучения (после лекций) студентов вузов. Семинарское занятие-это форма обучения, основанная на активном общении студентов и преподавателя, которая служит для осмысления и более глубокого изучения теоретических проблем.

Семинарское занятие по любой юридической дисциплине даёт студенту возможность проверить, уточнить, систематизировать знания, овладеть терминологией, научиться точно излагать свои мысли, свою точку зрения.

Типы семинарских занятий: традиционный семинар, семинар-дискуссия, коллоквиум, семинар-исследование, тренинги др.

С семинарскими занятиями схожи практические занятия по юридическим дисциплинам. У будущих юристов должны быть умения и навыки разрешения практических ситуаций, навык составления юридических документов, умение находить выход из запутанных ситуаций, юридических конфликтов. Поэтому очень часто семинарские занятия имеют практический характер, результатом такого семинара является то, что в учебных планах специальность «юриспруденция» не разграничивают на самостоятельные виды практические и семинарские занятия, и семинары носят смешанные характер (теоретико-практический) характер. На таких семинарах студенту не только рассматривают теоретические вопросы, но и решают задачи, составляют макеты юридических документов.

Семинар − форма организации обучения, при которой учащиеся самостоятельно изучают материал по различным источникам знаний, готовят сообщения, выполняют задания с последующим коллективным обсуждением и оценкой результатов самостоятельной деятельности под руководством учителя (А.В.Клименко). 

Основные функции семинарских занятий:

− получение и углубление знаний, их систематизация и обобщение на основе изучения разнообразных источников;

− развитие целого ряда умений: конспектирования, рецензирования, подготовки сообщений, критического сопоставления источников; умения коллективного взаимодействия; умения отстаивать свою точку зрения и др.;

− формирования навыков самостоятельного мышления.

Отличительные особенности семинара:

− коллективное обсуждение результатов самостоятельной работы;

− высокая степень самостоятельности учащихся при подготовке к семинару и активности во время коллективного обсуждения результатов этой подготовки;

− доминирование проблемно-поисковых методов обучения;

− широкое использование интерактивных форм и методов обучения;

− изменение характера работы учителя и учащихся: ослаблена информационная функция деятельности учителя, ярко выражены регулятивная и организационная функции; в деятельности школьников ведущей становится информационная функция.

Существуют различные основания классификации семинаров.

По источникам информации:

− семинары, основанные на изучении учебной литературы;

− семинары, основанные на изучении нормативных документов;

− семинары, основанные на изучении литературных, исторических и др. источников неправового характера;

− семинары, основанные на изучении материалов периодической печати

По преобладающей форме проведения:

− семинары − собеседование (все учащиеся готовятся по вопросам плана, максимально вовлекаются в обсуждение темы);

− семинар-конференция (часть учащихся готовит сообщения; другая часть выступает в качестве оппонентов. Остальные учащиеся знакомятся с литературой, чтобы принять участие в обсуждении сообщений);

− семинар-дискуссия;

− семинар-практикум (по решению познавательных задач с последующим их обсуждением);

− семинар с элементами игрового моделирования;

− семинар-тренинг.

Деловя игра, просеминар, спецсеминар, академический семинар, междисциплинарный, тематический, проблемный