25. Понятие «средства обучения», их функции и классификация

Широкий смысл этого понятия включает в себя и весь проект обучения и средства-инструменты обучения, а узкий смысл - собственно средства-инструменты, которые служат достижению целей обучения. средствами обучения будем понимать “материальные объекты, носители учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком и используемые педагогами и учащимися в учебно-воспитательном процессе в качестве инструмента их деятельности”

Средства обучения классифицируют по различным основаниям: по способам восприятия информации (визуальные, звуковые, аудиовизуальные, мультимедийные); по способам предъявления информации (технические, нетехнические); по характеру визуального изображения (статичные, динамичные); по их свойствам и эффективности в учебном процессе; по форме организации обучения; по выполняемым функциям; по субъектам деятельности и пр. Так, по субъекту деятельности средства обучения делят на средства преподавания (например, оборудование демонстрационного эксперимента) и средства учения (оборудование для лабораторных работ, практикумов, учебники и учебные пособия и пр.). Конечно, такое деление условно, так как некоторые средства обучения можно отнести и к тем и к другим (например, картины, рисунки и пр.).

Информационно-компьютерные средства обучения - в учебном процесс введены три категории учебных материалов: цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы), инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК) и информационные источники сложной структуры (ИИСС)

Для средств обучения характерны такие функции, как: 1) информационная, которая заключается в том, что некоторые средства обучения являются непосредственными источниками знаний, другие же способствуют его передаче опосредованно, например проекционная аппаратура; 2) адаптивная функция средств обучения направлена на поддержание благоприятных условий протекания процесса обучения, организацию демонстраций, самостоятельных работ, ориентирование на индивидуальные возможности учащихся и пр.; 3) компенсаторная функция направлена на облегчение процесса обучения, она способствует достижению цели с наименьшими затратами сил, здоровья и времени учащихся, иначе говоря она направлена на интенсификацию труда учителя и учащихся и повышение темпа их работы; 4) управленческая функция направлена на организацию и управление учебно-познавательной деятельности учащихся, предполагает подготовку учащихся к выполнению заданий, организацию их выполнения, получение обратной связи и коррекцию процессов восприятия и усвоения информации; 5) интегративная функция позволяет рассматривать объект или явление как часть и как целое, реализуется при комплексном использовании средств обучения, учит отбирать, связывать в единое целое знания, приобретенные из различных источников информации; 6) интерактивная функция проявляется в прямом взаимодействии учащихся со средством обучения, во взаимном обмене информацией в режиме диалога, т.е. в реализации не только прямой, но и обратной связи; 7) мотивационная функция проявляется в стимулировании и активизации познавательной деятельности учащихся [20, С. 387]. В реальном педагогическом процессе все указанные функции средств обучения представлены комплексно. В отдельном же средстве обучения может доминировать та или иная функция, определяя его роль и место в учебном процессе, в системе средств обучения. Именно эти функции учитываются при проектировании системы средств обучения, в определении методики комплексного использования средств обучения.