636
.pdf
ности: «творческую», «нетворческую», «антитворческую» и «творчество в себе, для себя»1.
«Творческая деятельность» содержит продуктивные компоненты и полезные репродуктивные элементы при почти полном отсутствии рутинных. Деятельность с такими параметрами обнаружить в реальности нам не удалось. Причиной тому – совпадение содержания понятий «репродуктивный» и «рутинный». Вероятно, есть в них и различия. Вопрос в том, насколько они существенны? Даже гении физики и математики признавались, что рутина отнимает у них массу времени. Блестящий изобретатель А.Н. Лебедев годами был вынужден заниматься рутинной работой. Сложно представить Д.И. Менделеева вне рутины, особенно, когда он статистически пытался расшифровать секреты производства бездымного пороха, анализируя перемещения химических материалов по железным дорогам европейских стран.
«Нетворческая деятельность» появляется в том случае, когда репродуктивные действия выдаются за продуктивные, и определяется А.П. Ляликовым как фальшивая, так как ее итогом становятся подделки, суррогаты, плагиаты. Подобная практика широко была распространена во все времена и нередко тормозила прогресс. Непонятно другое: почему это нужно совмещать с творчеством, деятельностью? Возможен лишь один ответ: для этого надо творчество и деятельность определять не через социально значимую оценку – создание действительно чего-то нового в масштабах профессии, – а более свободно, допуская в качестве творчества открытие чего-то уже известного в процессе субъективного восхождения к знаниям, своего рода «паратворчество». «Паратворчество» нетождественно творчеству, но оно близко ему, поэтому можно квалифицировать его как «введение в творчество». Считаем, что в таком соотношении они не лишены общего смысла и могут сосуществовать, пусть в основном теоретически.
«Антитворческая деятельность» – совокупность действий, нарушающих нравственные устои, отражающих исключительно корпоративные интересы либо индивидуальные. Автор классификации дал спорное определение этому виду деятельности. Действительно, такая работа ничего общего, по сути, с деятельностью не имеет, поэтому «антитворческую деятельность» не нужно было вообще вводить в систему классификации деятельности. Слишком очевидна ее недеятельная сущность.
1 Ляликов А.П. Трактат об искусстве изобретать. СПб.: Политехника, 2002. С. 231.
123
Наконец, «творчество в себе» должно, по-видимому, стоять в классификации нелинейно. Под этим определением А.П. Ляликов понимает деятельность, продукты которой не имеют завершенности, следовательно, в них нет эстетической ценности. Несмотря на некоторую оригинальность, они не принимаются культурой.
То, что характеризуют «творчеством в себе, для себя», – феномен очень сложный. Мы анализировали его и дали принципиальную оценку. Напомним, на наш взгляд, оно в определенном контексте, бесспорно, содержит базовые признаки деятельности.
Незаконченность сама по себе не отрицает творчества. Эскизы великих художников к незавершенным работам ценятся соразмерно с готовой продукцией. А.И. Куприн, находясь в эмиграции, неоднократно просил И.Е. Репина прислать ему в подарок «хоть что-нибудь». И, по воспоминаниям дочери, был счастлив, получив от художника один из этюдов. Паровую машину И. Ползунова доделывали без конструктора, скончавшегося незадолго до завершения работ.
Непринятие культурой – также слабый аргумент. Культура соответствует своему времени и не всегда способна по достоинству оценить творчество, опережающее время, тем более, если оно оказалось в незаконченной форме. При желании можно привести множество примеров «культурной близорукости».
Все проявления современной культуры: искусство, наука, инженерное творчество, нравственность, религия – испытывают жесткий прессинг власти денег. Критическая культура, а иной подлинная культура не может быть, поставлена под контроль масс-медиа, которые в современном обществе, построенном на практически неограниченной свободе рынка, не обладают необходимыми предпосылками эффективной цензуры. Культурная оценка катастрофически теряет необходимую самостоятельность. Спекулятивная ориентация рынка блокирует объективность идентификации достижений в творчестве. Либеральный рынок «разрушает» культуру. Призывать к культурной сертификации деятельности и ее продуктов в наше время попрежнему актуально, но сложно из-за большого влияния культурного суррогата.
Сказанное не означает, что утрачена способность общества адекватно оценивать творчество, снижается уровень управляемости деятельностью. Однако усложнились условия, необходимые для своевременного распознавания творческих свершений, их объективной оценки и программирования активизации деятельности.
124
Управление деятельностью требует теоретического переосмысления ее сущности. Нельзя допускать свободу в толковании деятельности. В общем виде она тождественна продуктивному труду только в социально и профессионально значимых масштабах последнего. Над деятельностью надстраивается деяние в современном его значении. Деяние – наиболее значительное для прогресса человечества выражение деятельности, признанное мировым сообществом. К примеру, за последние 25 лет выделяют 25 научно-технических достижений (изобретений) мирового масштаба1.
Относительно вне деятельности существует «введение в деятельность» – творческие акты личности, являющиеся только ее собственным прорывом как в новое, так и в уже известное.
Виды деятельности целесообразно рассматривать в связи с профессиональной направленностью труда. Это способствует конкретизации планирования и управления деятельностью.
Б.В. Литвинов классифицирует деятельность по конкретным видам труда, выделяя следующие ее проявления:
политическую;
литературную;
изобразительную;
научную;
правоохранительную;
инженерную (проектную, конструкторскую, эксплуатационную, организаторскую, технологическую и т.п.);
коммерческую;
врачебную;
сельскохозяйственную;
рабочую.
Он справедливо полагает, что «основными функциями инженерной деятельности являются создание и участие в материализации новых образов материального искусственного мира (вещей, установок, технологических процессов) на основе уже известных знаний»2.
Б.В. Литвинов – известный ученый, инженер-конструктор, один из создателей советских атомных реакторов, с успехом примеривший на себя своеобразие творческого процесса и управления деятельностью
1 Сухомозский Н., Аврамчук Н. Новейший справочник необходимых зна-
ний. М.: Гелеос, 2007. С. 192.
2 Литвинов Б.В. Основы инженерной деятельности. М.: Машиностроение, 2005. С. 21–22.
125
творческого коллектива. К мнению таких специалистов необходимо прислушиваться, в частности, когда они говорят, что изучение понятия «деятельность» философами и социологами не закончено до сих пор.
Философы без вдохновения относятся к тому, что само по себе является способом концентрации вдохновения. В книге «Инженерное и художественное конструирование» Дж.К. Джонс описывал инженерную деятельность как «вдохновенный прыжок от фактов настоящего к возможностям будущего». Искусство инженерного дела в определении Дж.К. Джонса описано точно и колоритно.
Управление деятельностью заслуживает быть одной из центральных проблем философии, психологии, истории, экономической науки, политологии. Требуется комплексный подход к ее исследованию с привлечением размышляющих специалистов, представляющих различные направления проявления деятельности. Необходимы их совместные усилия во избежание односторонности и непродуманности толкования.
Во взглядах специалистов на деятельность и перспективы управления ею содержатся богатейшие наблюдения, первичные обобщения опыта, но им не достает последовательности. Б.В. Литвинов, к примеру, пытаясь дать определение деятельности, утверждает: «…под деятельностью человека как отдельной особи следует понимать его целенаправленное воздействие на окружающий материальный и духовный мир в
интересах удовлетворения своих потребностей и потребностей общества»1.
Деятельность в понимании Б.В. Литвинова приравнивается к труду, работе. Целеполагание – сознательный акт, оно, бесспорно, присутствует в любых действиях человека. Однако все ли целенаправленные действия мы вправе причислять к деятельности?
В конце XX в. в России целенаправленно разрушали сельское хозяйство, ВПК, где проявился талант самого Б.В. Литвинова, действовал умело, под прикрытием экономической и политической наук. Формально все это подходит под предложенное определение деятельности, фактически же – весьма маловероятно, чтобы подобное включение было автору по душе.
Строительство Байкальского целлюлозного комбината было целевым актом, просчитанным технически и экономически. Итог известен всем. Сегодня комбинат закрыт, затраты на восстановление экосисте-
1 Литвинов Б.В. Основы инженерной деятельности. М.: Машиностроение, 2005. С. 16.
126
мы серьезные и продолжают расти. А все потому, что при принятии решения о строительстве подменили целесообразность целенаправленностью. Управление было упрощено. Вознаграждение же получили как за творчество по высшим расценкам труда.
Несколько десятилетий назад хотели удивить грандиозным проектом – повернуть Обь вспять, чтобы «целенаправленно» использовать воды сибирской реки в интересах безводного юга страны и соседнего государства. Зачем столько воды там, где уникальные по размерам болота, много снега зимой, дождей летом и недалеко расположен океан? Вода нужна там, откуда «неразумная» река течет, вбирая попутно малые и большие притоки. Намерения были благие и вроде бы логичные. С той только разницей, что и намерения, и логика были ограниченными, просчитанными лишь с одной стороны. В них содержалась цель, но отсутствовала целесообразность.
Способность ставить цель – коварное испытание мышления. Человеческое мышление выражается в желаниях, целях. Лишь целесообразность спасает нас от деструктивных действий. Она тестирует качество работы сознания и служит фильтром для действий, лишенных социально значимой полезности.
Ставя в один ряд целеполагание и целесообразность, труд и деятельность, мы оставляем творческой составной управления единственную перспективу случайного благоприятного исхода событий, а ведь именно творчество в управлении – наше преимущество во взаимоотношениях с природой и собственным социальным бытием.
Только инновационный подход к управлению деятельностью открывает доступ к экологически рассчитанному преобразованию естественной среды, безопасному для искусственной природы, которое будет солидарно общественному прогрессу без насилия.
Чернобыльская катастрофа была воспринята как крупнейшее техногенное происшествие Новейшего времени. Возражения по поводу такой интерпретации нет, однако за практическими результатами в тени события и его оценок осталось нечто, возможно более значимое, правда, преимущественно для будущих поколений. В центре внимания оказались технические и организационные вопросы: несовершенство агрегатов, отсутствие опыта эксплуатации, непрофессиональная практика управления, неудачно сложившиеся обстоятельства, моральнополитическая безответственность. Разобрались в том, что «лежало на виду», запротоколировали, наказали виновных, по-возможности исправили сложившуюся после взрыва и разрушений ситуацию, ввели технические, технологические коррективы – выполнили всю положен-
127
ную работу, чтобы избежать повторения ситуации. Необходимое как будто бы сделали, но достаточно ли этого? Думаем, нет. Разобрались в основном с фактом и его организационно-физической природой. Можно с уверенностью сказать: второй раз именно в Чернобыле такая ситуация не повторится.
К сожалению, это единственная хорошая новость. Чернобыль должен был вызвать у людей осознание того, что они делают и как. Профессор Преображенский, герой романа М. Булгакова, учил: революция должна совершиться в сознании. В противном исходе нам и далее предстоит действовать «задним числом», постфактум. Повторять ошибки люди будут регулярно, даже не удивляясь этой периодичности.
Управление творчеством требует не только самоотверженности, но и высокой личной и профессиональной ответственности. Делая шаг в новое, необходимо многократно подумать о последствиях и, если возникнут сомнения, проявить характер, остановиться, невзирая на неприятности личного плана. Особенно это значимо там, где техника прокладывает себе путь с помощью науки, в условиях дефицита научных знаний.
Риски репродуктивной работы в управлении минимизированы разработанной системой мер обеспечения безопасности жизнедеятельности и накопленным опытом человечества. Деятельностью же чаще всего приходится управлять, сознательно идя на риск. Здесь многое происходит впервые. Далеко не все возможно предвидеть и тем более заранее просчитать, найдя эффективные контрмеры потенциальным осложнениям.
Обычная процедура психического контроля готовности личности и коллектива к деятельности, потенциально опасной своей новизной, недостаточно надежна. Необходима действенная система профессионального отбора и воспитания. Ее разрабатывали в свое время как составляющую программы полета космонавтов.
Профессиональные секреты – явление вынужденное. Эти ноухау – необходимое условие победы в соревновании. Однако есть высшие принципы, которые предполагают делиться некоторыми тайнами профессии.
Никто не отрицал роль воображения как средства познания. Представим себе чернобыльских операторов выпускниками «школы космонавтов». Навряд ли бы они включились в эксперимент и тем более посчитали произвольное смещение времени его начала несущественным. С.П. Королев отбирал в полет людей решительных, смелых, мобильных, но знания и критическое мышление ставил на первое место. Он
128
понимал, что только данные черты личности способны поднять сознание на уровень профессиональной ответственности за работу. Профес-
сионалу недостаточно служить делу, ему следует быть готовым всегда отвечать за него.
Значение нравственного и психологического факторов возрастает пропорционально переходу от репродуктивного труда к продуктивному, от деятельности, достаточно обеспеченной знаниями и опытом, к деятельности в условиях высокого уровня неопределенности.
И, наконец, главный вывод: наибольший эффект в управлении деятельностью можно получить только с помощью разработки совершенной техники. Являясь искусством деятельности, техника одновременно служит и средством, направляющим инновационные процессы.
§ 4. Проблема готовности к деятельности
Понимание составных элементов готовности к деятельности – основное условие успешного планирования и управления инновационными процессами. Качественный статус деятельности определяет многоаспектность готовности к ней. Если для простых действий достаточно желания и элементарных предпосылок в виде знаний и навыков, то деятельность, являясь особенным, творческим процессом, требует и соответствующих условий.
Новое качество не продукт количественных изменений. Оно рождается при развитии существующего качества как разрешение возникших противоречий. Количественное приращение либо сокращение только обусловливают качественные превращения. Впрочем, и эта их роль немаловажна, в чем можно убедиться на примере формирования готовности к деятельности.
Нам представляется, что прежде всего целесообразно раскрыть готовность к деятельности через эволюцию личности. Деятельность требует социальной зрелости. Творческий акт нередко выглядит спонтанным действием, совершающимся вдруг, неожиданно, даже случайно. Этому способствует проявляющаяся формальная сторона деятельности. Творчество часто концентрируется в конечном результате, создавая впечатление не продукта расчета, спланированных действий, а, напротив, какого-то свободного от подготовительной кропотливой работы прозрения.
Социализация, по существу, является процессом обретения способности личности к деятельности. Другое дело, что не каждому да-
но достичь необходимого для творчества уровня, но потенциально
129
путь к деятельности открыт всем. Осилит же его лишь тот, кто су-
меет выдержать направление, заданное личности историей. Современная социальная архитектура далека от оптимальной сре-
ды становления способности личности к деятельности, но минимум благоприятных обстоятельств для формирования предпосылок деятельности она предоставляет. Движение же личности к творческому делу всегда было и будет самодвижением, оно зависит исключительно от последовательности и сбалансированности ее собственных действий.
Следует также обратить внимание на два уровня готовности к деятельности: общий (его не следует путать с абстрактной возможностью) и особенный (специфический). Общий уровень закладывается посредством просвещения, образования, последующей работы по специальности. Он представлен совокупностью необходимых, уже достигнутых в обществе знаний и навыков, освоенных личностью в процессе ее профессионального формирования.
Все ступени общественно организованного образования могут оцениваться качественно лишь в зависимости от способности дать личности исходно необходимую подготовку к деятельности.
Включение в международные критерии вузовского ранжирования по классам такого показателя, как количество выпускников, удостоенных Нобелевской премии, было оценено неоднозначно, вплоть до открытого неприятия. В тех же математике и механике есть премии, вполне сопоставимые с Нобелевской, существуют и иные национальные и международные премии1, которые высоко ценятся в научном сообществе, ученые могут избираться иностранными членами высокопочитаемых национальных академий. В связи с этим резонно задать вопрос: почему их не включили в число значимых свидетельств качества деятельности вузов? Тем более что присуждение Нобелевских премий давно получило политические преференции.
Критики по-своему правы, но конструктивная критика подобной практики возможна не через ее отрицание, а за счет уточнения и дополнения. Само стремление отметить достоверно верифицируемый вклад университетов в дело развития научных знаний и технического творчества вполне рационально. Премии и прочие профессионально признанные заслуги ученых – значимые ориентиры, способ придания
1 Сегодня 12 международных научных организаций присуждают премии за выдающиеся достижения ученых в самых разных областях. Кроме того, из 69 национальных наград и премий половина не ограничивает национальной принадлежности лауреата. См.: Сухомозский Н., Аврамчук Н. Новейший справочник необходимых знаний. М.: Гелеос, 2007. С. 195.
130
их деятельности понятное обществу выражение. Подготовка вузом лауреата – признак того, что он располагает современно организованными образовательными возможностями. Подготовка нескольких лауреатов свидетельствует о том, что вуз не только обладает соответствующим учебно-воспитательным потенциалом, но и активно реализует свои способности.
Вместе с тем вряд ли есть достаточно оснований, чтобы абсолютизировать значение вышеприведенного критерия. Талант, не говоря уже о гениальности, – явление глубоко индивидуальное, субъективное. Ему по силам преодолеть и косность, и рутину. Единичные таланты, «засветившиеся» в профессиональном сообществе, – недостоверный показатель высокого качества деятельности вуза. Здесь уместнее применить определение: вуз «выпустил» вместо «подготовил», так как отношение сил соучастия в профессиональных достижениях вуза и единичного выпускника достоверно не определимо.
Образовательная среда играет важнейшую роль на этапе формирования общего уровня готовности личности к деятельности. Каким бы ни был талант, он всегда реализуется в системе социальных отношений и благодаря этим отношениям. Робинзон Крузо – плод художественной фантазии. Для реализации заложенного в человеке таланта требуются знания и практическая среда выражения дарованных естественным развитием способностей. К тому же и сами способности нужно развивать. Ими малопродуктивно пользоваться в «дарованном» природой виде. Вне развития они остаются способностями поведения.
Исходные способности человека к деятельности – это, упрощенно, лишь способности преобразовывать знания и воспринимать накопленные. Вот почему столь велико участие социального фактора в формировании общего уровня готовности личности к деятельности.
Индивидуальность в данной ситуации только формируется под влиянием общественно значимого опыта. Чтобы внести свой собственный вклад в достигнутое прогрессом, необходимо надлежащим образом воспринять достижения, оценить их и не получить желаемого удовлетворения от приобретенных знаний либо их материализованного эквивалента. Неудовлетворенность стимулирует поиск чего-то иного, более интересного, перспективного, призывает к творчеству.
Следующим шагом является осмысление сознанием гносеологической составляющей психологического состояния. Необходимо выделить и сформулировать проблему, чтобы затем оптимизировать ее технически, попытаться найти средства для ее решения в существующем арсенале знаний. В случае неудачи следует разрабатывать нечто новое, ранее неизвестное, созидать, обретая реальную способность деятельности.
131
Общий уровень способности к деятельности, в основном детерминируемый извне, обществом, перерастает благодаря критическому осмыслению проблемы в особенный, непосредственный для осуществления деятельности уровень, на котором происходит перестановка факторов: в лидеры выходит статус личности, доминирует ее деятельный потенциал.
В новой ситуации личная инициатива способна опережать не только творческие поиски конкурентов, но и социальную актуальность. Фантазии Ж. Верна были близки к художественному продукту, чего не скажешь о проектах Л. да Винчи, Э.К. Циолковского, Ф.А. Цандера или Н.И. Кибальчича, опередивших потребности общественного развития. Кстати, в истории технического творчества такие примеры распространены и они многонациональны.
Пробуждение индивидуальных способностей сознания – исходное условие творчества и фундаментальный фактор подготовки личности к деятельности. Образование призвано быть не только информационно современным, но и отвечающим требованию обеспечивать благоприятную среду для выражения индивидуальности. В противном случае окажутся незадействованными те свойства субъектов образовательного процесса, которые способны генерировать деятельность только в соответствующих обстоятельствах развития.
В то же время следует четко понимать, что способности не могут быть гарантией деятельности. Творит личность, как единый субъект, соединяющий в себе способности мышления открывать, конструировать интерес к творчеству, силу воли и чувство ответственности за свой творческий вклад. Открытие как новое знание, новое знание как фактор нового дела, новое дело как вклад в развитие многообразного человеческого мира – все это явления социального масштаба. По мере расширения масштабов включения личности в деятельность растет и ее ответственность за содеянное.
Несмотря на интегративные тенденции, мировой порядок сохраняет серьезные основания для возникновения различного рода коллизий. Деятельность в существующем мире может быть использована не по назначению, т.е. не как способ достижения человечеством прогрессивных перемен. Поэтому творчество не только основывается на социальных приобретениях, оно предполагает зависимость от конкретноисторических координат реализации своих проектов и их потенциальных результатов. Созидание сопряжено с профессиональной ответственностью национального и общечеловеческого масштабов. Это первый контур социальной коррекции любой профессиональной деятельности. Второй – образуют правовая и нравственная ответствен-
132