1 .3. Структурно-динамический анализ Хакасского колледжа экономики, статистики и права

В 2000 году учебный центр был реорганизован в Хакасский колледж экономики, статистики и права. С тех пор началось активное развитие учебного заведения: увеличились площади, занимаемые колледжем; открылась новая специальность; увеличился поток абитуриентов.

Учебное заведение расположено на участке площадью 1560,8 м². Еще в 2001 году общая площадь здания составляла 192,5 м², а после строительства пристройки общая площадь увеличилась до 366 м². (Рис. 1.2.)

Рис. 1.2. Увеличение общей площади Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Увеличение площадей способствовало развитию учебного заведения. Стало возможным размещение новых учебных кабинетов и повышение степени комфортности пребывания студентов и преподавателей в здании колледжа.

С увеличением занимаемых площадей и изменением статуса учебного заведения увеличивается численность студентов. В таблице 1.1 приведены данные о численности студентов по состоянию на 1 сентября последних семи лет, что позволяет проследить динамику количества учащихся [29].

Т аблица 1.1

Численность студентов Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Год	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006
Количество студентов, чел.	132	185	209	231	360	483	487

Рис. 1.3. Численность студентов

На основании данных гистограммы (Рис. 1.3.) можно говорить об увеличении числа учащихся. Следует отметить, что увеличение учебной площади не отразилось на графике числа учащихся.

Причиной резкого увеличения числа студентов стало открытие новой специальности «Налоги и налогообложение». На гистограмме (Рис. 1.4.) изображено это изменение.

Рис. 1.4. Динамика числа специальностей

Таким образом, можно отметить увеличение числа учащихся, вызванное открытием новой специальности, что привело к увеличению потребности в учебных площадях и снижению степени комфортности пребывания в помещениях.

Для структурно-динамического анализа показателей, характеризующих развитие учебного заведения, необходимо рассмотреть данные значения совместно [28]. В таблице 1.3 приведены значения числа учащихся и числа учебных площадей.

Таблица 1.3

Сводная таблица показателей числа учащихся и числа учебных площадей

Год	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006
Количество студентов, чел.	132	185	209	231	360	483	487
Учебная площадь, м2	265,4	265,4	359,7	359,7	359,7	359,7	359,7

На графике (Рис.1.5.) изображена динамика роста числа учащихся и темпы роста величины учебных площадей, что позволяет провести анализ зависимости между этими характеристиками. В случае, когда темпы роста числа учащихся превышают темпы роста величины учебных площадей, уровень комфортности может достигнуть минимальных значений, что может повлиять на величину спроса на данный вид услуг и оттолкнуть потенциальных потребителей. В противном случае, когда величина учебных площадей значительно превышает число учащихся, можно говорить о невостребованности данного вида образовательных услуг [28].

Рис. 1.5. Динамика числа студентов и величины учебных площадей

Как отмечено выше увеличение учебной площади в 2002 году не отразилось на графике числа учащихся. Однако, в связи с открытием новой специальности, начиная с 2003 года, произошел рост количества студентов. В течение двух лет (2003-2005 учебные года) численность учащихся увеличилась примерно в два раза, что не могло не отразиться на степени комфортности пребывания и студентов и преподавателей в здании Колледжа. Таким образом, необходимо отметить непропорциональные темпы роста рассматриваемых показателей.

Для анализа тенденций изменения соотношения данных характеристик необходимо детально рассмотреть каждый показатель в отдельности.

Следует заметить, что обучение в колледже ведется в 2 смены, и одновременно в здании находятся не все студенты. Помимо этого обучение ведется по нескольким формам. Структура учащихся в зависимости от данных показателей представлена на диаграммах (Рис. 1.6, Рис. 1.7).

Рис. 1.6. Структура учащихся по числу студентов в смену.

Рис. 1.7. Структура учащихся по формам обучения.

Таким образом, максимальное число учащихся находится в колледже в I и II смены, преимущественно это студенты очной формы обучения, - всего их число составляет 77% от общей численности учащихся. В III смену обучение ведется в основном на курсах профессиональной подготовки и повышения квалификации, число этих студентов составляет 5% от общего числа учащихся.

Проблема недостатка учебных площадей в свое время была решена арендой дополнительных помещений. Это соотношение отражено на диаграмме (Рис. 1.8.).

Рис. 1.8. Структура общей площади учебных помещений.

В структуре арендованной площади для дальнейшего анализа необходимо выделить долю учебной площади, которую учебному заведению предоставляет Хакасстат, и величину арендуемой спортивной площади, где проходят занятия по физической культуре (Рис. 1.9.).

Рис. 1.9. Структура арендованной площади

Таким образом, величина учебных площадей складывается из собственной и арендованной учебной площадей и составляет 682,2м². В связи с этим для построения графика зависимости площади и числа студентов необходимо выделить только величину собственной учебной площади, исключая использование арендованных помещений.

Т аблица 1.4

Показатели числа учащихся и числа учебных площадей

Год	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006
Количество студентов в смену, чел.	63	88	100	110	171	230	231
Собственная учебная площадь, м2	129,2	129,2	223,5	223,5	223,5	223,5	223,5

Исходя из приведенных выше данных (Таблица 1.4), можно провести корректировку значений графика (Рис.1.5.) динамики числа студентов и величины собственных учебных площадей и построить график (Рис.1.10.), отразив на нем только то число студентов, которые находятся в здании Колледжа в течение одной смены.

Рис.10. Динамика числа студентов в учебную смену и величины собственных учебных площадей

Детальный структурно-динамический анализ показателей, влияющих на степень загруженности помещений, позволил провести корректировку данных графика (Рис.1.10.). Тем не менее, основные тенденции остались прежними: число учащихся увеличивается, величина занимаемых учебных площадей остается прежней.

Также следует отметить некоторую стабилизацию показателей в 2005-2006 годах. Это связано, прежде всего, со стабилизацией числа учащихся, что может быть вызвано как достижением максимальной величины спроса на данный вид образовательных услуг на данный момент, так и максимальной загрузкой площадей и невозможностью дальнейшего увеличения числа студентов. [29]