Распределение выборочной совокупности по относительно устойчивым ценностным ориентациям

Не удивительно, что интерес к образованию выдвигается на вто­ рое место, — это одна из наиболее существенных черт рабочей моло­ дежи.

Между интересом к учебе и интересом к общественной работе довольно большой разрыв. Сфера действия последнего почти в 2 раза меньше, чем установка на учебу. Этот вывод аналогичен выводу из рис. 8 и еще раз подтверждает необходимость совершенствования со­ держания и форм политико-воспитательной работы, повышения роли рабочего самоуправления в рамках производства.

Тот факт, что ориентация на работу стоит на четвертом месте, объясняется жесткостью критериев контроля (обязательные условия: инициатива в работе, желание заниматься рационализацией и читать техническую литературу). С другой стороны, если бы по широте охва­ та эта ориентация оказалась на первом месте, мы могли бы сказать, что труд уже превратился в первую жизненную потребность человека.

Незначительная широта ориентации на приработок (6% выбороч­ ной совокупности) может вызвать недоумение, тем более что при анализе значимости мотивов труда интерес к заработку оказывается на втором месте. Однако противоречие здесь мнимое. Прежде всего потому, что в данном случае ориентация на приработок сопоставляется с гораз­ до более широким диапазоном жизненных интересов человека (а не только с той группой интересов, которые присутствуют во время не­ посредственной работы у станка). Кроме того, в данном случае речь идет о более устойчивых и глубоких мотивах поведения, глубинных эле­ ментах сознания человека. Так что, если рабочий неудовлетворен зара­ ботком, это вовсе не означает, что вся его деятельность на производ­ стве и вне его будет определяться именно этим обстоятельством: для этого необходимо, чтобы ориентация на заработок приобрела весьма высокую устойчивость. Такого рода устойчивый интерес имеется у 6% опрощенных молодых рабочих (преимущественно семейных мужчин). Для основной массы молодежи в сравнении с другими ценностями заработок сам по себе оказывается менее значимым.

Рассмотрим теперь, каково взаимодействие ценностных ориента­ ций. Дело в том, что ориентация, скажем, на семью не исключает наличия устойчивых ориентаций на другие ценности. Табл. 31 дает представление о сочетании нескольких типов ориентации в процентах в каждой из выделенных групп по ориентациям.

Так, из первой строки видно, что 15% ориентированных на семью ориентированы также на образование, 14% — на общественную рабо­ ту, 11% — на работу на производстве, 10% — на приработок. Для анализа таблицы удобно сопоставлять эти данные со средними дан­ ными распределения групп по ориентациям, которые приведены в

последней строке таблицы.

Последовательность значимости (широты) ориентации, характер­ ная для совокупности в целом, вообще сохраняется и в группах по

при ориентации на приработок (12 против 6%). Это говорит о роли ма­ териальной заинтересованности активных производственников.

Наконец, рассмотрим, как ценностные ориентации молодого ра­ бочего отражаются на его отношении к труду, и прежде всего на ре­ альных результатах трудовой деятельности (индекс ik). Именно реаль­ ные результаты работы могут быть наиболее эффективным критерием значимости того или иного типа ценностной ориентации (табл. 32).

Значком * помечены статистически незначимые отклонения от средних при уровне значимости 0,05 по критерию Стьюдента.

Наиболее высокие показатели отношения к труду, как и следова­ ло ожидать, наблюдаются в группе ориентированных на работу на производстве. Здесь наивысший показатель ответственности и иници­ ативности в работе (максимально высокий по всей выборке = 0,77), наиболее высокий индекс удовлетворенности работой и понимания общественной значимости труда.

Близка к этой группе по всем трем показателям группа ориенти­ рованных на общественную работу. Она отличается от предыдущей лишь более низкими (но значительно выше средних) показателями по РИ (iK= 0,24) и степени удовлетворенности работой. Чувство дол­ га, важности выполняемой работы имеет в этой группе большое мо­

тивационное значение.

Группа, ориентированная на образование, также дает высокий показатель понимания общественной значимости труда, но более низ-

Сопоставляя эти данные с показателями группы, ориентирован­ ной на приработок, мы можем утверждать, что только совокупное действие моральных и материальных стимулов дает в настоящее время наиболее высокий производственный эффект.

Изучение влияния ценностных ориентаций личности рабочего на отношение к труду подтверждает выдвинутое в программе исследова­ ния положение, что одинаковые общие и специфические условия тру­ довой деятельности, преломляясь в сознании каждого работника, поразному проявляются в реальном поведении. Причина существенных отклонений — субъективное восприятие данных условий, различия в ценностных ориентациях, в структуре жизненных ценностей людей.

Попытка определить наиболее существенные факторы, влияющие на структуру ценностных ориентаций, показала, что на первый план по степени эффективности выдвигаются факторы субъективного по­ рядка: уровень общественно-политической сознательности (партий­ ность) и уровень общего образования рабочего. В ряду характеристик, наиболее эффективно влияющих на общую структуру ценностных ори­ ентаций, оказался также пол: существенны различия в структуре цен­ ностей между мужчинами и женщинами.

Вторая по степени эффективности группа факторов, сопряжен­ ных со структурой ценностных ориентаций личности, — это содер­ жание труда, возраст, социальное происхождение.

Фактически не обнаружено зависимости между структурой цен­ ностных ориентаций и организацией труда, семейным положением рабочего, его жилищными условиями.

Ценностные ориентации личности — сфера субъективного, об­ ласть индивидуального сознания людей. Поэтому нет ничего удиви­ тельного в том, что мы не обнаруживаем непосредственных прямых связей между элементами сознания и элементами непосредственных материальных условий деятельности рабочих. И напротив, эмпири­ ческие данные лишний раз подчеркивают относительную само­ стоятельность развития индивидуального (и общественного) созна­ ния, его активное влияние на реальное поведение в производствен­ ных условиях.

Все это подчеркивает исключительное значение воспитательной работы, всей системы нашей пропаганды, системы народного обра­ зования. В частности, приведенные выше данные ставят две специфи­ ческие проблемы.

Первая проблема вытекает из того, что довольно большая группа молодых рабочих не имеет четкой ориентации. Необходимо система­ тическое воспитательное воздействие именно на эту часть молодежи, которое может быть начато с преодоления чувства самоуспокоеннос­ ти, осознания неудовлетворенности своей деятельностью благодаря резкой оценке результатов работы со стороны товарищей. В то же вре­

возрастных различий на отношение к труду. Около 50 % выборочной совокупности рабочих принадлежит к одной возрастной группе—19— 25 лет. Поэтому для контроля, как уже говорилось выше, была взята группа рабочих старше 30 лет, занятых одним видом труда. Это слеса­ ри (группа 5) завода «Электросила».

То обстоятельство, что все рабочие старшего возраста были с од­ ного завода, может несколько исказить реальную картину (вследствие неучтенных специфических условий работы на «Электросиле»), но некоторой гарантией против такой опасности является значительная (около четверти) доля молодых рабочих — электросиловцев той же профессиональной группы, относительно которой мы будем сопо­ ставлять наши данные. Естественно, что данные по двум возрастным группам должны сопоставляться в равных условиях характера и содер­ жания труда.

Итак, перед нами две возрастные группы рабочих, занятых высо­ коквалифицированным ручным трудом. В какой же мере эти возраст­ ные различия сказываются на отношении к работе, к специальности, ктруду вообще? Вот основные объективные характеристики двух групп:

Наиболее существенные различия, по этим данным, в уровне обра­ зования (разница в 2 класса), в стаже работы и доле женского труда.

По объективным показателям отношения к труду «старшая» груп­ па благодаря большему опыту и навыкам в специальности значитель­ но опережает «младшую». В ней каждый второй рабочий — рационали­ затор или изобретатель, а в «младшей» — каждый третий. «Старшая» группа дает лучшие показатели качества и производительности труда. Все это не требует дополнительных пояснений, если напомнить, что содержание труда в этой группе связано с работой ремесленного типа, требующей опыта и навыка в большей мере, нежели высокой общеоб­ разовательной подготовки. Поэтому «младшая» группа, несмотря на более высокий уровень общего образования, уступает в производствен­ ных показателях «старшей», более опытным и квалифицированным рабочим. Аналогичный вывод мы уже делали выше на основе корреляционного анализа между данными РИ и характеристиками

жизненного и производственного опыта молодых рабочих (возраст, стаж, квалификация): здесь были получены наивысшие корреляции порядка г = 0,284-0,380. Несомненно, что это преимущество опыта и навыка старшего возраста будет ослабевать по мере автоматизации и механизации производства, уступая место общеобразовательной и профессиональной подготовке рабочего.

По субъективным показателям отношения к труду в обеих группах больше общегоf нежели различий. Индекс общей удовлетворенности ра­ ботой и специальностью в обеих группах однопорядковый.

Довольно велики, на первый взгляд, расхождения в индексе по­ нимания общественной значимости труда (ir), а именно: в «младшей» группе этот индекс равен 0,19, в «старшей» — 0,10. Однако здесь сле­ дует сделать поправку на существенные различия в уровне образова­ ния, которое, как показал предыдущий анализ, наиболее высоко коррелируется с пониманием общественной значимости труда. Соот­ ветствующие индексы среди молодых рабочих в группе, имеющей 7- 9 классов образования, /г = 0,14, и в группе с 5—6-классным образо­ ванием /г = 0,08. Если выравнить «старшую» и «младшую» группы по образованию (за счет выборки из «младшей» рабочих с образованием 5—6 классов), то сопоставление величин значения индекса /.дает не­ которое преимущество старшему возрасту (0,10-0,08 = 0,02 значения индекса /г в пользу «старших»).

Рассмотрим, как выглядит структура мотивов труда в обеих груп­ пах. Приведем графическое изображение основных значений разности в оценках элементов рабочей ситуации старшими и младшими рабо­ чими (рис. 9).

Как видно, для молодежи преимущественное значение, с точки зрения удовлетворенности или неудовлетворенности работой, имеют возможности продвижения по работе (высшая точка графика) и раз­ нообразие в работе. У старших рабочих эти два элемента также зани­ мают наивысшее положение, меняясь местами. В обеих группах зара­ боток выступает как связанный элемент мотивации, включенный в возможности продвижения по работе. Падение значения заработка в старшей группе ниже нуля свидетельствует о том, что рабочие, не удовлетворенные работой, в большей мере удовлетворены заработ­ ком, нежели рабочие, удовлетворенные ею. Заработок, как таковой,

Рис. 9. Значимость различных элементов рабочей ситуации рабочих старшего и младшего возраста в группе высококвалифицированного ручного труда.

На оси у — значения индекса w = v,—v2,на оси JC— элементы рабочей ситуации. I — «старш ая» группа ( N = 358), II — «младш ая» группа ( N = 258); Hi — ведущие мотивационные факторы.

здесь теряет свое мотивационное значение. Это можно объяснить тем, что рабочие старшего возраста уже достигли своего «потолка» по зар­ плате, ее уровень сравнительно устойчив, рабочие не ожидают боль­ ших колебаний в заработке. В то же время это свидетельствует о нали­ чии элементов уравниловки в практике распределения работы и нор­ мирования труда, которая довольно часто встречается по отношению к старым производственникам. У молодежи, напротив, мы наблюда­ ем сравнительно сильное мотивационное значение заработка (w = 58 0,34).

Особый интерес представляют существенные различия в оценках творческих возможностей работы («требует ли работа смекалки»). Раз­ ность в значениях этого элемента рабочей ситуации достигает 0,31 пункта в пользу «старшей» группы. Это, по-видимому, связано с дву­ мя обстоятельствами: более высокими запросами к содержанию труда Урабочих «младшей» группы, имеющей значительный перевес в об­ щеобразовательной подготовке (2 класса в среднем), и фактическим

Вместе с тем нужно иметь в виду особенности восприятия произ­ водственной ситуации молодыми рабочими, их устремленность к воз­ можно быстрому продвижению в разряде, большую требовательность к вниманию со стороны администрации и т.п. Эти обстоятельства со­ циально-психологического порядка в ближайшие годы будут приобретать все более важное значение по двум причинам. Прежде всего из-за резко­ го «омоложения» основного состава рабочих кадров (так называемое демографическое эхо войны) и вследствие изменений в общекультур­ ном и общеобразовательном уровне рабочего класса, связанных с его «омоложением». Практически такой скачок в соотношении возрастных групп рабочего класса влечет за собой существенные изменения в общем социально-психологическом климате рабочего коллектива, что нельзя не учитывать при определении основных линий планирования хозяйственной и социальной деятельности администрации и обще­ ственных организаций каждого завода, каждой фабрики.

Пол. Различия в отношении к труду между рабочими и работница­ ми одного возраста в основном касаются сферы субъективного и даже более узко — области запросов по отношению к содержанию и усло­ виям работы. Мы уже неоднократно анализировали эти условия и ви­ дели, что они довольно существенны. В этом разделе мы постараемся лишь кратко суммировать уже известное.

1. Психофизиологические различия между мужчинами и женщи­ нами находят свое выражение в сфере труда прежде всего в особенно­ стях восприятия некоторых сторон производственного и трудового процесса.

Работницы гораздо острее воспринимают гигиенические, произ­ водственно-бытовые и физические условия труда. Соответствующие оценки этих элементов рабочей ситуации мужчинами и женщинами дают разрыв порядка 0,20-0,30 пункта индекса w. По данным текуче­ сти рабочей силы, условия труда и производственного быта выдвига­ ются работницами на одно из первых мест, тогда как у мужчин эти элементы рабочей ситуации «заслоняются» другими мотивами — орга­ низацией труда, заработком. При выборе и оценке профессии и спе­ циальности женщины склонны отдавать предпочтение любым меха­ низированным видам работы независимо от ее творческих возможно­ стей. Мужчины поступают как раз наоборот. И здесь мы переходим к другой группе различий, которые имеют социальный характер.

свои господствующие мотивы неудовлетворенности работой. У молодежи до 25 лет — это перспективы роста и взаимоотношения с администрацией (подтвержда­ ется вывод, полученный в настоящем исследовании); в возрасте 21—30 лет — жилищно-бытовые условия (создается семья); 40 лет — условия труда (тяжелая работа становится не под силу); старше 50 лет — заработок (намерение обеспечить более высокую пенсию) и взаимоотношения с администрацией (по той же при­ чине). (См.: Бляхман Л. С., Здравомыслов А. Г., Шкаратан О. И. Движение рабочей силы на промышленных предприятиях. С. 62.)

ки элементов рабочей ситуации мужчинами и женщинами из конт­ рольной возрастной группы (взяты только максимально удовлет­ воренные работой рабочие и работницы).

Как видно, все оценки, связанные с содержанием работы (разно­ образие в работе, ее творческие возможности, важность продукции),

умужчин выше, чем у женщин. Оценки условий труда и размера зара­ ботка, напротив, выше у женщин.

Вцелом уровень запросов к содержанию труда и размеру заработка

уженщин существенно ниже, чем у мужчин. В этом и проявляется отражение объективно сохраняющегося неравенства в возможностях развития личности мужчин и женщин в современных условиях. Много­ численные обследования бюджетов времени трудящихся, проведен­ ные в последние годы, показали, что общий фонд свободного време­ ни мужчин в 1,5—2 раза больше, чем у женщин, а добавочное внера­ бочее время превращается в свободное время для женщин лишь после того, как пополнен общий фонд времени на домашнюю работу и занятия с детьми1. Особенно явно эти различия в возможностях духов­ ного роста женщин-работниц и мужчин выступают при сопоставле­ нии затрат времени на образование. Только на учебу в вечерних и заочных учебных заведениях семейные мужчины затрачивают фонд времени больший, чем объем всего свободного времени замужних работающих женщин!2 По данным нашей выборки, средний об­ щеобразовательный уровень работниц ниже, чем у рабочих-мужчин,

изначительно ниже доля женщин, продолжающих учебу в системе вечернего и заочного обучения (см. след, раздел). Помимо указанных социальных аспектов неравенства следует иметь в виду и так называ­ емую категорию матерей-одиночек, работниц, для которых их соб­ ственный заработок является единственным источником семейного бюджета, что, естественно, выдвигает материальные соображения на первый план, отстраняя «на периферию» содержательные мотивы труда.

3.Наконец, социально-психологическая особенность женского

рабочего коллектива в отличие от мужского заключается в более ост­ ром восприятии взаимоотношений в коллективе и особенно отноше­ ний с администрацией. Выше мы подробно останавливались на этом при анализе данных контрольных интервью с рабочими.

Каковы же выводы?

Бессмысленно ставить вопрос о том, «лучше» или «хуже» отно­ сятся к труду рабочие-мужчины и рабочие-женщины. Конкретная по­ становка вопроса состоит в том, что перспективы формирования от-

1 Например, в Красноярске после сокращ ения рабочего дня затраты времени на воспитание детей у женщ ин возросли более чем в 2 раза, затраты из бюджета свободного времени мужчин практически не изменились (см.: Пруденский Г. А.

Время и труд. М., 1964. С. 335-336). 2 П оданны м А. Л. Пименовой.

Оценка элементов рабочей ситуации максимально удовлетворенными работой мужчинами и женщинами старше 30 лет в группе высококвалифицированного ручного труда

ношения к труду как к первой жизненной потребности во многом складываются по-разному для рабочих и для работниц. Наряду с об­ щими предпосылками улучшения материального благосостояния на­ селения и повышения содержания труда — основными условиями этого процесса, реально существует проблема специфических условий пре­ вращения труда в потребность для женщин-работниц. Необходимо выравнивание социальных условий развития личности рабочих и работ­ ниц, что означает создание «привилегий» для женщин. Среди этих «привилегий» должны быть предусмотрены: сокращение рабочего дня в первую очередь для женщин; улучшение производственных бытовых условий прежде всего на предприятиях женского труда; механизация и автоматизация производства должна сопровождаться переподготовкой кадров в первую очередь из числа женщин и т.д.

В заключительной главе мы остановимся на возможных практи­ ческих мероприятиях, связанных с выводами из этого исследования. Здесь же ограничимся констатацией фактов, достаточно очевидных, чтобы стать предметом пристального внимания общественности.