Инновационные факторы развития Транссиба на современном этапе. Часть 2

В.И. Мельников

Сибирский государственный университет путей сообщения, Новосибирск

Основные методические приемы использования наглядности в процессе обучения студентов

Задача современной системы образования состоит не только в том, чтобы сообщить студентам как можно больший объем знаний, но еще и в том, чтобы научить их добывать эти знания самостоятельно. И здесь на помощь педагогам и обучаемым приходят наглядные технически средства и новые информационные технологии. Их использование в учебном процессе дает возможность перехода на качественно иной уровень образования и позволяет существенно улучшить образовательный процесс.

О наглядности в обучении в России заговорили еще XIXв в. «Дитя мыслит красками, формами, образами, поэтому при помощи наглядности все усваивается легче и прочнее» – обосновал необходимость наглядности К.Д. Ушинский более ста лет тому назад.

Живое созерцание человека основывается на наглядных образах, опирается на живые впечатления, на основе которых возникают представления. Однако известно, что познание на уровне впечатлений еще не позволяет проникнуть вглубь явления потому, что сущность процессов и явлений, их закономерностей только при помощи наглядных образов познать невозможно. Вот почему наглядность обучения в отечественной дидактике не выступает как самоцель– это путь к сознательному, доступному и прочному обучению и учению. Чем моложе возраст, тем необходимей и важней использование наглядности. На старших курсах университета роль наглядности по-прежнему значительна, однако меняется ее виды и пути использования.

Специалисты считают, что если за одно и то же время орган слуха может пропустить (условно) 1 000 единиц информации, а орган осязания – 10 000, то зрения – 100 000 единиц. Как видно, органы зрения обладают наибольшей«пропускной» способностью. Поэтому около 80 процентов сведений об окружающем мире мы получаем с помощью зрения.

Наглядность способствует усвоению знаний, выработке умений и навыков на основе конкретных образов, представлений, ко-

425

Международная научно-практическая конференция

торые вызываются воздействием внешних объектов на органы чувств обучаемых. Источником таких образов и представлений могут быть сами изучаемые предметы, явления и действия, их изображения, а также их словесное описание. В связи с этим различают следующие виды наглядности: предметная и образная наглядность; словесно-образная наглядность; условная изобразительная наглядность; динамическая наглядность.

Предметная наглядность обеспечивается применением на занятиях реальных образцов предметов изучения, показом приемов и действий, демонстрацией механических, физических, педагогических и психологических процессов. Важнейшим средством натуральной наглядности является и та обстановка, которой проводятся занятия со студентами.

Словесно-образную наглядность преподаватель может - со здать выразительными средствами языка, словами, вызывающими ясные образы и впечатления студентов.

Живые и образные описания событий с зарисовкой деталей обстановки, применение «словесного рисования» литературных образов, использование крылатых выражений, метких эпитетов – все это наглядные средства, используемые для создания ярких представлений, эмоциональных впечатлений.

Условная изобразительная наглядность достигается путем применения различных изображений изучаемых предметов, действий и явлений. Эти изображения могут быть графическими и фотографическими (в двух измерениях), имитационными (для обозначения звуковых, световых и других сторон педагогического процесса).

Роль такой наглядности состоит в показе связей, зависимостей, отношений, что не менее значительно для познавательного процесса обучаемых, чем создание ярких и живых впечатлений.

Динамическая наглядность показывает процесс или явление в его движении. Она позволяет направить познание на качественные изменения явления, заостряет наблюдение учащихся на отдельных стадиях, этапах развития процесса. Этому помогают опыты, показывающие переход явления из одного состояния в другое. Помогают и все аудиовизуальные средства: кино, телевидение, видеотехника и пр.

426

Инновационные факторы развития Транссиба на современном этапе. Часть 2

Все виды наглядности применяются в учебном процессе в тесном сочетании. Так, например, использование натуральной наглядности, как правило, сопровождается демонстрацией различного рода наглядных пособий, а также дополняется средствами словесно-образной наглядности. В свою очередь словеснообразная наглядность обычно сочетается с применением учебных плакатов, электрифицированных схем, макетов, моделей и т.д.

В ходе объяснения, рассказа, учебной лекции можно применять реальные образцы изучаемых предметов, а также различные виды и типы наглядных пособий: графические (схемы, диаграммы), экранные (слайды, кинофильмы), фотографии, звукозапись (магнитофоны, проигрыватели), объемные (макеты, модели, действующие схемы).

Успешное использование графических наглядных пособий во многом зависит от того, насколько соблюдаются следующие требования:

1.Каждое наглядное пособие должно в полной мере отвечать содержанию изучаемого материала. Нельзя пользоваться устаревшими схемами или относящимися не к тому учебному материалу, который в данное время излагается.

2.Графические изображения должны быть максимально лаконичными. Лучше иметь больше пособий с меньшим количеством деталей на каждом из них, чем наоборот.

3.Графические пособия должны быть заранее подготовлены, отобраны, с тем, чтобы на занятии вдруг не обнаружилось, что слайд, схема или плакат совсем не те, которые нужны.

4.Руководитель должен позаботиться о том, чтобы всем обучаемым было удобно наблюдать демонстрацию пособия. Если для его рассматривания необходимо поворачивать голову или предпринимать другие какие-то акты поведения, то польза от пособий резко уменьшается. Это особенно следует знать преподавателю при использовании цветных схем и плакатов.

5.Не следует раздавать пособия для самостоятельного рассматривания, если они не одинаковы по содержанию. Это может дезорганизовать занятие.

6.Большое значение для изучения студентами имеют размер, оформление и состояние наглядного пособия. Схема или плакат, на котором трудно различить текст, цифры, иногда бывают не

427

Международная научно-практическая конференция

только бесполезны, но даже вредны, так как обучаемые могут неправильно их воспринять.

Специальными исследованиями установлено, что наиболее рациональное отношение высоты и ширины наглядного пособия

– 1:1,3.

Хорошо виден текст тогда, когда расстояние между буквами равняется половине средней ширины одной буквы, а между словами – ширине буквы. Размеры букв должны составлять не менее 2,6 см на каждые 10 м удаления от пособия.

Расстояние между строчками текста должно равняться половине высоты строчек, а через каждые 5–10 строчек надо делать пропуск, равный двум строчкам.

Разработчику (преподавателю) следует знать, что материал, расположенный в нижней части схемы или плаката, воспринимается медленнее, чем расположенный в верхней части. Поэтому он должен быть более ярким.

Для начертания букв лучше всего применять шрифты, состоящие из прямых линий и острых углов.

При изготовлении наглядных пособий надо также учитывать и некоторые другие особенности восприятия человека. Например, малые размеры предмета воспринимаются отчетливее, если этот предмет изображен рядом с большим; быстрее бросается в глаза то, что закрашено в контрастные цвета: зеленый – красный, желтый – синий. Чем резче разница между фоном и предметом, тем отчетливее воспринимается последний.

Немаловажно помнить и о том, что восприятие движения, показанного на картине, схеме и т.д., более отчетливо создается у нас тогда, когда оно изображено слева направо или по диагонали слева вверх и направо.

Большое значение имеет правильный подбор цветов, особенно при изготовлении текстовых учебных плакатов. Наиболее благоприятно влияют на психологические и физиологические процессы человека желто-зеленый, зелено-голубой и частично синий цвета. Они облегчают зрительное восприятие, обеспечивают длительную остроту зрения, улучшают слух, а также повышают скорость двигательной реакции, что особенно важно при использовании графических пособий в процессе упражнений.

428

Инновационные факторы развития Транссиба на современном этапе. Часть 2

Исследованиями установлен следующий нисходящий порядок легкости прочтения написанного в зависимости от цвета печати:

В наглядном обучении принципиально важным является правильное использование слова, помогающего анализу наблюдаемого, уточняющего и организующего восприятие, прокладывающего путь к образованию отвлеченных понятий. На основании этого и в процессе работы с наглядными средствами выведены основные требования к их применению:

1.Не перегружать учебный процесс наглядностью – это снижает самостоятельность и активность учащихся в осмыслении учебного материала. Калейдоскоп наглядных средств является помехой

вусвоении.

2.Необходима ясная цель использования наглядных средств в структуре занятия (когда ввести, с какой целью, какой вывод последует).

3.Вывешивание всех наглядных средств дезорганизует восприятие обучаемых, рассеивает их внимание. В поле их зрения в необходимый момент должен находится определенный объект, а остальные до показа должны быть закрыты.

4.Наглядный объект не должен содержать ничего лишнего, чтобы не создавать побочных ассоциаций у обучаемых студентов.

Внастоящее время у преподавателя имеется большой арсенал технических средств обучения(мультимедиа), которые создают

наглядность изучаемого предмета(инженерные конструкции и т.д.), но при их применении преподаватель должен соблюдать основные принципы применения наглядности в обучении студентов.

429