Задача №2 Серед деякої частини сучасних старшокласників поширена така думка, що головне для молодої людини бути добре і модно одягненим, незважаючи на матеріальний стан сім’ї.
Чи погоджуєтеся Ви з цією думкою? Назвіть чинники, що впливають на розвиток подібних поглядів та установок старшокласників.
Задача №3
На методичному об’єднанні класних керівників проходило обговорення молодіжної музичної субкультури. Висловлювалися такі міркування. Протягом досить тривалого часу дорослі не звертали належної уваги на музичний побут молодого покоління. Педагогічний вплив зводився в основному до обмежень і заперечення самого права на існування молодіжної музики, замість того, щоб з'ясувати, що саме приваблює в ній молодь. Тому нерідко такі "виховні" впливи спричинювали негативну реакцію, посилювали стихійний інтерес саме до цієї музики. Водночас на фоні соціальної і духовної кризи, послаблення культурно-виховного впливу основних соціальних інститутів молодь почала звертатися до ідеалів "масової культури" і "масового мистецтва" загалом.
Проаналізуйте причини та своє ставлення до визначених педагогами тенденцій. Запропонуйте шляхи розвитку музичної культури учнівської молоді.
Опорна схема заняття
Завдання студентам для самостійної роботи
І рівень складності
Зробити короткий аналіз (до 5-ти хвилин) книги Б.М.Неменського “Мудрость красоти”.
Зробити короткий аналіз (до 5-ти хвилин) книги Д.Кабалевського “Воспитание ума и сердца”.
ІІ рівень складності
Вивчити і представити схематично досвід роботи з естетичного виховання у Павлиській середній школі на основі педагогічного досвіду Сухомлинського В.О. (праці педагога) або середньої школи м.Житомира чи області.
Підготувати і провести анкетування ( для учнів різних вікових груп) з питань визначення рівня сформованості естетичної культури, сфери захоплень, уподобань.
ІІІ рівень складності
Організувати та провести одну із форм естетичного виховання зі студентами своєї групи (до 30 хвилин). Написати сценарій.
3.10.3. Блок контролю і самоконтролю
Подати визначення понять “процес естетичного виховання”, “естетична культура”, “система естетичного виховання”. Охарактеризувати вікові особливості естетичного виховання: дошкільного віку, молодшого шкільного віку, підліткового віку, старшого шкільного віку.
Назвати основні завдання естетичного виховання.
Подати загальну характеристику системи естетичного виховання у загальноосвітній школі.
Проаналізувати основні форми естетичного виховання, враховуючи вікові особливості школярів: молодшого шкільного віку, підліткового віку, старшого шкільного віку.
Назвати основні вимоги до естетичного виховання дітей, відображені у народній педагогіці.
Скласти сценарій виховного заходу з естетичного виховання для будь-якої вікової групи школярів.
3.10.4. Блок професійно-педагогічних умінь
(Самооцінка розвитку педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою, див. с. 29)
ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ
Вивчати й аналізувати педагогічну літературу, різні педагогічні концепції, підходи до естетичного виховання.
Формулювати провідні цілі процесу естетичного виховання у зв’язку із потребами сучасного суспільства і практичними потребами школи.
Аналізувати педагогічні ситуації, які стосуються естетичного виховання школярів, об’єктивно оцінювати результати розв’язання задач такого типу.
Правильно сприймати та аналізувати рівень естетичного розвитку вихованців.
Складати обґрунтовані характеристики рівня естетичного розвитку класу, групи, окремого учня.
Вчити вихованців інтерпретувати (пояснювати) свою поведінку та вчинки, а також поведінку та вчинки інших людей з точки зору естетичних норм.
ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ
Складати разом з вихованцями перспективну програму розвитку класу, групи з естетичного виховання.
Формулювати систему виховних завдань у роботі з учнями з естетичного виховання.
Проектувати програму індивідуального естетичного виховання школярів спрямовану на їх всебічний розвиток.
Моделювати зміст інформації з естетичного виховання та способи її подання учням (виховні години, бесіди, зустрічі та ін.).
Моделювати педагогічні ситуації щодо естетичного виховання учнів, проектувати моделі поведінки своїх вихованців і способи педагогічного впливу на них у таких ситуаціях.
Проектувати власну діяльність з естетичного виховання школярів на певний період.
Проектувати форми та методи саморозвитку та самовиховання з питань підвищення рівня естетичної культури школярів.
Учити вихованців прогнозувати результати своїх дій і вчинків відповідно до естетичних норм.
Учити учнів моделювати різні форми естетичного виховання.
КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ
Реалізувати поставлені цілі, завдання, програму розвитку класу та окремих учнів з естетичного виховання шляхом відбору певної інформації, форм, методів естетичного виховання.
Відбирати методи, прийоми педагогічного впливу, взаємодії залежно від індивідуальних особливостей кожного вихованця, стимулювати його саморозвиток, самоосвіту у плані естетичного виховання.
Передавати учням ініціативу у доборі змісту, форм, методів естетичного виховання.
Планувати свою діяльність з естетичного виховання учнів на найближчий період і вміти її перебудувати враховуючи зміни, які відбуваються у суспільстві.
Навчити учнів виділяти головні напрямки у своїй життєдіяльності в плані підвищення естетичного розвитку.
КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ
Встановлювати доцільні стосунки з усіма учасниками процесу естетичного виховання.
Управляти своїми емоціями, поведінкою під час естетичного виховання школярів.
Стимулювати та розвивати в учнів зацікавленість до форм естетичного виховання, що проводяться.
ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ
Сприяти розвитку естетичних почуттів, смаків, ідеалів учнів.
Разом з учнями організовувати їх життєдіяльність таким чином, щоб вони базувалися на естетичних формах життя людини.
Засобами естетичного виховання спонукати кожного учня розвивати свої інтереси до образотворчого мистецтва, музики, театру, літератури тощо, спираючись на його здібності та обдарування.
Стимулювати накопичення учнями позитивних звичок поведінки, відповідальності, ініціативи, активності.
Вчити учнів способам організації діяльності з естетичного виховання.