1.3.2. Практичний блок Проблемні питання з теми заняття

1. У чому полягає суттєва відмінність між організацією навчального процесу у вищій та загальноосвітній школі?

2. Чому НДРС – обов’язкова складова системи підготовки майбутнього вчителя?

3. Охарактеризувати основні форми НДРС у рамках навчального процесу і в позааудиторний час.

4. Вимоги до написання реферату.

5. Курсова робота як один з видів педагогічного дослідження, вимоги до їх виконання.

6. Розкрити вимоги до виконання дипломної роботи.

Завдання для самостійної роботи

1. З’ясуйте тематику наукових статей, виконаних на кафедрі студентами у попередні роки, ознайомтесь з деякими з них, дайте їм свою оцінку, дотримуючись основних критеріїв їх написання.

2. Складіть план роботи над власною науковою статтею, враховуючи методичні рекомендації, представлені у теоретичному блоці.

1.3.3. Блок контролю та самоконтролю

1. Допишіть пропущені слова у визначенні

Науково-дослідна робота студентів (НДРС)- ------------------------, який є природнім продовженням і поглибленням навчального процесу шляхом вивчення -------------------------------------, завдяки використанню системи методів педагогічних досліджень, що сприяє розвитку у студентів ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

2. Категорії основних форм науково-дослідної роботи студентів:

А	Освітня	Б	Форми НДРС, включені в навчальний процес
	Виховна		Форми НДРС, що виконуються у позанавчальний час

3. Науковою статтею називаємо одну з форм ------------------------------------------------, проведеної за певною темою та оформлену за допомогою використання наукового, науково-популярного або навчально-педагогічного стилів викладу матеріалу.

4. Назвіть основні форми представлення результатів науково-педагогічного дослідження студентів.

1.3.4. Блок професійно-педагогічних умінь

Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Вивчати та аналізувати педагогічні джерела.

2. Формулювати відповідні цілі здійснення науково-дослідної роботи.

3. Об’єктивно оцінювати результати розв’язання науково-дослідної проблеми.

4. Аналізувати методи науково-педагогічного дослідження.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Моделювати зміст отриманої інформації та форми її представлення.

2. Вчитись прогнозувати результати науково-дослідної роботи і передбачати можливі труднощі у процесі наукового пошуку.

3. Моделювати окремі етапи науково-дослідної роботи.

4. Проектувати методи науково-педагогічного дослідження відповідно до обраної проблеми.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Планувати цілі, завдання, програму науково-дослідної роботи відповідно до загальної теми дослідження кафедри, проблемного гуртка тощо.

2. Відбирати оптимальні шляхи досягнення мети науково-дослідної роботи.

3. Планувати власну науково-дослідну роботу на певний період.

4. Визначати головні напрями реалізації науково-дослідної роботи.

5. Розробляти конкретні методи наукового пошуку у процесі дослідження.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати доцільні стосунки з усіма учасниками науково-дослідної роботи (викладачами, студентами, членами гуртка тощо).

2. Управляти своїми емоціями, поведінкою при здійсненні науково-дослідної роботи.

3. Долати труднощі, які виникають у процесі наукового пошуку.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Організовувати власну науково-дослідну діяльність.

2. Організовувати колективний науковий пошук актуальної педагогічної проблеми.

3. Стимулювати пошукову діяльність колег по навчанню за допомогою роз’яснення використання форм та методів науково-дослідної роботи студентів.

4. Організовувати вивчення передового педагогічного досвіду.