3.13.2. Практичний блок Проблемні запитання з теми заняття

На рівні пізнання

1. Дайте визначення ключових понять: колектив, первинний колектив, структура колективу, система перспективних ліній, педагогіка паралельної дії.

2. Визначте етапи розвитку колективу.

3. Назвіть ознаки розвинутого дитячого колективу.

На рівні розуміння

1. Покажіть взаємозумовленість розвитку особистості та колективу.

2. Поясніть закони та правила життя дитячого колективу.

3. Поясніть, як особистісні перспективи взаємопов'язані з колективними. Як необхідно здійснювати перехід від простих перспектив до складніших.

На рівні застосування

1. Визначте, на якому етапі розвитку знаходиться колектив.

А. Клас нічим не виявляє себе у шкільному колективі. Товаришують між собою 2-3 учні, решта не знаходять друзів не тільки у своєму класі, але й у школі. Деякі навіть ворогують.

У класі є 2-3 яскраво виражених дезорганізатори. У дітей проявляється пасивне ставлення до колективної діяльності, вони не реалізують поставлених перед ними завдань. Не спроможні самостійно вибрати та провести для себе якусь справу. Можливості для прояву та реалізації особистісних інтересів у класі дуже малі. У особливо несприятливе становище потрапляють у такому класі обдаровані, талановиті діти.

Б. Робота у класі ведеться цікава й велика. Дуже вдало проходять походи, екскурсії, зустрічі з цікавими людьми, різні конкурси, зворушливі класні "вогники". Клас успішно бере участь у загально-шкільних справах, часто сам виступає ініціатором та організатором їх проведення. У спілкуванні з дітьми спостерігається повага один до одного; разом з тим проявляється непримиримість більшості до тих, хто порушує загальноприйняті норми життя і діяльності. Класний ке­рівник для дітей - старший товариш, порадник в особистих і колек­тивних справах.

В. Зовні клас дружний, сильний. Бере участь у загальношкільних справах. Але у класі всі справи організовують кілька активістів, решта залишаються осторонь. Наявний актив в основному і підтримує пропозиції класного керівника відносно проведення цікавих і корисних справ. Актив інколи й сам виступає ініціатором проведення справ у класі. Вони зацікавлюють інших, діти тягнуться за ними, хочуть з ними товаришувати, але не всіх вони охоче приймають до своєї групи. Тому у класі є діти, які не можуть себе проявити в колективі, не відчувають у ньому підтримки.

1. Спроектуйте основні напрямки роботи з такими класними колективами.

2. Продемонструйте на прикладах правильне використання методу паралельної дії.

3. Наведіть приклади виховних задач близької, середньої та далекої перспектив.

На рівні аналізу

1. Проаналізуйте структуру загально шкільного колективу. Які умови й шляхи його формування?

2. Проаналізуйте специфіку процесу виховання "у колективі і через колектив".

3. Поясніть причини відсутності розвинутих колективів у бага­тьох сучасних школах.

На рівні синтезу

1. Зробіть порівняльний аналіз гуманістичного та авторитарного підходів щодо сутності впливу колективу на особистість.

2. Висловіть свої думки відносно проблеми свободи й відповідальності особистості в колективі.

“Ховаючись і зникаючи у натовпі, людина втрачає найважливішу з притаманних їй рис – відповідальність. З іншого боку, коли вона бере на себе завдання, поставлене суспільством, вона домагається зовсім іншого – збільшення власної відповідальності”.