3.16.2. Практичний блок Проблемні питання

1. Розкрийте місце українознавства у формуванні зростаючої особистості.

2. Спираючись на державні документи, доведіть необхідність вивчення курсу українознавства.

3. Проаналізуйте підручники загальноосвітньої школи за фахом. Які теми окреслюють аспекти українознавства. Розкрийте потенціал інтегрованих курсів-програм в рамках окремого предмету.

Практичні завдання студентам

1. Підготувати огляд за книгою Ковальчук О.В. Українське народознавство: Книга для вчителя. – К.: Освіта, 1992.

2. Вивчити рекомендовану літературу згідно з планом.

3. Підготувати виступ на тему:

а) “Використання народної педагогіки у практиці роботи вчителя”;

б) «Народна педагогіка як вияв сопіально-виховної творчості людей праці”;

в) «Психолого-педагогічна характеристика виховних засобів народної педагогіки».

4. Підберіть зразки народної творчості (прислів’я, приказки, пісні, казки та ін.) щодо рідномовного, розумового, морального, естетичного, трудового та фізичного виховання.

ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ №1

Виховний потенціал народознавства

ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ №2

Змістова структура українознавчого матеріалу

Педагогічні задачі

Задача №1

У Павлиській середній школі учні під керівництвом свого вчителя В.О.Сухомлинського складали маленькі оповідання, казки, притчи. Ось одна з цих художніх мініатюр – " Осіннє убрання". "Коли сонечко починає нижче ходити по небу, у темному лісі просинається бабуся із золотою косою. Цю бабусю називають Осінь. Вона тихо йде зеленими лугами. Де зупиниться, там на траві залишаються білі кристалики льоду. Люди вранці говорять: "Заморозок".

Приходить Осінь в сад. Доторкнеться золотою косою до дерева і листя на ньому стають жовтими, червоними, оранжевими. А люди вранці говорять: "Золота осінь". А вдень Осінь із зо­лотою косою ховається у темному лісі. Чекає ночі".

У чому, на Вашу думку, полягає виховне значення, складених учнями творчих мініатюр? Які світоглядні погляди, моральні якості формуються в учнів в процесі їх творчої роботи?

Чому В.О. Сухомлинський надав великого значення у виховному процесі залученню учнів до духовної народної скарбниці, зокрема, казкам?

Задача №2

У шостому класі додому було задано твір на тему "Мій родовід". Кілька учнів прочитали свої роботи в класі. Одна з учениць розповіла, що її далекий предок по мартенівській лінії служив у козацькому війську на Запорізькій Січі. Тепер у районному історико-краєзнавчому музеї зберігається його спис, пістоль і сідло. Є також, перекази, що предок по батьківській лінії брав участь у селянських заворушеннях 1858 р. Прадід воював під час першої імперіалістичної війни. Дід під час Великої Вітчизняної війни був командиром зенітної батареї. Загинув смертю хоробрих в Угорщині. Батько працює трактористом у сільгоспі.

Жінки роду теж буди невтомними трудівницями. Вони багато працювали, ростили дітей, дбали про достаток і лад у сім'ї.

Учні з цікавістю слухали розповідь Олени. Однак знайшовся один з учнів, який промовив, що такі дані сьогодні не мають ніякого значення. Треба жити сьогоднішніми оправами і проблемами.

Як, на Вашу думку, повинен діяти вчитель в такій ситуації? Обґрунтуйте свої відповіді, спираючись на основні теоретичні положення етнопедагогіки.