1.5.4. Блок професійно-педагогічних умінь Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою оцінювання (див. С. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Осмислити функції та соціальну роль учительської професії у суспільстві.

2. Вивчати та аналізувати програми самовиховання видатних педагогів, вчителів-майстрів та інших видатних людей.

3. Аналізувати власні можливості, рівень розвитку педагогічних здібностей як основу для професійного росту.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Визначати головні цілі самовиховної діяльності.

2. Проектувати програму професійної самовиховної діяльності на тривалий період.

3. Моделювати засоби самоосвітньої роботи у плані професійного росту.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Планувати самовиховну діяльність на певний період.

2. Відбирати конкретні форми та методи самоосвітньої роботи відповідно до власних індивідуальних особливостей.

3. Передбачати можливі утруднення у самовиховній та самоосвітній роботі та заходи щодо їх усунення.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати доцільні стосунки з товаришами та викладачами у процесі навчально-пізнавальної діяльності.

2. Розвивати мовленнєві уміння.

3. Вчитися володіти власними почуттями, поведінкою у різних ситуаціях.

4. Вчитися орієнтуватися у педагогічних ситуаціях, що відображають моделі педагогічної поведінки.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Створювати умови для самовиховної, самоосвітньої діяльності.

2. Організовувати продуктивну навчально-пізнавальну діяльність.

3. Розвивати професійно значущі риси (гуманність, любов до дітей, до професії, товариськість тощо).

4. Розв’язувати різноманітні педагогічні задачі, вчитися приймати оптимальне рішення.

5. Накопичувати досвід професійного бачення педагогічних проблем.

6. Виконувати практичні педагогічні завдання, тренуватися у виробленні навичок самоінструктажу, самоконтролю, самоволодіння.

7. Здійснювати самоконтроль за самовиховною та самоосвітньою діяльністю.

1.5.5. Блок професійно-педагогічних рис

Заняття націлює майбутніх учителів на постійну самовиховну роботу з метою формування:

• загальнопедагогічних рис особистості, зокрема педагогічної спрямованості, соціально і професійно найбільш значущих рис особистості – соціальної відповідальності, любові до дитини, любові до своєї професії, гуманізму, доброзичливості, товариськості;

• професійних рис – теоретичної та методичної підготовленості за фахом, психолого-педагогічної теоретичної та практичної підготовленості, розвиток педагогічних умінь;

• індивідуальних психологічних рис – педагогічної спрямованості психічних процесів: педагогічного мислення, спостереживості, уявлення, уважності, пам’яті; емпатії, волі, культури темпераменту.

1.6. Школяр, його розвиток і виховання

Мета: формувати у студентів уміння виявляти та аналізувати потенційні можливості розвитку школярів, проектувати засоби розвитку особистості у навчально-виховному процесі.

Обладнання: таблиця "Розвиток особистості", навчальні посібники, матеріали з передового педагогічного досвіду, збірник педагогічних задач.

Ключові поняття: особистість; розвиток особистості; формування особистості; спадковість; середовище; соціальне середовище; активність особистості; акселерація.