II. Методики для самопізнання і дослідження студентів

Опитувальник «Потреба в досягненнях»

Інструкція

Прочитайте твердження. Якщо Ви погоджуєтеся з ним, то вкажіть «так», якщо ж не згідні - «ні». Зважайте на те, що твердження дуже короткі і не можуть містити в собі всі необхідні подробиці. Уявіть ти­пову ситуацію.

22 Модуль 1. Психологія вищої школи; студентський період життя людини

Можливо, що деякі твердження Вам важко буде пов'язати зі своїм життям. І в цьому разі все ж таки спробуйте відповісти «так» або «ні». Не намагайтеся справити про себе заздалегідь прихильне враження. Вільно висловлюйте свою думку. Хороших або поганих відповідей тут не існує.

Текст опитувальника

1. Вважаю, що успіх у житті залежить швидше від випадку, ніж від розрахунку.

2. Якщо я позбавлюся улюбленого заняття, то життя для мене втра­тить сенс.

3. Для мене у всякій справі важливішим є її виконання, а не кінце­вий результат.

4. Вважаю, що люди більше терплять від невдач на роботі, ніж від поганих взаємин з близькими.

5. На мою думку, більшість людей живе далекими цілями, а не близькими.

6. У моєму житті було більше успіхів, ніж невдач.

7. Емоційні люди мені подобаються більше, ніж працьовиті.

8. Навіть у звичній роботі я намагаюся вдосконалити деякі її еле­менти.

9. Захоплений думками про успіх, я можу забути про запобіжні за­ходи.

10. Мої батьки вважали мене дещо ледачою дитиною.

11. Думаю, що в моїх невдачах винні радше обставини, ніж я сам.

12. Мої батьки занадто суворо контролювали мене.

13. Терпіння в мене більше, ніж здібностей.

14. Лінощі, а не сумніви в успіху примушують мене часто відмов­лятися від своїх намірів.

15. Думаю, що я впевнена в собі людина.

16. Задля успіху я можу ризикнути, навіть якщо шанси не на мою користь.

17. Мені важко довго виконувати роботу, яка вимагає терпіння.

18. Коли все відбувається рівно, моя енергія посилюється.

19. Якби я був журналістом, то писав би більше про оригінальні винаходи людей, ніж про дивовижні події.

20. Мої близькі звичайно не схвалюють моїх планів.

21. Рівень моїх вимог до життя нижчий, ніж у моїх товаришів.

22. Видається, що наполегливості в мені більше, ніж здібностей.

Тема 1. Психологія вищої школи, її предмет і завдання 23 Обробка й аналіз результатів

Після відповідей за допомогою ключа підрахуйте кількість збігів і визначте свій рівень потреби в досягненнях.

Таблиця 1.2

Ключ до тесту

1 - ні	5 - ні	9- ні	13- ні	17 - ні	21 - так
2 - так	6 - так	10- ні	14 - так	18 - так	22 - так
3 - ні	7 - так	11 — ні	15- ні	19 - так
4- ні	8 - так	12- ні	16 — так	20 - ні

0-10 балів - низький рівень. Вам необхідно сформувати в собі стій­ку цілеспрямованість у роботі та навчанні. Під час навчання Вам не­обхідний зрозумілий алгоритм або наочний приклад. Успішність Ва­шої роботи суттєво залежить від заохочення з боку інших (батьків, однокурсників, викладачів). Цьому сприяє також громадська думка групи, яка Вас стимулює.

11-12 балів - рівень нижче середнього. Ви достатньо цілеспрямо­вані, маєте бажання отримати задоволення від роботи та навчання. Проте не завжди самостійні у вирішенні складних проблемних за­вдань, інколи переоцінюєте свої можливості і не вмієте вирішувати проблеми спільно з іншими.

13-14 балів - рівень середній. Вам притаманне бажання зробити справу краще, ніж Ви її зробили раніше. Ви цілеспрямовані. Для Вас характерна стійка орієнтація на успіх і відсутність духу суперництва. Водночас Вам ще необхідно формувати в себе вміння розв'язувати за­вдання нестереотипно, по-новому.

15-16 балів - рівень вище середнього. Ви схильні захоплюватися роботою, вмієте навчатися з інтересом. Вам притаманні незадоволе­ність досягнутим, стійка орієнтація на успішне вирішення нових за­вдань. Ви незалежні в прийнятті рішень і водночас любите працювати в колективі.

17 і більше балів - високий рівень. Ви схильні до творчості, ініціа­тиви, відчуваєте невдоволеність від легких, типових шляхів вирішен­ня завдань. У процесі складного пошуку у Вас виникають приємні по­зитивні переживання від досягнутого та самого процесу переборення труднощів. У Вас достатньо сформована готовність на колективне ви­рішення проблемних завдань.