Тема 11. Психологія діяльності та особистості викладача вищої школи 231

48. Якби мені вдалося перенестися в майбутнє на короткий час, то я насамперед набрав би книг з мого предмета.

48. Я беру активну участь у долі інших.

49. Я ніколи з посмішкою не говорив неприємних речей.

Обробка й аналіз результатів Кожна Ваша відповідь, яка збігається з ключем, оцінюється в 1 бал, відповідь, що не збігається з ключем, дорівнює 0.

Кожен особистісний параметр оцінюється через підсумовування балів за групою питань. Сумарна оцінка за фактором не перевищує 10 балів. Зона норми в межах 3-7 балів.

Обробку результатів, як правило, починають зі шкали мотивації схвалення, тому що, коли відповідь виходить за межі норми за цим фактором, варто визнати, що той, хто відповідав, прагнув спотворити результати і вони не підлягають подальшій інтерпретації. Код опитувалъника:

Мотивація схвалення: 5а, 10а, 15а, 206, 25а, 30а, 33а, 406, 456, 50а. Товариськість: 16, 66, 116, 166, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а. Організованість: 2а, 7а, 12а, 17а, 226, 276, 326, 37а, 42а, 47а. Спрямованість на предмет: За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а. Інтелігентність: 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 296, 34а, 39а, 44а, 49а. Кожен з напрямів професійно-педагогічної спрямованості вважа­ється недостатньо розвиненим, якщо за цією шкалою отримано мен­ше від 3 балів, і яскраво вираженим при кількості балів більше за 7.

Для більшої наочності отримані результати доцільно виразити у вигляді діаграми. Виразність одного фактора свідчить про моноспрямованість особистості викладача, а виразність декількох факторів може інтерпретуватися як результат поліспрямованості.

Очевидно, що викладачі через свої особливості особистості вияв­ляються найкраще пристосованими для реалізації одних професійних функцій, водночас як реалізація інших функцій може бути для них просто недоступною. Так, наприклад, «інтелігент» без особливого зу­силля здатний забезпечити у своїй професійній діяльності виконання гностичної, виховної, інформаційної, пропагандистської, розвиваль-ної, дослідницької функції, а також самовдосконалення. «Предметник» краще реалізує конструктивну, методичну, навчальну, орієнту­вальну функції; «організатор» - виконавчу, мобілізаційну, організа­торську; «комунікатор» - лише комунікативну функцію. Зазначимо, що йдеться не про абсолютну, а тільки про відносну перевагу, тобто і «комунікатор» може виконати організаторську роботу, але в нього це забере більше сил і часу, ніж у «організатора».

232 Модуль ні. Психологія виховання особистості студента як майбутнього фахівця...

Методика «Задоволеність педагога обраною професією» (мо­дифікація А.О. Реана методик Б.А. Ядова, Н.В. Кузьміної)

Інструкція

Оцініть кожну шкалу за 5-бальною системою.

Шкала А: Чи задоволені Ви обраною професією педагога?

1 - ні; 2 - радше ні, ніж так; 3 - не знаю; 4 - радше так, ніж ні; 5 — так.

Шкала В: Хотіли б Ви, залишаючись фахівцем у своїй галузі (біо­логом, істориком, філологом і т.д.), працювати не в закладі освіти?

5 - ні; 4 - радше ні, ніж так; 3 - не знаю; 2 - радше так, ніж ні; 1 — так.

Шкала С: Якби Вам знову довелося вибирати професію, вибрали б Ви професію педагога?

1 - ні; 2 - радше ні, ніж так; 3 - не знаю; 4 - радше так, ніж ні; 5 - так.