Тема 8. Психологія виховання студентської молоді 159

Білик Л., Супрун Т. Формування соціально-психологічної культу­ри студентської молоді у вищому навчальному закладі // Вища освіта в Україні. - 2004. - №3. - С 105-109.

Быков А.К. Концептуальные основы мониторинга воспитания // Педагогика. - 2006. - №6. - С. 19-27.

Загвязинский В.Я. Личностно-социальный подход в воспитании // Педагогика. - 2006. - №3. - С. 106-108.

Зипченко В.П. Размышления о душе и ее воспитании // Вопросы философии. - 2002. - № 2. - С. 119-136.

Никитина Л.Е. К вопросу о новой идеологической стратегии развития воспитания // Мир психологии. - 2005. - №1(41). - С. 184-190.

Помиткін Е.О. Вікова періодизація духовного сходження осо­бистості // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 2006. - №3. - С 87-97.

Права человека и нравственная ответственность: доклад метропо-лита Кирилла на X Всемирном рус. народном соборе // Педагогика. 2006. - №6. - С. 50-57.

Сенько Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в универ­ситете // Педагогика. - 2001. - №5. - С. 51-57.

Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студента // СОЦИС. - 2003. - № 10. - С. 55-60.

Б. Відповісти на питання до семінарського заняття:

1. Пояснити положення: «Головна проблема сучасної вищої школи - необгрунтована автономність навчання і виховання студентів».

2. Сучасний погляд гуманізму: «Людина - найвища цінність». Але чи можна розглядати її як автономну від суспільства, яка живе за принципом «Що хочу, те й роблю». До чого це може призвести в її моральному вихованні (або моральній поведінці)? Чи можлива абсолютизація суверенітету окремої особистості поза моральною відповідальністю?

3. Розкрити зміст цінностей, які прийняті в системі виховання. Дове­діть, що людину треба навчати реалізовувати свої права в системі суспільних, загальнолюдських і національних цінностей.

4. Чи можна погодитися з думкою, що «культура - це самообмеження, яке захищає суспільство від занепаду і послаблення душі» (С. Юр­ський)?

160 Модуль ііі. Психологія виховання особистості студента як майбутнього фахівця.

5. Довести, що питання про сенс життя є питанням про цінності, які вищі від самого життя. Яку функцію виконують ціннісні орієнта­ції?

6. Психолог В.П. Зінченко стверджує, що «совість - стан моральної очевидності». Якщо Ви згідні з ним, то доведіть це.

7. Довести, що потрібно виховувати і розвивати гідність людини інакше духовність її стає міфом.

8. Чому творчий потенціал особистості залежить від її морального потенціалу?

9. Учені вважають, що поведінка людини на 90% складається і зале­жить від емоційних реакцій і тільки на 10% залежить від розуму-Тоді що таке «культура поведінки»? Чи можна стверджувати, що культура поведінки - це насамперед культура виявлення і володін­ня своїми емоціями?

10. Чи погоджуєтеся Ви з думкою вчених, що сучасна людина не ho­mo sapiens - людина розумна, a homo moralis - людина моральна, і в цьому її специфіка?

11. Доведіть, що людину треба навчати реалізовувати свої права в системі моральних цінностей.

12. Якщо поведінка людини має символічний характер, про що може символізувати вчинок?

13. Довести, що моральне почуття завжди вільне. А.С. Макаренко: «Не робити чогось через страх покарання так само аморально, як і робити».

14. Чи можуть наукові знання людини бути гарантією її моральної на­дійності? А вміння мислити, розуміти світ у протилежностях, ба­чити перспективу його розвитку?

15. Чи можна протиставляти ідеї гуманізму та раціоналізму? Як розу­міти сучасний принцип раціогуманізму?

В. Розкрити зміст основних понять теми.

Г. Переведіть основну інформацію теми у мову таблиць, схем, графіків (вибір за бажанням).

Д. На основі опрацювання літератури виконати такі практичні завдання:

1. Порівняти зовнішню та внутрішню вихованість. Які три форми має зовнішня моральна вихованість? (див. табл. 8.1).