Тема 4. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця... 81

14) а) що б я не планував, майже переконаний, що зможу це здій- снити;

б) мені не завжди вдається здійснити те, що планую зробити.

15) а) є такі люди, в яких немає нічого доброго; б) у кожного є щось хороше.

16) а) якщо прийняти правильне рішення, то досягнення бажаного майже не залежить від обставин;

б) ми можемо прийняти рішення за допомогою ворожіння.

17) а) стати керівником нерідко може той, кому пощастить;

б) необхідні спеціальні здібності, щоб примусити людей викону­вати потрібне.

18) а) події у світі залежать від сил, якими ми не можемо керува- ти;

б) беручи активну участь у політиці й суспільних справах, люди можуть контролювати світові події.

19) а) якщо в гуртожитку нудно, значить, студентська рада погано працює;

б) зробити в гуртожитку життя веселим і цікавим - залежить від нас самих.

20) а) більшість людей не усвідомлює, наскільки їхнє життя зале- жить від випадку;

б) насправді не існує такого явища, як талан.

21. а) людина іноді має право на помилку; б) зазвичай краще приховати свої помилки.

22. а) важко зрозуміти, чому ми подобаємося деяким людям;

б) скільки друзів ти матимеш залежить від того, що ти за особис­тість.

23) а) неприємності, які з нами трапляються, збалансовані успіха- ми;

б) найчастіше лиха доля - результат невігластва і лінощів, а не від­сутності здібностей.

24) а) аспірант - це в минулому здібний працелюбний студент; б) щоб вступити до аспірантури, потрібні зв'язки.

25) а) іноді я не можу зрозуміти, на підставі чого викладачі вистав- ляють оцінки;

б) є прямий зв'язок між старанням і оцінкою.

26) а) справжній лідер у колективі сподівається на здатність кожно- го самостійно вирішити, що йому робити;

б) справжній лідер у колективі визначає, що потрібно робити кож­ному.

82 Модуль I. Психологія вищої школи: студентський період життя людини

27) а) добровільно працюючи тепер, я забезпечую собі майбутні наукові здобутки;

б) більшість наукових відкриттів - результат несподіваного осяян­ня.

28) а) не раз я відчував, що мало впливаю на події, які зі мною трап- ляються;

б) я майже не вірю, що фортуна відіграє важливу роль у моєму житті.

29) а) люди самотні тому, що не стараються бути дружелюбними; б) не багато користі від намагання бути приємним людям, адже як- що ти їм до вподоби, то й так подобаєшся.

30) а) у вищій школі невиправдано багато часу приділяють фіз.- культурі;

б) заняття спортом - кращий спосіб виховання характеру.

31) а) усе, що зі мною трапляється, - наслідок моїх дій і вчинків; б) інколи мені здається, що моє життя відбувається саме собою.

32) а) рядовому студентові важко зрозуміти, на основі чого дирек- ція приймає свої рішення;

б) найчастіше студенти самі винні, якщо дирекція вживає суворих заходів.

Обробка й аналіз результатів

За кожен збіг Вашої відповіді з ключем нараховується один бал.

Інтернальні альтернативи: 2-6, 3-а, 4-а, 5-6, 6-а, 7-6, 8-6, 10-6, 11-а, 12-а, 13-а, 14-а, 16-а, 17-6, 18-6, 19-6,20-6,22-6,23-6,24-6,25-6, 27-а, 28-6, 29-а, 31-а, 32-6.

Екстернальні альтернативы: 2-а, 3-б, 4-6, 5-а, 6-6, 7-а, 8-а, 10-а, 11-6, 12-6, 13-6, 14-6, 16-6, 17-а, 18-а, 19-а, 20-а, 22-а, 23-а, 24-6, 25-а, 27-6, 28-а, 29-6, 31-6, 32-а.

Маскувальні пункти: 1,9, 15, 21, 26, 30.

Показником суб'єктивної локалізації контролю є сума вибраних тестових інтернальних альтернатив. Оскільки опитувальник містить 26 робочих пунктів, то значення шкали мають 27 градацій (від 0 до 26).

Значення 26 відповідає максимально інтернальному контролю, 0 - максимально екстернальному. Аналізується співвідношення між інтернальними й екстернальними альтернативами.

Дослідження показують, що інтернали проявляють велику відпо­відальність і соціальну активність. Вони, на відміну від екстерналів,